高職院校思政理論課中的省情教育調查分析

凌總成,姜林麗

（淮南職業技術學院, 安徽 淮南 232001）

高職院校思政理論課中的省情教育調查分析

凌總成,姜林麗

（淮南職業技術學院, 安徽 淮南 232001）

在對部分高職院校思想政治理論課的實效性、省情教育現狀進行走訪和調研的基礎上,就在思想政治理路課教學中融入省情教育的意義和思路進行了研探,以期為切實加強和改進思想政治理論課教學改革,提高思想政治理論課教學的實效性提供新的途徑。

思想政治理論課; 省情教育; 意義; 思路

DO I:10.3969/j.issn.1671-4733.2011.03.008

高校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務,是大學生思想政治教育的主渠道、主陣地。隨著我國改革開放不斷深入,經濟社會的深刻變化,當代大學生的世界觀、人生觀、價值觀發生了深刻的變化。在復雜的時代背景下,加強省情教育,既是貫徹落實科學發展觀,實現本省經濟社會發展的重要前提和基礎,也是有效增強大學生思想政治理論課教學的針對性、實效性和吸引力、感染力的重要途徑。2011年2月至4月,課題組在淮南、合肥、阜陽等高職院校進行了思想政治理論課中省情教育現狀的專題調研,期望為切實加強和改進思想政治理論課教學改革,提高思想政治理論課教學的實效性提供新的途徑。

一 調查結果及分析

本次調查共發放問卷800份,收回有效問卷753份,有效回收率為94.13%。調查問卷分為三部分,共計54道題。第一部分為思想政治理論課實效性,第二部分為當代大學生對我省省情的認知情況,第三部分為目前高職院校思想政治理論課中開展省情教育現狀。從調查結果看,高職生對建國60多年來我省建設的巨大成就,特別改革開放以來所取得成就是基本了解的,同時也具有較高的認可度。但是,大多數學生反映,省情教育在思想政治理論課教育教學過程中沒有得到充分體現,致使部分學生對成就的了解不全面、程度不夠高,尤其是只注重物質成就,對精神成就存在一定程度忽視。

1 我省高職院校思想政治理論課實效性

近年來,各高職院校圍繞如何提高思想政治理論課教學實效性進行了探索與實踐,取得了一定的成效,但從整體上來說還不夠深入和全面,普遍存在吸引力不強、實效性不高的問題。主要表現在以下幾個方面:一是教育目標脫離實際。調查顯示,有部分院校的思想政治理論課教學不能完全從經濟社會實際、大學生的思想實際、認識實際和情感水平出發,而是在課堂上提出了一些大而空的道德要求和理想信念,致使46%的學生認為思想政治理論課的內容與自己關系不大,對自己畢業后的職業發展沒有直接的聯系,學不學無所謂;二是教學內容缺乏吸引力。有的教師在教學中片面追求思想政治理論課課程的系統性和完整性,忽視對社會發展中出現的新情況、新現象進行分析和研究,講課內容陳舊、枯燥,缺乏時效性。從調查看,雖然有54%的學生認為“思想政治理論課中的基本觀點和方法具有價值意義”,但仍有46%的學生認為“教學不能切合社會發展實際”,既不能幫助他們認識和分析實際問題,也不能幫助他們提高解決實際問題的能力;三是教學方式呆板。63%的學生認為,教師在講授理論時,過分強調以課堂、教師、教材為中心,采用單一、填鴨式的教學方法,不注意教學藝術,形象一點說,就是從頭到尾手捧講稿,以技術的速度播誦講稿,僵化死板地單向灌輸,機械地按照“原理+例子”的模式,“使原理變成了無源之水和無本之木的枯燥條文,而實例則變成了被解釋的對象或被列舉的事實”。

