基于多媒體和網絡技術的英語自主學習能力培養的探討

卜太山，萬 敏

（九江學院 外國語學院，江西 九江 332005）

基于多媒體和網絡技術的英語自主學習能力培養的探討

卜太山，萬 敏

（九江學院 外國語學院，江西 九江 332005）

隨著國內外學者對自主學習研究的不斷深入,自主學習的理論逐漸對我國英語教學產生了巨大的影響。本文簡述了培養大學生英語自主學習能力的必要性,然后對如何在多媒體網絡環境下培養大學生的英語自主學習能力作了初步探討,并指出了多媒體網絡教學中一些有待解決的問題。

多媒體；網絡；英語；自主學習

一、引言

隨著技術的迅猛發展及機的廣泛應用,多媒體網絡教學日益顯示出它的優越性。多媒體網絡教學模式越來越受到廣大師生的青睞,成為現今大學英語教學的主流。教師在教學過程中借助多媒體的聲、光、色、形等先進技術激發學生的學習興趣和求知欲望,充分調動學生的學習積極性,從而構筑以學生為主體的大學英語多媒體網絡教學平臺,利用單機、局域網、校園網或互聯網進行聽說訓練,在計算機終端完成部分讀、寫、譯任務,充分體現出學生在學習中的主體地位。

二、自主學習的含義與培養大學生英語自主學習能力的必要性

（一）自主學習的含義

對自主學習進行較為系統的研究始于20世紀后半葉,認知心和人本主義心理學的發展,有力地推動了自主學習的研究。20世紀80年代,語言學家Holec將自主學習理論引入外語教學領域,并廣泛應用于外語教學。在《自主性與外語教學》（1981）中他將自主學習定義為“一種擔負起自己學習責任的能力”。他認為,學習者自主就是學習者在學習過程中能夠負責對學習各方面的問題進行決策,這種決策活動體現在五個方面:一是確定學習目標;二是決定學習內容和進度;三是選擇學習方法和技巧;四是監控學習的過程，如節奏、時間、地點等;五是評估學習效果。Dickinson（1995:164）認為,自主學習“既是一種學習態度,又是一種獨立學習的能力”。自主學習者應承擔的學習責任包括決定學什么,選擇學習材料和學習進度,決定何時何地進行學習;學習方法為個人自學,自我監控,自我測試。他還認為自主的程度與學習者學習的投入程度、承擔的學習責任有關,如半自主（semi-autonomy）和完全自主（full autonomy）等。Little D.（1991）認為,自主學習“從本質上說是學習者對待學習過程和學習內容的心理關系問題,即一種客觀的、評判性的反思能力,決策能力以及采取獨立行動的能力”。他認為“在學習時,能夠獨立地或在小組活動中計劃、監控并評估自己學習的學習者才是完全自主的學習者”。Benson（1997）則提出語言學習的自主性主要體現在以下三個方面: 1.自主學習是一種獨立學習的行為和技能;2.自主學習是一種指導自己學習的內在的心理動能;3.自主學習是一種對自己學習內容的控制。

（二）培養大學生英語自主學習能力的必要性

首先,近幾年來,全國各高校進行擴招,大學生人數急劇增加導致英語老師嚴重不足,英語上課班級越來越大。老師與學生接觸的時間越來越少,老師培養學生自主性英語學習能力的任務越來越重、越來越緊迫。其次,隨著科學技術的發展,電腦技術及其信息網絡的普遍使用,大學生進行自主學習的條件也越來越方便。 另外,終身教育已成為一種新的教育理念已被越來越多的人所接受,科學的發展、社會的進步要求人們不斷地更新自己的知識以適應社會的要求。因此教師更多的責任在于怎樣培養學生的學習自主性，教會他們如何學習，并逐步培養他們獨立學習的良好習慣，使他們在走出大學校門后能繼續有效地學習，從而為終身教育打下良好的基礎。

