以“四力”促“四創”的高校大學生創業教育新模式探索

李 瑾,彭建章

(華北電力大學學生處,河北保定 071003)

以“四力”促“四創”的高校大學生創業教育新模式探索

李 瑾,彭建章

(華北電力大學學生處,河北保定 071003)

隨著就業難問題的日益顯現,調整大學生就業觀念和發展創業觀念已經成為高等教育面臨的重要課題。我國開始逐漸重視大學生創業能力的培養,將創業視作大學生多元化就業體系中的重要內容,這就要求高校在國家政策引導下,結合自身實際情況,積極實踐探索有利于培養大學生創業精神和創業能力的教育模式,為創業教育的發展貢獻力量。

大學生;創業教育新模式;實踐探索研究

隨著我國社會經濟的高速發展,我國高等教育迎來了大眾化的階段,高校大學畢業生的數量逐年猛增,社會、學校和自身等因素使得就業形勢日益嚴峻。[1]為此,黨在十七大報告中明確提出“以創業帶動就業”,“建設創新型國家”的目標。在創業教育工作中高校應根據自身實際情況,開展具有本校特色及適合本校學生的以“四力”推動“四創”的新型大學生創業教育模式,即以創業人才培養目標的牽引力激發學生創業興趣,以創業教育活動的滲透力樹立學生創業意識,以科研實訓的助推力培養學生創業精神,以孵化平臺的支撐力提升學生創業能力,積極有效促進大學生創業教育的開展,為學生的自主創業夯實基礎。

一、以創新創業人才培養目標的牽引力激發學生創業興趣

我國著名的高等教育學家潘懋元教授曾指出:“創新精神與實踐能力,或創業精神和創業技能,恰恰是我國高等教育的薄弱環節。因此,高等教育的改革,應在課程設置、教學方法,包括考試內容與方法方面下功夫”。[2]

(一)將注重創業教育寫入指導性文件

作為學校開展創業教育的依據和基礎,學校在制定人才培養方案的指導性文件中,應體現“加強創新人才培養,注重創業教育”的思想,將培養創新人才與創業教育并重。各院系、各專業在此思想指導下,根據不同專業的特點和需要,將創業教育落實到專業人才培養方案中。

(二)將創業教育課程列入人才培養方案

學校應將創業教育課程列入人才培養方案,豐富大學生的創業理論知識。在校公共選修、必修課中,除專門開設“就業與創業”課程板塊外,還需要有針對性地開設人文社科類、法學類、經濟與管理類課程。通過設置這些課程,給學生講授經濟、財務、法律、管理等方面的理論知識和經驗方法,使學生逐步積累開辦公司、工廠,進行研究,銷售及生產的知識。

(三)將創業知識導入創業指導課程

大學生是一個特殊的創業群體。社會上的大學生創業項目技術含量普遍較低,沒有充分體現大學生的技術優勢。創業過程中涉及經濟、管理、技術、營銷、法律等多方面的知識,創業大學生在這方面明顯“欠課”較多。為彌補創業大學生的這種不足,學校應積極為大學生創造多種途徑獲得創業知識。比如可以在就業指導課中開設專門的創業指導課程,講述創業的內涵和素質要求,使學生深入了解創業的基本知識,提高大學生創業素質和能力。

(四)將創業教育思想融入專業教育

專業教師在課程講授中應注重灌輸創業方法,通過教學方法的改革,引入互動教學、案例分析、角色扮演等教法,實現課程體系與創業實踐的相互支撐,寓創業教育于專業教育中,激發學生創業興趣,提高學生創業技能。

