試論思想政治理論課的教學魅力

王 卉

(廣西師范大學 政治與行政學院,廣西 桂林 541004)

試論思想政治理論課的教學魅力

王 卉

(廣西師范大學 政治與行政學院,廣西 桂林 541004)

增強思想政治理論課的實效性是推進大學生思想政治教育工作關鍵環節之一,提高思想政治理論課的吸引力和感染力是眾多教育者關注的熱點。針對當前高校思想政治理論課存在的問題,嘗試提出文道相融、情理結合的教學思路,促進人文與科學方法在思想政治理論課教學中的融合,進一步提升思想政治理論課的教學效果。

思想政治理論課;教學方法;教學魅力

思想政治理論教學的魅力包含著吸引與認同,是“當前推進大學生思想政治教育工作,創新教學方法,增強思想政治理論課的吸引力和感染力,使其成為大學生真心喜愛、終身受益的優秀課程”[1]的題中之義。我們可以從啟發、研究、實踐等科學方法以及通俗易懂的語言、生動鮮活的事例、新穎活潑的形式、活躍的氣氛等人文元素中尋找答案,簡言之,高校思想政治理論課的魅力蘊含于人文與科學的教學思路與方法的融合之間。

一、當前高校思想政治理論課教學存在問題

思想政治理論課是“大學生的必修課,是幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑”[2]。因此,既要重視人的感受、用人的價值作為尺度,又要遵循客觀規律、科學嚴謹的組織教學,既要“加強人文素質”培養,又要重視“科學精神教育”,二者是思想政治理論課教學目標實現的內在要求。在教學內容的解讀和教學方式的選擇中包含著人文與科學兩種思路與方法,思想政治理論魅力不足源于沒有善用這兩種教學思路與方法。

首先,從教材上看,文字精煉,內容豐富。但為了形成完整理論體系,課本中呈現更多的是抽象理論,而不是形象描繪,是對本質規律的揭示,而不是形象生動的資料和案例。教材提供了一個科學嚴謹的知識結構,這種嚴密的論證、準確的表述使教材需要補充富有思辨的分析與動情的案例,而照本宣科式的教學方式進一步加劇了思想政治理論課這種灌輸概念和體系的教學模式,缺乏感染力和吸引力。

再者,由于高校思想政治理論具有很強的政治性、科學性和實踐性,不同的教學內容有著內在的對應的教學思路和教學方法,但這一內在聯系在當前教學過程中沒有得到很好的體現,表現為:一方面,單純地運用科學的思維去傳授教材內容,其結果就是學生僅僅記住了理論的體系和知識點,缺少情感意蘊,缺少對事物價值的內在張力和整體的理解。嚴謹的邏輯和客觀的論證限制了情感與主動,使馬克思主義理論的魅力無法從局限的教學過程中散發出來。另一方面,濫用人文加以渲染甚至夸張,缺少理性的認知和評價,也會影響教學的魅力與效果。比如對大學生思想道德現狀沒有客觀、科學的分析,用夸大的語言來“貶低”大學生形象。這樣的做法,不但不能增添課堂的魅力,反而帶給學生誤導和負面影響,使思想政治理論課宗旨偏離正確的方向?？傊?高校思想政治理論課教學過程中存在人文情懷的缺乏、科學思維和人文思維的濫用是降低思想政治理論課教學魅力的主要原因。

二、高校思想政治理論課教學方式

馬克思在《1857-1858年經濟學手稿》中把人類把握世界的方式分為科學理論的、藝術的、宗教的和實踐精神的[3]54。其中一種是理性的、邏輯的把握方式如科學和技術;另一種是想象的通悟的把握方式如藝術和宗教。前者表現為線性的、縱向延伸的科學與邏輯,后者表現為廣度的、橫向延伸的、點狀的、豐富而相對分散的認知狀態。

