淺論辯證法在國(guó)際教育教學(xué)管理中的應(yīng)用

周 濤,李 博,吳春卿

(華北電力大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院,北京 102206)

淺論辯證法在國(guó)際教育教學(xué)管理中的應(yīng)用

周 濤,李 博,吳春卿

(華北電力大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院,北京 102206)

國(guó)際教育教學(xué)承擔(dān)著提升教育質(zhì)量、培養(yǎng)國(guó)際化人才的重大責(zé)任。堅(jiān)持辯證法原則,就要確立以教學(xué)工作為中心,以招生和就業(yè)工作為基本點(diǎn),招生和就業(yè)工作圍繞教學(xué)工作服務(wù)的工作思路。在國(guó)際教育教學(xué)中,堅(jiān)持形式與內(nèi)容相統(tǒng)一,就要不斷革新教學(xué)內(nèi)容方法,增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性;堅(jiān)持普遍性與特殊性相統(tǒng)一,就要深入研究國(guó)際教育學(xué)院的教學(xué)特殊規(guī)律,增強(qiáng)工作的針對(duì)性;堅(jiān)持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論相統(tǒng)一,必須認(rèn)清國(guó)際教育教學(xué)工作的復(fù)雜性,增強(qiáng)工作原則性和靈活性。

辯證法;國(guó)際教育教學(xué);矛盾論

進(jìn)入21世紀(jì)以來,教育對(duì)外開放成為我國(guó)教育改革和發(fā)展的重要組成部分。教育開放是教育體制改革和內(nèi)涵發(fā)展的重要推力,承擔(dān)著提升教育質(zhì)量、培養(yǎng)國(guó)際化人才的重大責(zé)任。國(guó)際教育的教學(xué)質(zhì)量就成為保證教育對(duì)外開放實(shí)施的重要方面,教學(xué)質(zhì)量的保證既是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),也是對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé),更是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé),是一件具有國(guó)際影響的大事。為此,借國(guó)家教育改革和發(fā)展的東風(fēng),有必要對(duì)國(guó)際教育管理進(jìn)行辯證思考,并采取切實(shí)措施,提升我國(guó)教育的國(guó)際地位和影響力、競(jìng)爭(zhēng)力,并由此推進(jìn)學(xué)校的國(guó)際教育教學(xué)上升到一個(gè)新的水平。

一、堅(jiān)持辯證的工作思路,正確認(rèn)識(shí)國(guó)際教育中的招生、培養(yǎng)、畢業(yè)三個(gè)環(huán)節(jié)的相互關(guān)系

科學(xué)的邏輯思維方法是確定正確的工作思路的前提。堅(jiān)持科學(xué)的邏輯思維方法就必須自覺地遵循唯物辯證法。遵循唯物辯證法就是要在全面掌握具體情況的基礎(chǔ)上,通過辯證分析和綜合,抓住主要矛盾和矛盾的主要方面,確定科學(xué)的工作思路。什么是國(guó)際教育教學(xué)的主要矛盾和矛盾的主要方面?毋庸置疑,學(xué)校的職責(zé)就是教學(xué),教學(xué)就是中心工作,因此教與學(xué)就是主要矛盾。要抓好教與學(xué),學(xué)生是主體,是矛盾的主要方面。因此,招生工作的重要性就不言而喻,有了一定數(shù)量具有較高素質(zhì)的學(xué)生,就為培養(yǎng)階段打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),二者的緊密結(jié)合為輸出高水平的畢業(yè)生提供了保證。為此,堅(jiān)持辯證思路,就要以教學(xué)工作為中心,以招生和畢業(yè)為基本點(diǎn)。有了這條正確的工作思路,具體工作就有了指路明燈,就有了引導(dǎo)方向。