2 對我省省情的認知情況

一方面,絕大多數學生對我省省情,尤其是改革開放以來我省建設的巨大成就有著準確、清晰的認識。第一,當代大學生政治立場堅定。有86.4%的學生對我省政局穩定和經濟持續發展前景充滿信心,他們普遍關心我省政治、經濟、文化建設形勢,對于省內最近發生的重大事件給予較大的關注,擁護省委、省政府的大政方針和政策。這說明,當代我省高職生的思想觀念的主旋律是積極的。第二,當代大學生具有較強的政治鑒別力。高職大學生的政治鑒別力在不斷增強,對政治社會問題的分析更趨冷靜和理性,能夠比較冷靜地思考一系列社會問題,不再輕而易舉地被某種思潮或某種勢力所左右而采取過激的行動。調查顯示,大學生對省委省政府近年來的工作持有總體的肯定評價,并且具有理性的認識。也就是說,既能夠認識到社會的發展和進步,也能發現存在的問題和不足,很少有非此即彼的簡單判斷。如:在回答“社會主義新型農村建設最大的問題是什么”這一問題時,86%以上同學選擇“思想意識落后,農村基層干部素質不高”;在回答“如何利用皖江城市帶建設的機遇”這一問題時,92%的學生提到了要大力發揮區域優勢和資源優勢,完善產業承接平臺。但也有大約37%的學生對部分地方政府以環境污染來換取經濟的發展、惠農政策得不到真正的落實、自然資源文化不能有效保護等方面存在不同程度的意見。這充分體現了當代大學生能夠理性、清晰地對我省情況做出客觀的判斷。

另一方面,部分大學生對我省省情了解和認識不全面、程度不高。調查表明,黨員比團員對省情的認知度要高,團員比一般學生的認知度要高。大學生黨員對我省建設成果狀況比較了解,對我省政治經濟文化建設成果相對認可,在我們設計的19個問題中,正確率基本上都能保證在70%以上。而與此不同是,部分團員和普通學生對以上問題的了解程度和認知程度均在45%以下,令人擔憂。同時,高職大學生的思想成熟度隨著年級逐漸提高,年級越高,答題的平均正確率呈遞進速度,分別為43%、49%、68%,但是總體偏低。還有一個值得注意的是,大學生過分注重物質利益,對如何熱愛安徽、建設安徽的認識和思想準備不足。從調查問卷的分析來看,有的學生的答題根本不靠譜,離題萬里。這也說明由于當前經濟利益多樣化、生活方式多樣化、社會組織多樣化、高科技和信息化的發展對大學生的思想觀念產生了較大的沖擊,自由主義、拜金主義和利己主義等思想在大學生中具有一定市場。

3 高職院校思想政治理論課中開展省情教育現狀

按照《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（簡稱“05方案”）的規定,高職院校應該開設《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《思想道德修養與法律基礎》和《形勢與政策》三門思想政治理論課。從調查情況來看,各個高校都能將三門課程列入教學計劃,并作為必修課程開設?；旧隙寄苈鋵嵳n程和學分及對應的課堂教學學時,沒有挪用或減少課時的情況。調查表明,大多數學生對在思想政治理論課中融入省情教育持積極的態度。在“思想政治理論課中省情教育必要性”的一題中,56.1%的學生認為在思想政治理論課中融入省情教育可以使他們更深刻地理解國情,理解黨的方針政策的現實意義,提高思想政治理論課教學的實效性;20.6%的學生認為有一定的必要,通過省情教育,可以使他們了解自己家鄉的歷史和現實,產生對家鄉的榮譽感和責任感,激發他們“參政家鄉”、建設家鄉、報效家鄉的熱情;13.5%的學生認為省情教育與自己所學專業關系不大,進不進行這方面的教育無所謂;9.8%的同學認為對成長沒有幫助,無興趣學習,沒有必要。同時,學生普遍反映教師不能在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《思想道德修養與法律基礎》課中融入省情教育,授課內容不能夠緊密聯系實際,不能解決現實生活中的實際問題,課程現實價值不能得到有效的凸現。即使是《形勢與政策》的教學,也主要側重于宣傳黨和國家在國內外重大事件上的政策、立場和態度,對我省的歷史傳統和文化、發展現狀、未來發展前景等問題的宣傳存在弱化的現象,致使《形勢與政策》課呈現出較強的政治性、理論性、封閉性和集中性特征。