實踐探索:華北電力大學法政系梁平老師講授的《經濟法概論》課程,可以說是將創業教育貫徹課程始終。該課程以案例教學為基礎,開展“模擬—創業”教學,將創業教育融入教學過程。根據所學的內容,讓學生在親身的“實踐”中學習經濟法的相關知識。例如首先講授《公司法》,讓每一個同學都假設自己是發起人,創辦一家屬于自己的公司,從為自己的公司起名字開始,隨著學習的進度逐步設計完善自己的“公司”。有了自己的公司,就要有公司經營的產品或服務,隨后學到《商標法》,要求學生根據商標構成的法定條件,為自己“公司”的產品或服務設計商標;講到《專利法》則要求學生為“公司”制定專利保護策略;講到《合同法》,則要求學生彼此之間以自己“公司”法定代表人的身份去簽合同。使得整個模擬教學過程宛如一場創業大賽,極大地激發了學生的創業興趣,也增強了他們今后創業、發展自我的信心。

二、以創業教育活動的滲透力樹立學生創業意識

據有關調查,目前我國大學生創業比例比較低,不到畢業生總數的1%,而發達國家一般占20%～30%。因此,大學生自主創業的空間和潛力還很大,今后需要加大政策扶持和服務力度,鼓勵大學生自主創業。[3]為營造濃厚的創業氛圍,鼓勵學生創業創新,在高校學生中滲透“創業光榮、創業有為、創業發展”的創業意識,學校可通過系列舉措推動創業教育工作,使創業意識深入人心。

1.舉辦大學生科技文化藝術節,開展包括大學生創業計劃競賽、ERP模擬沙盤對抗賽、大學生課外學術論文大賽、軟件課件設計大賽、電子制作大賽、平面設計大賽等一系列活動,為發掘學生自身潛力,提高學生創業能力搭建廣闊的平臺。

2.以“挑戰杯”全國大學生創業計劃大賽為契機,以全面提高學生創業能力為目標,大力宣傳、廣泛動員,積極鼓勵學生參與競賽活動,并通過舉辦“挑戰杯”全國大學生創業計劃大賽專題輔導講座,聯系學校學術骨干擔任指導教師、成立“挑戰杯”參賽作品評審指導委員會等措施,確保參賽學生多獲獎、獲大獎,進而營造良好的校園創業氛圍。

3.充分依托大學生暑期社會實踐活動,積極開展大學生就業、創業相關主題實踐活動,使學生在實踐中長知識、增才干、做貢獻,為學生創業打好基礎。同時,通過成立大學生暑期社會實踐基地,建立大學生就業創業工作長效機制,確保學生全方位、不間斷地開展就業、創業相關實踐活動。

4.舉辦大學生創業講壇活動,積極邀請校、內外專家學者為學生做關于創業方面的講座,講解創業政策,分析創業環境,讓學生了解創業者應具備的基本素質和條件,培養學生的創業意識與創新能力。

5.通過產學研相結合的道路創立學生創業實踐基地,強化實踐教學環節,努力培養學生的創新實踐和創業實踐能力。[4]突出技能培訓,實習實訓等鍛煉和提高大學生的創業能力,對學生進行職業、創業、成才等方面的實踐教育,培育大學生創業精神,提高大學生創業能力。

6.積極培育、引導和支持創業社團的工作,普及創業教育。例如可以成立 KAB俱樂部,為其配備專門的辦公室,有專業教師作為指導教師,引入“團隊遴選+課程學習+模擬創業+實踐培訓+創業競賽+創業實戰”的教育培養體系,實行企業制度管理模式,為其提供技術、資金、指導等全方位的服務,將其打造成大學校園的創業人才“孵化基地”。

實踐探索:2007年,華北電力大學下發了《華北電力大學大學生科技創新行動計劃》,將以課外科技創新活動為主要內容的創新創業教育納入到正規的教育教學體系中,構建創新型人才培養機制,營造創新氛圍,促進優秀人才和優秀成果脫穎而出。同時,學校成立了大學生科技創新行動計劃管理委員會,組建了大學生科技創新行動計劃指導專家組,設立了大學生科技創新基金,切實加強以“智能汽車俱樂部”、“大學生夢想技術園”、“KAB俱樂部”等為代表的學生創新創業社團的指導和建設,積極開展以“挑戰杯”、“電力科技杯”大學生創業計劃為代表的創新創業大賽活動。學生參與各種創業創新、科技大賽的熱情高漲、參與學生人數比例逐年提高,成績斐然。近三年來,學校共有近千名學生獲得了國家級、省部級項目獎勵。