有了正確的工作思路,貴在堅(jiān)持,而且是辯證地貫徹于實(shí)踐,才能真正受到實(shí)際效果。因此,辯證法的分析應(yīng)用凸顯其重要性。所謂辯證分析,是指運(yùn)用諸如定性分析、定量分析、因果分析、比較分析、分類分析,特別是矛盾分析的方法,對(duì)不同情況、情況的不同方面及其特點(diǎn)分別加以研究,將籠統(tǒng)的認(rèn)識(shí)具體化,把表面的認(rèn)識(shí)深刻化。所謂綜合,是指在辯證分析的基礎(chǔ)上,把不同情況、不同方面按其內(nèi)在聯(lián)系有機(jī)地結(jié)合起來,提煉出規(guī)律性的東西,并納入教學(xué)中心工作中,更好地推進(jìn)教學(xué)中心工作良性發(fā)展。招生、培養(yǎng)和畢業(yè)是不同時(shí)期的三個(gè)環(huán)節(jié),培養(yǎng)環(huán)節(jié)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。但三者是緊密相連,缺一不可。既然堅(jiān)持教學(xué)中心,招生和畢業(yè)兩個(gè)環(huán)節(jié)就必不可少,沒有這兩項(xiàng)工作,教學(xué)工作就沒有基礎(chǔ),也就無法實(shí)現(xiàn)。同時(shí),兩個(gè)環(huán)節(jié)要自覺為教學(xué)中心工作服務(wù)。超越教學(xué)工作,片面強(qiáng)調(diào)招生和就業(yè),勢(shì)必脫離中心任務(wù),造成舍本求末,工作就沒有長(zhǎng)久性。正確的方法是完善招生和就業(yè)兩項(xiàng)工作,統(tǒng)籌兼顧,樹立為教學(xué)中心服務(wù)的意識(shí)和規(guī)則,由此,有了合理而良性為教學(xué)工作的有機(jī)統(tǒng)一的兩翼,教學(xué)工作就一定能夠快速上新臺(tái)階。

二、堅(jiān)持辯證的工作方法,積極采取相應(yīng)措施,推進(jìn)教學(xué)工作跨越式發(fā)展

正確的工作思路貫徹必須堅(jiān)持辯證的工作方法。堅(jiān)持辯證的工作方法,就要在實(shí)際工作中堅(jiān)持其最基本的核心,即:形式與內(nèi)容相統(tǒng)一;普遍性與特殊性相統(tǒng)一;兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論相統(tǒng)一。只有辯證的工作方法才能找出符合教學(xué)工作實(shí)際的措施,才具有針對(duì)性,也才真正能收到實(shí)效。

(一)堅(jiān)持形式與內(nèi)容相統(tǒng)一,是增強(qiáng)工作實(shí)效性的必由之路

內(nèi)容是核心,內(nèi)容決定形式,沒有內(nèi)容就沒有形式。強(qiáng)調(diào)形式與內(nèi)容相統(tǒng)一,就是說形式必須服從內(nèi)容,為內(nèi)容服務(wù),而不能離開內(nèi)容去追求漂亮的形式。如此就成了毛澤東同志所說:“皮之不存,毛將附焉?”但反過來好的形式更容易使內(nèi)容實(shí)現(xiàn),做工作需要有適當(dāng)?shù)男问?并不是一概否認(rèn)各種形式存在的合理性。教學(xué)工作中就要首先把握正確的內(nèi)容,然后選擇恰當(dāng)?shù)男问?合理并更容易貫徹內(nèi)容的形式,以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此,可采用以下措施:

1.通過建立各個(gè)部門為形式,責(zé)任明確,圍繞中心,積極落實(shí)統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)招生、培養(yǎng)和畢業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)任務(wù)。

2.樹立教學(xué)工作也是一種科學(xué)研究的觀念,把工作內(nèi)容貫徹到科學(xué)研究的形式之中去,聯(lián)系每個(gè)人發(fā)展實(shí)際,推動(dòng)教學(xué)工作自覺發(fā)展。如:設(shè)立工作小課題制度,設(shè)立研究基金,給予資金支持。實(shí)現(xiàn)以科研的態(tài)度研究工作,在推進(jìn)教學(xué)課題研究的同時(shí)促進(jìn)工作發(fā)展。鼓勵(lì)帶領(lǐng)員工參與科研工作,鼓勵(lì)員工研究教學(xué)寫文章,不斷革新教學(xué)內(nèi)容方法,也為員工提升奠定良好基礎(chǔ)。進(jìn)行教育教學(xué)研討,集思廣義,推陳出新,形成論文集。開展教學(xué)研究,教學(xué)研討正規(guī)化、科學(xué)可持續(xù)進(jìn)行。