三、在多媒體網絡環境教學中培養學生的自主學習能力

所謂多媒體教學，就是利用多媒體計算機綜合處理和控制文字、符號、圖形、動畫、音頻和視頻等多媒體信息，把多媒體信息按照教學要求進行有機組合，形成合理的教學結構并呈現在屏幕上，然后完成一系列人機交互操作，使學生在優化的學習環境中進行學習（王志強，等，2002）。它是計算機技術和圖形、圖象、動化、音頻以及視頻等領域尖端技術相結合的產物。

將網絡多媒體技術引入課堂為外語教學注入了新的活力。它很好地彌補了傳統英語教學的缺陷，可極大地提高教學效率和教學質量，對于培養學生的聽、說、讀、寫能力有著積極的作用。多媒體輔助教學實踐了建構主義的觀點，將學生放在課堂學習的中心，學習的效率取決于學生自己，教師僅是個監促者和組織者。那怎樣才能保證學生學習的主動性？

（一）轉變傳統的以教師為中心的課堂教學，加強學生在學習中的主體角色

多媒體網絡和多媒體課件的使用是高校英語教學改革的重要舉措之一。過去長期的應試教育使得學生過分依賴教師、依賴課本，并以考試為最終目的，老師也是“填鴨式”教學，這禁錮了學生的自主發展。要開發其潛在能力，就必須改變學生的學習觀念。首先要使學生明確學習英語的目的是為了能使用這種語言來進行信息交流，因此，語言知識必須轉化為語言技能，這個轉化過程就是學生進行語言練習與實踐的過程。其次，要使學生明白，語言作為各類信息的載體，充斥著大量的社會知識，自然知識和人文知識，就是說，學生在學習語言的同時，必須豐富各種知識，以滿足語言運用的需要。在多媒體課堂中，要始終牢記學生是學習的主體，教師在精辟簡練的講解和指引后，將大部分時間留給學生。如果學生能利用多媒體創設教學內容所學需的特定語言情景，通過師生和學生之間的交互協作和交流，對主題或專題進行討論、會話或自主學習等，那學生就能充分發揮自己的主動性、積極性和首創精神，最終達到自己有效地實現對當前所學知識的意義建構目的，從而有利于培養學生的學習自主性。

（二）讓學生選擇自己感興趣的學習內容，引起他們學習的主動性

從前面對自主學習的定義中，我們知道選擇學習材料和學習進度等也是自主學習者應該承擔的責任。在多媒體輔助教學中，教師不僅可以開發課本的內容，還可利用已開發出的有關語言學習的材料，如《走遍美國》、《瘋狂英語》等外語資料，使課堂教學過程顯得生動活潑。教師還可以讓學生針對自身不同的情況（例如能力起點不同，認知方式不同，學習風格不同等）來確定學習目標，選擇適當的學習進度和達到目標的學習路徑，從而確定自己需要的學習內容，找到適合自己的教學媒體。學生可以選擇自己感興趣的材料，如原版電影、背景知識、人物傳記、外國歷史地理等素材。

（三）教學中充分利用多媒體網絡資源來激發和調動學生學習的自主性

網絡技術的迅猛發展，使因特網成為世界上最大的知識庫、資料庫，它擁有最豐富的信息資源，適合于學生進行“自主發現、自主探索”式學習，也為學生發散性思維、創造性思維的發展和創新能力的孕育提供了肥沃的土壤。因此構建校園網，與國際互聯網接軌，使教師和學生可以隨時從網絡上搜索和下載有利于豐富課堂教學的資源。大學生本身對網絡充滿了好奇與興趣，在教學中可以布置學生在課前到網絡上搜索一些與課堂教學內容有關的信息和素材。比如，《新編實用英語》BOOK 1有一課文提到Thanksgiving Day and Christmas，筆者所教的班級為計算機通信技術專業，學生對計算機和網絡操作相當熟練。因此筆者首先要求學生以小組合作方式在課前通過網絡尋找有關感恩節和圣誕節的信息，并用PowerPoint加工整理，制作成多媒體小課件。一周后在多媒體語言實驗室通過計算機和大屏幕介紹感恩節和圣誕節的來歷，圣誕老人和其他風俗；有的還播放圣誕歌曲，學生參與課堂活動的積極性相當的高。最后，教師對學生提供的內容進行歸納，并根據自己備課的內容進行適當的補充。讓學生自己在課外尋找有關的各種信息，而不是背誦老師替學生找好的材料；在課堂上由學生來展示自己找到的資料，而不是光坐著聽老師講，這樣不僅豐富了學習內容，擴大了知識領域，活躍了課堂氣氛，更激發了學生學習英語的興趣，學生學習的自主性得到了充分的發揮。