三、以科研實訓的助推力培養學生創業精神

(一)廣泛動員學生參與科研項目工作,強化學生科研創新能力

百森商學院認為,創業精神是一種思維、推理及行動方式,其核心是創造或識別機會,并抓住機會的能力。[5]學校應充分利用現有的科技資源優勢,積極推動大學生創業實踐,培養大學生的創業精神。一是在學校承擔的各類項目中,組織學生積極參與項目研究工作,幫助學生積累豐富的實踐經驗,強化動手能力,培養大局意識,為今后更好的開展創業奠定良好的基礎。二是鼓勵學校師生積極參與科技發明等創新活動,特別鼓勵和支持學生作為專利第一發明人,讓學生們把創造發明過程本身看作一個創新過程,而創新是創造價值的基礎,幫助申請專利的學生將自己的成果最終轉化為有形產品。

(二)以校內外創業創新實訓基地為載體,為學生搭建實訓平臺

目前,高校在教學過程中普遍重視學生實踐環節的鍛煉,不同類型的高校在實踐環節的側重點可能有所不同,但基本出發點應該是一致的:那就是充分利用校內的資源為學生創建一個設施先進、針對性強、自主實踐的實訓基地。依托校內基地,學?？蔀椴煌愋偷膶W生提供創新性實驗研究,開展基礎訓練實習、創新實踐實習教學,綜合能力競賽等活動增強大學生創業創新實踐能力,將實訓基地打造成集教學、科研、生產為一體的實踐教學基地,成為鍛煉學生創新創業能力的主場地。同時,學?？梢岳蒙鐣Y源建設一大批學生就業見習、創業實習基地,構架完善的網絡體系。如學校與相關企業達成就業創業見習合作意向,為畢業生提供就業創業見習機會;學?？勺プ〉胤秸l展特色產業,尤其是支柱產業的戰略時機,洽談合作建立大學生創新與實訓基地,學校安排有良好創業項目和創新能力學生利用假期或專門時間自帶項目、課題、畢業設計到企業開展創新創業實訓活動;學校可與相關行業協會簽署校會合作協議,雙方在學生頂崗實習、創業培訓等方面展開全方位合作。

實踐探索:華北電力大學為提高研究生創業創新能力,提出了通過在高新技術企業、科研院所建立產學研一體化聯合培養研究生工作站的模式,采取兩段式雙導師制研究生培養的新方法,實現學校和企業的優勢互補,培養研究生的創業精神。2005年11月,學校在河北電力科學研究院成立了第一個研究生工作站。2006年首批7名研究生進站,一年后順利畢業出站并以良好的業務素質及較強創新創業能力受到企業充分認可。2007年,學校決定在全國電力企業全面設立研究生工作站,形成基本覆蓋學校各學科專業的研究生聯合培養模式。目前,學校已經與云南電網公司、華北電力科學研究院等45家國內研究機構和高新技術企業設立研究生工作站,每年有200多名研究生進站工作。2008年,北京市首批產學研聯合培養基地落戶學校,現已資助數十名博士生到電力企業開展產學研聯合培養,既為企業技術攻關做出了貢獻,同時研究出了一批優秀成果,也為他們將來的創業提供了充分鍛煉的機會。[6]

四、以創業孵化平臺的支撐力提升學生創業能力

(一)發揮創業園區孵化器作用,為大學生創業創新提高支撐平臺

高校的國家大學科技園及地方性創業園區正在成為高校大學生創業的孵化器,其可為大學生提供創業創新所需的六大平臺。一是公共試驗支撐平臺,為大學生創業提供實驗研究的平臺。二是中介服務平臺,為大學生創辦孵化企業提供多方位、全過程的服務。三是投融資平臺,采取吸引、籌措、運作多元化資金的辦法,搭建比較完備的投融資體系,解決大學生創業資金難的問題。四是科技支持平臺,為大學生創辦相關企業提供支撐,提高創業成功率。五是市場及營銷策劃平臺,為產品銷售、市場開發提供強有力支持。六是人才培訓平臺,培養多層次,全方位的創新、創業人才。