3.創(chuàng)新形式,推進(jìn)教學(xué)改革。成立由外事專家和業(yè)務(wù)專家結(jié)合組成的教學(xué)委員會(huì),聘任專家教學(xué)咨詢督導(dǎo)。進(jìn)行課程引進(jìn)和教育教學(xué)創(chuàng)新(參照國(guó)外合作伙伴大學(xué)的教學(xué)體系,改革課程設(shè)置、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式、成績(jī)計(jì)算、學(xué)分計(jì)算等)。實(shí)施班主任和教師選聘制,優(yōu)化師資配備,積極引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀教師資源。

4.創(chuàng)建氛圍,培養(yǎng)創(chuàng)新人才。抓好幾類人才發(fā)展,增強(qiáng)感情投入,形成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和選拔模式,實(shí)施重點(diǎn)人才導(dǎo)師制度。開展學(xué)生課外講座和科技活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)能力。借助教務(wù)華電大講堂,推進(jìn)國(guó)際化講座。舉辦科技競(jìng)賽,支持參加學(xué)校科技競(jìng)賽。設(shè)立基金,組織科技興趣小組。

(二)堅(jiān)持普遍性與特殊性相統(tǒng)一,是增強(qiáng)工作針對(duì)性的必由之路

毛澤東在《矛盾論》中指出:“矛盾的普遍性,即矛盾的共性。”,“矛盾的普遍性和特殊性的關(guān)系,也就是共性和個(gè)性、或一般和個(gè)別的關(guān)系”。一方面,普遍性離不開特殊性,普遍性寓于特殊性之中,并通過特殊性表現(xiàn)出來,沒有特殊性就沒有普遍性;另一方面,特殊性離不開普遍性,世界上的事物無論怎么特殊,總與其他事物有共同相處,總要服從同類事物的一般規(guī)律,不包含普遍性的特殊性是沒有的。二者是相互聯(lián)系的,并在不同的場(chǎng)合可以相互轉(zhuǎn)化。堅(jiān)持矛盾的普遍性與特殊性相統(tǒng)一,就是要遵循具體問題具體分析的原則,既注重教學(xué)普遍規(guī)律,又要研究國(guó)際教育學(xué)院的教學(xué)特殊規(guī)律,才能防止工作中出現(xiàn)簡(jiǎn)單化、片面性等錯(cuò)誤。才能統(tǒng)籌兼顧,有機(jī)協(xié)調(diào),更好地完成任務(wù)。

1.從崗位職責(zé)入手,既要注意部門崗位的特殊性,配齊人員,明確分工;同時(shí)注意工作的協(xié)調(diào)和聯(lián)系,建立相互兼容的崗位AB角色責(zé)任制度。建立部門之間的協(xié)調(diào)機(jī)制,由此而來既能以專業(yè)化的水平完成任務(wù),又能整體協(xié)調(diào)推進(jìn)工作。

2.積極貫徹學(xué)校統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)章,同時(shí)考慮到國(guó)際教育的特殊性。為此,就要建立健全一套與學(xué)校管理系統(tǒng)接軌的、符合國(guó)際教育管理實(shí)際的教學(xué)管理考核制度。推進(jìn)軟硬件建設(shè),健全教學(xué)管理制度,推進(jìn)教務(wù)管理科學(xué)化和現(xiàn)代化。另外,要認(rèn)識(shí)到國(guó)際留學(xué)生也是學(xué)校的學(xué)生,要妥善把握好“嚴(yán)格管理,適當(dāng)照顧”的尺度,理順學(xué)籍管理程序,解決有關(guān)課程進(jìn)入學(xué)校學(xué)籍庫事宜。逐漸將專業(yè)留學(xué)生的學(xué)籍管理完全納入學(xué)校的管理系統(tǒng)中,逐步實(shí)現(xiàn)完全的趨同化管理。

3.注意學(xué)生的特殊性,要注意針對(duì)他們的特點(diǎn),改革教學(xué)方案和計(jì)劃,努力推行小班上課,出臺(tái)留學(xué)生的成績(jī)考核的參考標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合招生工作,提高短期漢語培訓(xùn)班招生數(shù)量,做好教學(xué)安排。另外,在建設(shè)好專屬留學(xué)生使用的多媒體教室后,推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)代化。建設(shè)1～2個(gè)留學(xué)生和中外聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生使用的多媒體科技活動(dòng)室。

4.注意學(xué)習(xí)和應(yīng)用普遍經(jīng)驗(yàn)。既學(xué)習(xí)和應(yīng)用一般行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),又積極參加國(guó)際教學(xué)研究交流和全國(guó)交流活動(dòng),形成行業(yè)國(guó)際教育特色經(jīng)驗(yàn)。