（四）鼓勵學生課后充分利用網絡資源共享的功能進行自主性學習

要鼓勵學生上網學習，讓他們在因特網這樣的信息海洋中自由地探索、發現，對所獲取的大量信息進行分析、評價、優選和進一步加工，然后再根據自身的需要加以充分的利用。顯然，在這個過程中學生必將得到關于信息能力方面的最好學習與鍛煉，從而培養了他們自主性學習的能力。大學英語教學學時十分的有限，因此應該鼓勵學生在課后可以在網上 （如China Daily,VOA News，中國教育網或英語學習論壇等網站）進行選擇性的學習，既提高了學生自主學習的能力，也豐富了他們自身的知識結構。

四、多媒體網絡教學中有關的問題

多媒體在大學英語教學中的廣泛應用,已經證明了其無與倫比的優勢。但現階段仍存在一定的使用誤區對于其中的問題國內學術界很多專家、學者,如龐淑芹等都從不同層面進行過探討、分析和研究。筆者通過對三年的教學實踐的反思,結合學生對此教學模式評價反饋及對學生進行的相關問卷調查,結果顯示多媒體教學過程確實存在某些不容忽視的問題。筆者羅列出這些問題,旨在引起同行專家、學者們的注意,共同研究應對策略,興利除弊,改進教學,提高教學質量。

（一）多媒體課件與教師爭搶學生注意力,削弱了教師的主導作用;教師成為課件“放映員”,學生成為“觀眾”。 長此以往,使學生出現“審美疲勞”,厭倦多媒體教學

（二）人機矛盾突出,教學過程交互性差;削弱了師生間非語言交流、師生互動、生生互動環節欠缺,導致學生注意力不集中。而傳統課堂上面對面的交互活動較為容易組織,“教師通過學生的課堂活動表現、表情及時掌握學生學習要求,并通過調整教學內容和進度加強語言輸入的針對性、有效性……這是計算機所不能實現的”。

（三）學生過分依賴多媒體課件,缺乏想象力和動手能力;教師過分依賴軟件教學,對教材、教法研究不夠,出現教學技能退化現象,對教師自身職業發展不利。

（四）多媒體課件應用一方面增加了課堂容量,提高了教學效率,同時勢必影響教學進程。學生跟不上課件放映速度,影響理解,形成內容多、吸收少、消化不了的局面。

（五）教師課件制作,或者片面強調課件形式上的技術含量而忽略了內容的充實性,分散了學生對內容的注意力;或者課件為教材的翻版,不能引起學生興趣;或者自主學習內容與課堂教學內容相互脫節,課堂教學不能突出重點、突破難點;降低了多媒體教學的有效性和實用性。

（六）任課教師是否有必要成為課件制作者。教師的精力畢竟有限,而教學課件或軟件的開發研制需要很強的專業知識和技術,如何使課件的制作和軟件的開發與教學有機結合是當前亟待解決的問題。

（七）目前多媒體課件/教學軟件發展不均衡;助學課件多,助教課件少;視聽課件多,讀寫課件少;大學英語課件多,專業英語課件少;本科課程課件多,研究生及中小學生課件少。

（八）教室功能單一。多媒體教學對教室的要求是不容忽視的因素,目前多媒體教室基本上屆于兩種類型:語音室和電教室。桌椅和配套設施都是固定的,與語言教學多樣化特點不符致使課堂教學形式的單一化。

（九）現行多媒體教室通常是為解決大班上課問題,但教室偏大,音效不夠理想,視覺效果欠佳。同時,室內光線不足,不利于學生做筆記、看教材,影響視力,易產生視覺疲勞。

（十）課件程序化,降低了教學過程的靈活性,成為教學形式單一的重要因素之一。教學是 “教”與“學”相結合的雙邊活動過程,只有在師生共同參與下才能實現,計算機無法處理教學中的特殊問題或偶發事件。