(一)通悟的人文方式對思想政治理論課魅力的發揮起著不可替代的作用

與科學探究客觀規律的目的不同,人文是真正關注“人”的,關注人的存在和情感,關注人的發展和生活,是以全面開發人的潛力,提升人的價值為目標的。它在把握世界和自身的方式上與科學精神也不一樣,它能通過人類的想象和感悟去理解與把握人與自然、人與歷史、人與社會、人與人之間進行一種融通。它包含著豐富的非理性內涵,是理性所無法給予全部闡釋的。人文還帶有一種情感的特征,使人文精神能夠真正觸探到人內心深處的善性和人道情懷,這種情懷不但施于己更施與天地萬物,同時培養出對未可知世界的敬畏。由于思想政治理論課是做人的思想工作,必須重視學生的主體性。偏重于形象、情感的人文方法的特性決定了這種方法或思維廣度與多樣,能夠通過拓展教學內容與形式達到提高思想政治理論課教學的效果。而思想政治理論課的獨特性在于:它不是知識性而是情感性,不是讓學生學會用大腦記憶、計算和分析,而在用心觀察、體驗和感受,從而形成內在的驅動力,使這些“知道”的內容轉化為情感和外在的行動,幫助學生培養其高尚的情操和情感。

(二)思想政治理論課的教學也離不開理性的、邏輯的把握方式

當前大力推行的研究性教學、啟發式教學和實踐性教學正是這種科學的教學思路與方法在思想政治理論課的運用。尤其在科學技術和信息日益彌漫的當今社會,通過對理論體系邏輯地建構、對現象客觀深入地理解、對問題辯證地分析、對規律準確地把握等科學的思維和方法,激發學生主動驗證馬克思主義理論的科學性,誘發學生解決問題的好奇心,培養學生緊跟世界發展形勢,批判性地和獨立地思考,鍛煉學生敏銳地收集和處理有關數字、史料和證據等能力。教學的魅力就蘊含在教師與學生的智慧所碰撞出來的火花之中。

三、文道相融、情理結合提升思想政治理論課教學魅力

思想政治理論課要真正進入大學生頭腦,就必須從機械的、必然的、剛性的教學方式中走出來,在教學過程中靈活運用人文與科學兩種教學思路和方法,既不能僅有理論闡釋沒有人文修飾,使教學過程枯燥乏味如同嚼蠟,也不能脫離理論而去刻意追求文采的浮華和堆砌,結果只會是造作、空洞和脫離原則。有魅力的思想政治理論課教學過程應該是文道相融、情理結合的,關鍵在于如何融合科學與人文的思維與方法,從而使馬克思主義理論發揮更大的吸引力和感染力。

(一)文道相融畫骨添采

劉勰在《文心雕龍》的第一篇《原道》中說道:“故知道沿圣以垂文,圣因文而明道”[4]164。他認為“文”作為被理性抽象出來的“道”的體現,意義重大。通過文道相融,這種美好的人文形式可以讓理論體現出風骨,即內在的思想感情、精神氣質。經過實踐的探索和規律的總結,這種方法在思想政治理論課教學過程的具體運用可分為幾個步驟:

1.固“道”,即固定理論根基。結合政策方針、社會形勢和學生的實際,提煉本學科以及其他學科的理論支撐,盡可能吸收最新的理論成果作為堅實的力量根基。

2.定“型”,即構建理論體系。通過章節關鍵詞或待解決現象作為切入點,建立理論的邏輯結構和緊密聯系。這些聯系可以由比較、分析(解構)、應用和時間等維度構成,基本能夠達到對一個概念或現象較科學和全面的分析。

3.修“文”,融入人文元素。它包括7個方面的內容。(1)優美的語言。運用意味深長的成語,膾炙人口的、家喻戶曉的俚語,和時尚流行語以及氣勢強烈的排比,層層深入的設問,讓學生在語言的魅力中感受理論的力量。(2)形象的比喻。恰當的比喻能達到立竿見影的效果。(3)恰當的假設。創造條件或改變條件,比如轉換時空或改變身份。(4)合理的模擬。對環境、氣氛的模擬,如表演小品或模擬法庭等等。(5)不斷的提問。不直接給出結論,可以適當引導和啟發,讓學生獨立思考,自主尋找答案。(6)嚴密的推理。通過給出條件和結論,讓學生建立聯系,展示邏輯過程,特別適應于進行法律案例的分析。(7)實際的行動。在課堂中穿插能夠在教室內完成的活動,可以讓學生在實踐中感受理論的強大的指導作用。