二 省情教育對提高思想政治理論課實效性的意義

1 為思想政治理論課教學提供寶貴的教育資源

教學內容的創新是思想政治理論課教學改革的核心所在,是體現課程特色和生命力的關鍵要素。高校思想政治理論課程的開設和課程內容帶有某種政策性,旨在對大學生進行系統的馬克思主義理論教育,它所關注的是大學生的普遍性發展,即關注的是所有大學生思想、道德、政治等方面的發展,關注的是大學生在思想政治素質共性部分的發展。這就使大學生的知識、思想、品德和觀念等難以實現地方性發展,形成地方性特征。我國幅員遼闊,民族眾多,地方特色非常豐富。比如我們安徽,既有秀麗的山水風光、豐富的人文自然資源,又有在新時期改革開放和社會主義現代化建設過程中涌現的許多反映時代要求的可歌可泣的先進人物和事跡。深入開發利用我省具有地方特色的教育資源,無疑可以極大豐富和優化思想政治理論課的教學內容,突出教育內容的特殊性、地方性、時代性。正如青海師范大學何波教授所說:“課程植根于民族文化的豐厚資源,獲得單靠經濟計劃、政治綱領、法律條款得不到的東西”。

2 豐富和改進思想政治理論課教學方式和方法

毛澤東同志曾形象地比喻道:“我們的任務是過河,但是沒有橋或船就不能過。不解決橋或船的問題,過河就是一句空話。不解決方法問題,任務也只是瞎說一頓。”思想政治理論課程擔負培養合格的社會主義事業建設者和接班人的神圣使命。然而,調查發現,目前思想政治理論課教學方式和方法卻存在不盡如人意的地方。學者邱柏生、張怡指出,思想政治理論課教學往往是理論性的、抽象化的、宏大敘事式的,并且又是遠景性的概念描述和邏輯闡釋,即便注意理論聯系實際,也幾乎是千篇一律的“原理+例子”的教學“漢堡包”。大學生的需求表現為具體和感性特征,這些特征與現行的教學方式形成對立關系,即大學生對思想政治理論課教學方式的不滿,導致了思想政治理論課不能很好地滿足大學生的需求。省情作為地方特色教育資源,它是實實在在的,既能看得見、摸得著,也能親身體驗到,如山山水水、歷史遺跡、先進人物、民族風情等等。把省情作為教育資源運用到教學中,就可以改變教師傳統、單一的一言堂、“粉筆加黑板”教學方式。因為教師可以選擇課堂內觀看我省改革成就、民族風情、自然風光的音像資料,還可以走出校門,組織學生參觀工廠和農村、歷史博物館,開展生態旅游、民族風情調查等活動。通過這種學生喜聞樂見的“寄情山水”、“以實感人”、“寓教于樂”,身邊事、心中情的教學方式和方法,對提高學生分析問題和解決問題的能力,真正實現思想政治理論“入耳、入腦、入行”,引導大學生最終形成正確的世界觀、人生觀和價值觀,更好地激發大學生對思想政治理論課的興趣具有重要的意義。

3 實現思想政治理論課實效性的重要體現

在思想政治理論課中融入省情教育,可以激發師生“了解安徽”、“參政安徽”、熱愛安徽和建設安徽的熱情,這種熱情必將促進安徽經濟大發展,這正是思想政治教育最終實現其實效性的重要體現。人們熱愛家鄉的感情不是自發產生的,它基于對家鄉的了解和認識,只有了解和認識家鄉,才能產生熱愛家鄉的感情。我省高職院校均為地方高校,肩負著為安徽培養未來的建設者的重任。將我省歷史文化、環境資源、現狀和未來發展前景等展現在學生面前,可以幫助學生弄清家底,掌握安徽省情以及發展變化的規律;可以幫助學生樹立正確的安徽發展觀,了解安徽改革發展的新成就、新風貌和美好的前景,教育學生用辯證的思維方式去分析安徽的優勢與劣勢,問題與希望,從而產生榮譽感、自信心、緊迫感和責任感;可以引導大學生更深刻、更具體領會省委省政府制定的路線、方針、政策的正確性和它的重大意義,尤其是在參與我省經濟社會建設的互動實踐中,更加深刻體會、理解黨的新時期的馬克思主義創新理論成果深刻內涵,增強踐行“三個代表”重要思想和科學發展觀的自覺性。