（十一）多媒體教學設施專業化,多數外語教師很難及時解決軟、硬件設備在教學過程中出現的問題,延誤教學時間。教師有必要都成為多媒體教學設備的維護者或管理員,是一個值得探討的問題。

（十二）多媒體教學過程對電及設備的依賴性導致對其操作的熟練程度會影響教學效果。因此多媒體教學與外語教學的結合,增加了對外語教師職業素質的要求。

（十三）如何把握網絡教學評估信度的問題。由于一些教學軟件的漏洞,學生掛機也可以騙取學分;如何全面、客觀地考查學生自主學習過程是不容忽視的問題。

（十四）機上口語考試效度和信度問題一直存有較大爭議。由于受多方面因素的影響，例如，口試形式、任務內容、評分標準和考官素質等。長期以來，口語考試常被排斥與大規模語言測試之外。

（十五）另外，還有一些問題一直困擾著筆者：1.多媒體教學=個性化教學=自主學習？2.由于多媒體教學設施的投資較大;如何解決欠發達地區的實施？3.網絡自主學習是多媒體教學過程的重要環節，怎樣解決偏遠、貧困地區學生的計算機知識和實際操作能力欠缺而影響其自主學習？4.現代教育技術是否要滲透到每一門學科和教學的每個環節？目前外語教學現狀是每課必用多媒體，似乎沒有多媒體外語課就無法進行。新教學模式=摒棄傳統課堂教學?

五、結束語

在應用多媒體教學之前，教師首先應該轉變教學觀念，而非單純意義上教學模式與手段的更新。這一點《課程要求》中有明確要求：“教學模式的改變不僅是教學方法和教學手段的變化，而且是教學理念的轉變，是實現從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學思想和實踐，向以學生為中心、既傳授語言知識與技能，更注重培養語言實際應用能力和自主學習能力的教學思想和實踐的轉變，也是向以培養學生終身學習能力為導向的終身教育的轉變?！?/p>

多媒體計算機技術在外語課堂的應用畢竟只是一種輔助教學的手段、工具,不能完全取代課堂教學。在目前的狀況下，如何使二者有機的結合，充分發揮現教技術應有的作用,成為外語教學的好幫手，仍是廣大教育者值得深入探究的問題。

此外，筆者結合娜敏的調查和自身的多媒體教學實踐,提出如下建議。其中一些觀點還只是構想，希望與更多關注大學英語教學改革與多媒體教學實踐的同行們共同切磋。

（一）首先要指導學生進行學習角色和學習觀念的轉變，從中學階段的被動接受學習轉變為大學階段的主動探索式學習。

（二）建設多功能教室,教師可以根據不同的課型、教學內容及教學對象有選則的使用,改變目前單一功能的多媒體教室形式。

（三）要注重教師自身職業發展;給教師創造機會、尋找途徑進行充電,避免出現知識僵化,才思枯竭的狀況。

（四）教學模式與手段要不斷更新,但不是否定“傳統”,而是要使二者有機的結合。

（五）完善教學評價體系,采用人評+機評相結合、過程性+終結性+診斷性評價相結合的原則,對教師的“教”與學生的“學”進行全面、有效地評估。

（六）提高聽說能力是《課程要求》的重點,也是大學英語教學改革的核心?？谡Z考試是衡量英語聽說能力的途徑之一,采用人機結合方法提高口語考試的效度和信度。

（七）建議多媒體教學軟件/課件的研發,要經常獲取采用多媒體授課教師和網絡自主學習學生的意見反饋,提高助教課件質量,簡化操作流程,降低對多媒體計算機專業知識的要求,實現一鍵式操作,使教與學更方便。

（注：本文為2007年度江西高校省級教研課題《基于多媒體和網絡技術的英語自主合作學習的實驗與研究》之階段性成果,課題編號:JXJG-O7-17-29）

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