高中英語教學的課堂改革

汝州市第二高級中學 劉松濤

高中英語教學的課堂改革

汝州市第二高級中學 劉松濤

根據素質教育的要求，英語教學必須進行改革。高中英語課程改革的主要目的是：建立新的外語教育教學理念，使課程設計、課程內容具有時代性、基礎性與選擇性；建立靈活的課程目標體系，使之對不同階段與不同地區的英語教學更具指導意義；建立多元、開放的英語課程評價體系，使評價真正成為教學的有機組成部分；建立規范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語課程的順利實施。

因此，根據高中生認知能力發展的特點與學業發展的需求，高中英語課程應該強調在進一步發展學生綜合語言能力運用的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題與解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維與表達的能力；形成跨文化交際的意識與基本的跨文化交際能力；進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神與民族使命感，形成健全的情感、態度、價值觀，為未來發展與終身學習奠定良好的基礎。

在新一輪基礎教育改革的今天，教師正面對著新的課程環境，新的課程研究模式和要求教師角色向廣度延伸、向深度擴展的時代背景。在這個傳統教育方式與現代教育方式激烈對峙的轉型時期，交織著教師的退縮、彷徨、奮進等各種心態。課程改革的基礎是教師，沒有高素質的教師隊伍，改革就難以成功。但像高素質的人才只能在改革之中而不能在改革之前產生一樣，課程改革所需要的高素質的教師也只能在改革中造就。所以，在高中英語新課標實施的過程中，英語老師究竟應該如何去應對這種改革背景，全面提高自身素質就成為新課程實施成功的關鍵所在。

要迎接好新課程的挑戰，就要樹立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發展專業能力與知識能力，以適應現代社會發展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發展的終身化意識，主要表現在以下幾點。

一、教師要不斷進行教學反思

廣泛的反思性教學實際上就是要求英語教師對教學不斷反思、對業務不斷提高、對自我不斷發展，以促進教師朝終身化方向發展。反思將強化教師的創造性、激勵個人成長愿望、有益于傳授主要知識和培養課堂技能，養成教師的專業氣質。以高標準進行反思性教學的教師將逐漸形成敏銳的專業判斷力，更加專業化。也要求教師要克服一次性學習的觀念，樹立終身學習的精神，使每一堂課的教學都成為教師反思和提高的機會。自我發展的終身化要求知識必須不斷更新，那么英語教師的備課就要隨時間的變化而變化，隨班級、學生的不同而變化。這就意味著教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，在無形中培養終身學習、終身發展的意識。英語教師要力圖把每一堂課都當做提高自己教學質量、指導課堂教學、拓寬自己專業眼界的機會。因為無論一個教學過程多么好，都可以改進或改革以更好地滿足學生的需要。

二、總結經驗，寫教后感

要有規律地反思成功或失敗的經驗，還要經常分析教學實踐與學生學習之間的關系，以開放的心態對待創新，把學生的需要與長期的教學目標結合起來。一旦養成終身的自我評估習慣，教師將不斷地挑戰自己，發展自己，從而把專業的成長與發展和賦予課堂教學以活力當做自己的責任， 挖掘學生和當前語言教學的知識深度、開拓他們的知識廣度、促進學生和教師自身的認知發展。要明確認識到英語教學是一個發展的領域，所以英語教師要經常研究教學實踐，精通專業人文知識，同時還要了解英語教學的前沿問題，跟上學科的發展。通過創新，通過各種方式主動研究自己的教學， 追求、探索自己不熟知的領域，自覺養成終身研究的習慣。

三、自我分析促進自我發展

1. 英語教師要不斷分析、評價自己的教學質量。強化教學效果、促進學生學習，形成自己的教學行為原理，促進自我終身發展，還要經常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類似的研究強化學者氣質。

2. 更新自身知識，積極與其他學科教師進行有效的交流和學習，積極尋求同事的幫助，以教師和學習者的身份繼續發展自己。

3．要參與同行教師的教學，歡迎同事幫助自己做自我評價，要學習其他在教學上富有經驗的教師，從而加強內部合作與團隊精神，實現跨學科、跨層次教學。

四、轉變理念，樹立新的學生觀

新課程要求教育者從以知識為本的教育理念轉變為以學生發展為本的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位。長期以來，高中英語的教學都是圍繞著高考這根指揮棒，目的是為了高考能夠出好成績。因此，英語教學工作常帶有明顯的功利主義色彩，而忽略了它的人文性，忽略了語言對青少年素質教育的重要作用。《高中英語課程標準》明確指出：“高中階段的外語教育是培養公民素質的重要過程，它既要滿足學生心智與情感態度的發展需求以及高中畢業生就業，升學與未來生存發展的需要，同時還要滿足國家的經濟建設與科技發展對人才培養的要求。因此，高中階段的外語教育有多重的人文與社會意義。”從這里可以看出，新課程要以培養學生的實踐精神與創新精神為目標，共同為學生的終身發展打下良好的基礎。

因此，教師要樹立新的學生觀。要轉變角色，重新認識師生關系。過去教師把自己作為中心，要學生圍著自己轉，教師是知識的傳授者，學生只是被動的接受者。而素質教育的精神要求以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感、個性、需要與發展的愿望。因此，在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創新精神，采用有利于他們發揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環節上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。

綜上所述，語言學習是終身過程，教師應成為終身學習的榜樣。向學生展示自己的語言能力，讓他們效仿或超越自己，并終身致力于提高自己的英語語言技能。