體育教師的機(jī)智與學(xué)生的活動(dòng)興趣

曾斌

（廣東省中山市石岐中學(xué)，廣東中山528400）

體育教師的機(jī)智與學(xué)生的活動(dòng)興趣

曾斌

（廣東省中山市石岐中學(xué)，廣東中山528400）

隨著體育教學(xué)新形勢(shì)的變化，在當(dāng)今學(xué)校體育教學(xué)中如何有效激發(fā)學(xué)生的上課熱情，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，形成終生體育觀念，是我們每位體育教學(xué)工作者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

教育機(jī)智；語(yǔ)言技巧；組織藝術(shù)

體育教學(xué)大綱新課標(biāo)，倡導(dǎo)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。但究竟應(yīng)該是怎樣的教學(xué)技巧才能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？許多老師日思夜想，如何把體育課變得更加生動(dòng)有趣，因此各式各樣，五花八門(mén)的游戲活動(dòng)層出不窮，體育課堂也被裝扮的花里胡哨，制作精美的課件，裝飾漂亮的練習(xí)場(chǎng)地。唱歌、跳舞……無(wú)所不有，當(dāng)然這些一下子就可以讓整個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)沸騰起來(lái)，但一段時(shí)間過(guò)后，問(wèn)題就開(kāi)始顯示出來(lái)了。一年三百六十五天，老師不可能在每次體育課都會(huì)想到新鮮的游戲，當(dāng)老師把這些新鮮的活動(dòng)用完后，一再重復(fù)以前的活動(dòng)時(shí)，這些美妙的音樂(lè)學(xué)生再也不感到新鮮了。因此，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，除了在形式上下功夫外，體育教學(xué)的技巧才是解決提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在因素，那么這些技巧表現(xiàn)在哪里呢？我們應(yīng)該從下面幾個(gè)方面入手：（1）教師的教育機(jī)智；（2）教師的語(yǔ)言技巧；（3）教師的組織藝術(shù)。

一、教師的教育機(jī)智

偶發(fā)事件是教師始料不及，也是在課堂中無(wú)法回避的。有些偶發(fā)事件與體育教學(xué)目標(biāo)關(guān)系密切，也往往蘊(yùn)涵著可貴的教學(xué)價(jià)值，我們可以將其作為體育課堂動(dòng)態(tài)資源加以開(kāi)發(fā)利用。例如：有一位體育教師在上立定跳遠(yuǎn)課，正在講解立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)，不知從何處鉆出一只青蛙在隊(duì)伍中跳來(lái)跳去，自然再也沒(méi)有人聽(tīng)老師講解了，這位老師順應(yīng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生圍著青蛙，認(rèn)真觀察模仿，然后再總結(jié)動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生又驚奇又興奮，學(xué)得投入、練得輕松。教師主動(dòng)退位，靈活地把“青蛙”請(qǐng)到知道者的位置上，效果很好。在這個(gè)例子里，老師不失時(shí)機(jī)地抓住了偶發(fā)事件，創(chuàng)設(shè)了新的教學(xué)情景。但我們有些老師在上課時(shí)看到學(xué)生的錯(cuò)誤，就嚴(yán)厲地體罰學(xué)生，而教育法規(guī)定是不準(zhǔn)體罰學(xué)生的，那我們?cè)撛鯓愚k呢？我認(rèn)為善待學(xué)生的錯(cuò)誤，正確地加以引導(dǎo)，從錯(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行創(chuàng)造。讓“錯(cuò)誤”服務(wù)教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也在豐富教學(xué)實(shí)踐和智慧。

例如：我在上初中武術(shù)課的時(shí)候，講到簡(jiǎn)化太極拳的野馬分鬃的動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，有幾個(gè)同學(xué)說(shuō)：“老師，你說(shuō)的上體微向右傾，重心移至右腿，同時(shí)左臂收在胸前平屈。”這些看起來(lái)很柔軟的動(dòng)作早實(shí)際生活中沒(méi)有任何作用，我們不想學(xué)了。作為老師我并沒(méi)有一笑而過(guò)，還是組織學(xué)生討論，然后從中叫出一個(gè)學(xué)生，我就用野馬分鬃這一招擊退了他幾步，由于我敏感地意識(shí)到太極拳以柔克剛的精髓，及時(shí)利用挖掘，因此學(xué)生學(xué)起來(lái)非常用勁，很快就達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。

二、教師的語(yǔ)言技巧

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)我倡導(dǎo)兒童話的語(yǔ)言，用更多的話來(lái)激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的積極性。也許一句美麗的謊言可以改變學(xué)生一輩子的命運(yùn)。例如：我現(xiàn)在是一名中小學(xué)體育教師，可誰(shuí)又曾想起我讀小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候，自己竟然是一個(gè)性格內(nèi)向、不善于運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，每到體育課時(shí)我總是選擇逃避或靜靜地呆在一邊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著學(xué)生在操場(chǎng)盡興的玩耍。然而有一天，僅僅因?yàn)轶w育老師的一個(gè)謊言，卻使我愛(ài)上了體育，從此竟然和體育結(jié)下了不解之緣。