(二)成立創業校友俱樂部,發揮創業俱樂部的帶動、輻射作用

校友是每個高校辦學必須重視、依靠的重要社會資源,尤其是創業成功校友可以發揮設立獎助金鼓勵幫助學生進行創業,與學校進行科研培訓合作,擔任大學生創業社會導師,為大學生提供創業指導,提供創業實訓基地等重要作用。校友創業者俱樂部首先建立起了企業內部的交流、聯合平臺。同時,俱樂部會開辦俱樂部網站,發布會員企業信息,建立技術、產品、人才等信息庫,實現資源、信息的共享;并通過短信平臺,保持信息暢通。俱樂部通過樹立全局發展觀,聯合俱樂部會員企業,從認識上、行動上擺脫相對孤立的經營理念,謀求事業的共同發展,形成“大兵團作戰”的能力。俱樂部的最終目標是誕生一個與母校聯系緊密,資源整合,更有實力的創業集團,建立一個產學研結合的創業集團品牌。

實踐探索:華北電力大學自2006年成立華電創業校友俱樂部以來,俱樂部已經發展為包括30多家企業、公司成員在內的創業基地。這為學校畢業生創業搭建了十分有意義的支持平臺,也給學生樹立創新創業理念、勇于創業給予了巨大的鼓勵和支持。以保定市“中國電谷”為例,目前“中國電谷”已有的具有電力行業特色的企業群大多數與學校有著千絲萬縷的“血緣”關系,與學校老師、畢業生關聯的高科技企業有30多家,約占到了“中國電谷”全部企業的三分之一,年產值20多億元,每年為數百名學生提供實踐實習機會,接收本校及外校畢業生400余人,為保定市貢獻稅收數億元。這些企業在推動地方經濟發展,解決大學生就業,支持大學生創業方面,產生了良好的經濟和社會效益。

近年來,我國大學的創業教育已起步并有所發展,但與很多國家和地區還存在明顯的差距。[7]我國的創業尤其是大學生創業有巨大的空間和潛力。高校在創業教育中起基礎性作用,是連接學生與企業的中間橋梁,創業教育在高校具有無限的生機與活力。高校應結合自身的實際情況,開展具有本校特色的創業教育,積極探索和實踐,為國家培養創業型人才發揮主導作用,服務國家經濟發展需要,同時以創業教育不斷推進學校教育教學改革,實現“多贏”局面。

[1]張開.就業狂潮,怎主沉浮——大學生就業難問題淺析[J].中國校外教育,2010(3):41.

[2]潘懋元.高校畢業生應成為就業崗位的創造者——潘懋元論高等教育[M].福州:福建教育出版社,2000.

[3]李瑾.新形勢下河北省大學生就業困境分析與應對策略研究[J].華北電力大學學報(社會科學版),2010(6).

[4]王曉軍.工科大學生創業教育模式的研究[J].井岡山學院學報(自然科學),2006(12):15.

[5]Timmons J.A.&Sp inelli S.New Venture Creation:Entrep reneurship for the 21 st Century[M].London:McGraw-Hill,2003.

[6]教育部辦公廳.華北電力大學以研究生工作站為載體創新人才培養模式[J].教育部簡報,2011(3).

[7]姜彥福,張幃,等.創業管理學[M].北京:清華大學出版社,2005.

G641

A

1008-2603(2011)04-0130-04

2011-05-11

李瑾,女,華北電力大學學生處副處長,副教授;彭建章,男,華北電力大學學生處講師。

(責任編輯:杜紅琴)