三 思想政治理論課教學中融入省情教育的思路

1 明確省情教育的內容是前提

知識的欠缺會使我們的教育捉襟見肘,出問題、鬧笑話,甚至出現重大失誤。這就要求思想政治理論課教師必須加強省情的學習,充分認識省情的基本內容。省情的基本內容主要包括我省的自然環境變遷、開發和發展過程,各時期政治、經濟、文化、人口、教育和科技等的狀況,我省歷史發展的規律、特點、經驗和教訓以及對當代的影響,我省發展過程中所體現的綜合性特點、整體實力、優勢與不足,我省各地區的基本情況,尤其是合肥經濟圈、皖江城市帶、皖北城市群等區域的基本情況,我省經濟社會發展在全國所居的位次,我省未來發展前景等。

2 挖掘教材中的省情教育結合點是基礎

思想政治理論課教學的內容是連接思想政治教育活動中教育者和教育對象的信息紐帶,是構成思想政治教育關系的基本要素。就實質而言,思想政治理論課教學是有著鮮明目的性的教育活動,與此相適應,思想政治理論課教學內容又是蘊含思想政治教育目的的載體。課題資源的豐富性是高校思想政治理論課實效性先決條件。因此,要將我省豐富的省情資源轉化為思想政治理論課的課程資源,首先要盡力挖掘教材中的省情教育結合點。比如在《思想道德與法律基礎》中講授愛國主義教育一章時,可以結合我省優美的自然景色、豐富的礦藏資源、多樣的民族風情、敢為天下先的改革創新精神等。在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》中,當講授區域經濟發展時,可以結合《安徽省國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》中關于主體功能區三大戰略格局,即突出“一帶一圈一群”的城鎮化戰略格局,突出“五區十五基地”的農業發展戰略格局,突出“三屏三網”的生態安全戰略格局;在講授社會主義新農村建設時,可結合我省新農村建設十大重點工程,這樣可以增強學生對解決“三農”問題的信心。整個中國特色社會主義的四大建設布局,都可以從省情中找到豐富生動的教育資源。

3 堅持正確的方法是保證

一是將省情教育與國情教育、世情教育結合起來,用歷史的、發展的、全球的觀點分析省情。省情在歷史的演變中呈現,因歷史的變遷發展而具有不同的階段性特征,不能割斷歷史孤立地分析省情。省情又是不斷發展、變化的,我們要用發展的眼光審視省情,絕不能將之僵硬化和封閉化。省情的變化也是國情和世情變化的縮影和反映,因而應實現省情教育和國情教育、世情教育有機結合和相互補充。二是要掌握和提高教學的藝術。省情教育具有較強的政治性,教學中如果采取呆板的教學方法,如照本宣科等,容易使學生產生厭煩心理,很難收到良好的教學效果。這就要求授課教師能把適宜的教學方法和教學技巧和諧地統一起來,將課堂教學與高質量的本土化課程資源的有機結合,創設貼近實際、生動活潑、形式多樣的課堂教學模式,把教師的主導作用和學生的主體作用和諧地統一起來,充分發揮和調動教師和學生兩個方面的積極性、主動性和創造性,使教學活動呈現出師生互動、互相激勵的氣氛,以達到教學相長、“授受”統一的目標。

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[3] 毛澤東.毛澤東選集（第1卷）[M].北京:人民出版社,1991.

[4] 邱柏生,張怡.論思想政治理論課的價值存在[J].思想理論教育,2005,（4）:25.

[5] 安徽省國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要[N].安徽日報,2011-3-7（1）.

G711

A

1671-4733（2011）03-0024-04

2011-04-27

安徽省教育廳人文社科研究委托重點項目“我省高職院校思想政治理論課教學實效性的新途徑——省情教育”（項目編號:2011sk655zd）階段性成果

凌總成（1976-）,男,湖南岳陽人,講師,碩士,從事思想政治理論課教育教學工作,電話:13721130921。