(三)堅(jiān)持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論相統(tǒng)一,是增強(qiáng)工作原則性和靈活性的必由之路

兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論是一種辯證的思維方法。兩點(diǎn)論是指在研究復(fù)雜事物矛盾發(fā)展過程中,既要研究主要矛盾,又要研究次要矛盾,既要研究矛盾的主要方面,又要研究矛盾的次要方面,二者不可偏廢。重點(diǎn)論是指在研究復(fù)雜事物的發(fā)展進(jìn)程時(shí),要著重地把握它的主要矛盾。在研究任何一種具體的矛盾時(shí),要著重把握它的主要方面。反對(duì)把各種矛盾情況或各種矛盾方面平均看待或在實(shí)踐中平均使用力量,而陷入均衡論的錯(cuò)誤,使問題得不到解決。堅(jiān)持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論相統(tǒng)一,就是在堅(jiān)持兩點(diǎn)論的前提下,堅(jiān)持重點(diǎn)論。國(guó)際教育教學(xué)工作的復(fù)雜性,必然具有的層次性、思維的多樣性、需求的廣泛性和素質(zhì)的差異性,就要求多一點(diǎn)理性的思考,少一點(diǎn)簡(jiǎn)單化、片面性和形而上學(xué)。

1.堅(jiān)持辯證思路,就要以教學(xué)工作為中心,抓住招生和就業(yè)兩個(gè)基本點(diǎn)。既要服務(wù)服從這個(gè)中心,又要積極推動(dòng)招生和就業(yè)兩項(xiàng)工作協(xié)調(diào)發(fā)展。因此,在注重招生、培養(yǎng)和就業(yè)三環(huán)節(jié)都要重視的同時(shí),不能有所偏廢,既是不能頭疼醫(yī)頭,腳疼醫(yī)腳,要有所均衡。同時(shí)又要避免均衡論,要根據(jù)一個(gè)時(shí)期的具體情況,有所側(cè)重,重點(diǎn)發(fā)展。在擴(kuò)大教育開放的階段,招生工作就是這一階段的重點(diǎn)工作。但同時(shí)也不能忽略培養(yǎng)和畢業(yè)工作,如果沒有好的教育質(zhì)量,如果沒有對(duì)畢業(yè)工作的思考與舉措,就會(huì)直接影響到教育開放程度,所以,要全面研究和采取舉措,采取各類措施。

2.在教學(xué)工作中,要抓好教與學(xué)的關(guān)系。特別注意在積極開展教學(xué)法研究和革新教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),要緊緊抓住學(xué)風(fēng)這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。既采取制度的嚴(yán)格紀(jì)律督促檢查學(xué)生,也積極開展學(xué)生思想教育工作,切實(shí)圍繞學(xué)習(xí)中心,開展學(xué)生活動(dòng)。

3.既要抓教學(xué)工作,也要注意到其隊(duì)伍建設(shè)。注意以人為本,建好內(nèi)部機(jī)構(gòu),抓好內(nèi)務(wù)建設(shè),建立人員檔案,關(guān)心教師個(gè)人發(fā)展,建立關(guān)心重大節(jié)日、家庭大事、職稱、生日等制度,適當(dāng)開展文化體育活動(dòng),努力建設(shè)一個(gè)氣氛和諧、關(guān)心友愛和積極向上的工作集體。

4.協(xié)調(diào)外部環(huán)境,推進(jìn)教學(xué)整體合力,擴(kuò)大教育開放行動(dòng),決不是一個(gè)部門、一個(gè)主管的責(zé)任,而是全社會(huì)、全校的共同責(zé)任,只有學(xué)校各部門之間密切配合,形成一股合力,才能達(dá)到快速發(fā)展的目的。重點(diǎn)投入財(cái)務(wù)支持,爭(zhēng)取學(xué)校資金和其它管理資金,推動(dòng)提高教育教學(xué)的國(guó)際化水平。

三、堅(jiān)持辯證的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn),以實(shí)踐檢驗(yàn)工作成果,引導(dǎo)教學(xué)工作上新層次水平