(二)情理結合,相得益彰

思想政治理論課與其他知識性、專業型的課程的一個重要區別就在于教學重點不在于說明是什么,而在于講解為什么;不在于讓學生知道什么,而在于讓學生認同什么。教學的目標和成果更多表現為一種情感、意志、愿景或者行動。所以與其他學科不帶情感、客觀中立的教學截然不同的是,課堂上的每個思想政治理論知識點都應該充滿情感,情理相融。這樣,才能把科學、正確的價值觀、立場和人生態度進入學生的頭腦里、品格中,落實到行動上。具體而言,主要有:

1.明確教學要點的“情”、“理”的要求。認真分析思想政治理論課的知識點需要理論推演分析還是文采修飾,需要使用數據論理還是情感升華?！袄怼北仨毶羁?、富有哲學性,對學生有深刻的啟發意義。只是浮于表面的“理”只會讓說理蒼白無力。“情”不是無病呻吟,必須能夠產生共鳴,形象而富有感染力。在對教材進行分析的基礎上,將情與理融會貫通。

2.找準“情”與“理”的切合點。思想政治理論課教學過程中的“情”與“理”并不是獨立分割的,需要通過教師對知識點的把握將二者自然和諧聯系起來。而深邃的思想缺少內心情感的抒發也會聞之無味。在抽象的理論基礎之上,運用創造性和發散性思維把握感性材料,找出理論與情感相通之處。

3.注意從述“情”中深化“理”。在教學過程中不應僅僅述情,而需要闡釋其背后的原因和其上更深遠的意義,沒有真情實感的說理,無法打動人心。撲捉學生的情感變化,加深情理認知,使精神隨之升華。情境的醞釀應更進一步到哲學意義上的理性抽象。

4.注意從敘“理”中的升華“情”。在理論背后探究其后的情感和態度,升華為更深意義、更高層次的情感。情與理并不是難以捉摸,它貫穿于教師教學安排之中,醞釀于學生揣摩沉思之時,融匯在形象的事例和細節的描繪中,滲透在每個詞匯停頓間。這樣充實情感、富有哲理的啟示和深刻的思想互相交織輝映,才能情理并茂,達到“情與其中并行于言”的教學效果。

[1]李長春.以改革創新精神加強和改進高校思想政治理論課教學工作[N].人民日報,2008-05-06.

[2]中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[R].2004-08-26.

[3]羅國杰.倫理學[M].北京:人民出版社,1989.

[4]張少康,盧永成.周易·系辭(上)[A].先秦兩漢文論選[M].北京:人民文學出版社,1996.

The Teaching Charm of Ideological and Political Theory Course

WANGHui
(Politics and Administration Institute Guangxi Normal University,Guilin Guangxi 541004)

The effective achievement of the ideological and political theory course is one of the key points to promote the work of college students’ideological and political education.How to improve the ideological and political theory course be attractive and appeal is a hot spot attracting lots of to educators.This paper discussed the problems which exist in current ideological and political theory course from the view of teaching charm,attempt to propose a new way to thinking about teaching technology,a way to combining impressive appearance and principles,as well as integrating emotion and theory,to help push forward the fusion of Liberal Arts and Science in teaching method,and further to enhance the teaching effect of ideological and political theory course.

ideological and political theory course;teaching method;teaching charm

D42

A

1673-8861(2011)02-0015-03

2011-03-12

王卉(1982-),女,廣西桂林人,廣西師范大學政治與行政學院講師。主要研究方向:思想政治教育。

廣西師范大學思政教學改革立項項目(200970)。