國(guó)際教育的教學(xué)工作能否又好又快發(fā)展,是檢驗(yàn)我們工作成果的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)。無論是招生、培養(yǎng),還是畢業(yè),究其根本,看是否培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的學(xué)生人才,是否有利于學(xué)生發(fā)展,是否在國(guó)際國(guó)內(nèi)校內(nèi)具有一定的知名度和影響力。只有如此,工作才能見成效,教學(xué)工作才能上新水平。

1.要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)主要矛盾,花大氣力解決好這個(gè)問題。要把學(xué)生學(xué)習(xí)情況作檢驗(yàn)學(xué)生工作成功與否的根本標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生活動(dòng)也要圍繞這個(gè)根本標(biāo)準(zhǔn)來開展,黨員和學(xué)生干部更應(yīng)該在學(xué)習(xí)中發(fā)揮先鋒隊(duì)作用。如果說學(xué)習(xí)是朵“紅花”,其它活動(dòng)就是“綠葉”,兩者相輔相成,但切記“紅花”的主體地位。

2.堅(jiān)持好量與質(zhì)的辯證關(guān)系。教學(xué)工作的對(duì)象是學(xué)生,因此,學(xué)生的質(zhì)量與數(shù)量也是衡量工作成果的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。考慮到國(guó)際教育在學(xué)校正處于發(fā)展階段,因此,在抓質(zhì)量的同時(shí),更多的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在提高數(shù)量,沒有一定數(shù)量的質(zhì)量也就成為空談,所以,目前的發(fā)展時(shí)期應(yīng)抓住數(shù)量的基本檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。

3.堅(jiān)持個(gè)性和共性的辯證關(guān)系。由于國(guó)際教育教學(xué)工作處于發(fā)展階段,因此,在抓好共性教學(xué)工作,實(shí)施整體推進(jìn)的同時(shí),更重要的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)是能否培養(yǎng)出少量的拔尖學(xué)生,這些學(xué)生既是個(gè)性特色的代表,同時(shí)也是學(xué)校的招牌,當(dāng)然也是目前檢驗(yàn)工作成果的一項(xiàng)必不可少的標(biāo)準(zhǔn)。

國(guó)際教育工作是大學(xué)的重要工作,也是走向國(guó)際化的重要抓手。抓好國(guó)際教育教學(xué)工作,直接關(guān)系到人才培養(yǎng)成功與否,更是具有突出意義。為此,堅(jiān)持辯證法的應(yīng)用,可以理清思路、抓住關(guān)鍵、協(xié)調(diào)一致,真正既符合實(shí)際,又能突出重點(diǎn),學(xué)校的國(guó)際教育教學(xué)工作就能取得較大的發(fā)展,整體工作上層次和水平就有了良好基礎(chǔ),集腋成裘,擴(kuò)大教育開放行動(dòng)就一定能夠高奏凱歌奮勇向前。

[1]John S.Brubache.On the Philosophy of Higher Education(Revised Version) [M].San Francisco:Jossey-Bass,1982.

[2]Clark Kerr. The Uses ofthe University [M].Cambridge:Harvard University Press,2001.

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[4]文中晴.淺析高校學(xué)風(fēng)建設(shè)[M].北京:商務(wù)印書館,1980.

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[6]劉精明.轉(zhuǎn)型時(shí)期中國(guó)社會(huì)教育[M].沈陽:遼寧教育出版社,2004.

Application of Dialectics in International Education Teaching Management

ZHOU Tao,LI Bo,WU Chun-qing
(School of International Education,North China Electric Power University,Beijing 102206,China)

International education teaching undertakes big responsibility of improving education quality and cultivating internationalized talents.Adhering to the principle of dialectics,the general guiding principle should be set up that put teaching work as the center;and recruiting and employment work as the basic points which serve teaching work.For international education,in order to achieve the unity of form and content,it is necessary to constantly keep reform in teaching contentand methods and improving teaching effectiveness.Meanwhile,to achieve the unity ofuniversality and particularity,it is necessary to lucubrate in the particularlaw in internationaleducation teaching and emphasizing clear aim in work.Last but not least,it is necessary to identify the complexity in international education teaching and increasing principle-oriented and flexibility in work.

dialectics;international education teaching;contradiction

G640

A

1008-2603(2011)04-0134-04

2010-12-28

周濤,男,華北電力大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院副院長(zhǎng),教授,博士生導(dǎo)師;李博,女,華北電力大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院助理工程師;吳春卿,女,華北電力大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院高級(jí)工程師。

(責(zé)任編輯:杜紅琴)