“叮鐺鐺”一聲鈴聲響起又上體育課了。而且還要測(cè)試跳遠(yuǎn)，我著急地站在隊(duì)伍中，等待老師上課。準(zhǔn)備活動(dòng)后，我緊張地默數(shù)著自己的順序。一聲“龍鮮勇”使我變得心驚肉跳，老師報(bào)到我的名字該是我測(cè)試了，我硬著頭皮站在起跳線后，深呼一口氣，預(yù)擺起跳，我?jiàn)^力一跳，但腿像灌了鉛似的就是騰不起來(lái)，雙腳很快就落地了。“轟”一切都在預(yù)料中，同學(xué)都笑得前俯后仰，接下來(lái)老師并沒(méi)有責(zé)怪我，反而用一只有力的大手將我扶起，他輕輕地拍掉我褲腿上的泥土，拍拍我的肩膀鼓勵(lì)我說(shuō)：“沒(méi)有事吧？再來(lái)一次，我相信你一定能行”。這句話完全出乎我的預(yù)料。頓時(shí)，我勇氣大增，再次來(lái)到起跳線后，我多想在同學(xué)和老師面前展示自己，可是我有心而力不足，經(jīng)常不參加體育鍛煉哪有力氣，很快雙腳又落在不遠(yuǎn)處，嘲笑聲又再次響起，我心里特別的難過(guò)，總覺(jué)得辜負(fù)了老師的期望。

然而，使我難忘的聲音又再次響起“不要笑他，他已經(jīng)盡力了，要不是他今天身體不舒服，相信他會(huì)跳的更遠(yuǎn)，甚至超過(guò)大部分同學(xué)，我相信到下個(gè)學(xué)期他一定能拿滿分，我們打個(gè)賭，如果我輸了我愿意做50個(gè)下蹲，如果你們輸了就要向他學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他帶病堅(jiān)持上課，堅(jiān)持考試的體育精神，我相信他一定會(huì)贏，因?yàn)槲抑例堳r勇同學(xué)為了提高運(yùn)動(dòng)水平，在家經(jīng)常鍛煉身體，我堅(jiān)信只要有這種精神，就一定能成功。”立刻隊(duì)伍中爆發(fā)出熱烈的掌聲，同學(xué)們都向我投來(lái)了佩服的目光，令我激動(dòng)不已。頃刻間我對(duì)此充滿了感激，并在心里發(fā)誓：“要努力鍛煉身體，一定要把老師今天的謊言變成一個(gè)美麗的謊言”，如今我成功了。

三、教師的組織藝術(shù)

組織技巧是一節(jié)體育課上得成功與否的關(guān)鍵。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要根據(jù)體育課是通過(guò)身體的各種練習(xí)，使肢體活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密結(jié)合，掌握體育知識(shí)、技能和技巧以及室外上課的特點(diǎn)，行之有效地組織教學(xué)。抓好體育課堂常規(guī)的組織教學(xué)。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課的必要條件。教師必須嚴(yán)格認(rèn)真，堅(jiān)持不懈地抓好體育課堂常規(guī)教育。尤其是要抓好整隊(duì)集合、服裝、精神狀態(tài)、禮貌行為、組織紀(jì)律、學(xué)生守則、場(chǎng)地器材的布置與收拾的常規(guī)訓(xùn)練與教育。在教學(xué)中，教師要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生變成自覺(jué)行動(dòng)，以保證體育課的順利進(jìn)行。抓好體育課各個(gè)階段的組織教學(xué)。體育教學(xué)過(guò)程是由開(kāi)始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)束四個(gè)部分組成的，由于四部分教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情緒各不相同，因此，教學(xué)中教師要靈活地組織教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切忌出現(xiàn)先緊后松、龍頭蛇尾的不良現(xiàn)象。上課前，教師要組織學(xué)生布置好場(chǎng)地器材等，為上課做好準(zhǔn)備；上課開(kāi)始時(shí)的組織教學(xué)特別重要，教師要抓住學(xué)生大都還處在課間休息活動(dòng)的興奮狀態(tài)中的特點(diǎn)，采取趣味游戲，如：“請(qǐng)你跟我做”或“反口令訓(xùn)練法”等方法集中學(xué)生注意力，使他們興奮的情緒穩(wěn)定下來(lái)；基本部分是體育課中的重點(diǎn)部分，教師應(yīng)力求做到精講多練，語(yǔ)言生動(dòng)，并不斷改變練習(xí)方法，如在練習(xí)中引入競(jìng)爭(zhēng)性游戲，不同形式的分組練習(xí)等，提高學(xué)生興趣；結(jié)束部分，學(xué)生的情緒極易松懈，此時(shí)教師的組織教學(xué)更不能忽視，應(yīng)采用一些調(diào)節(jié)情緒和恢復(fù)體力的放松性練習(xí)，保持學(xué)生興趣，如舞蹈放松、意念放松，同時(shí)做好課堂小結(jié)。

同一教材的組織教學(xué)。體育課中，同一教材在不同課時(shí)中重復(fù)練習(xí)的難度要求是不一致的。如一年級(jí)投擲教材第一次課的要求是教會(huì)學(xué)生投擲方法；第二次則要求學(xué)生初步掌握投擲方法，通過(guò)多次的重復(fù)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握投擲方法等，每一次重復(fù)練習(xí)的難度都有所提高。對(duì)此，教師在教學(xué)中對(duì)同一教材的重復(fù)練習(xí)如果每次都采用同樣的組織教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味而分散注意。因此，對(duì)于同一教材的重復(fù)練習(xí)，教師要根據(jù)“動(dòng)型”規(guī)律逐步提高動(dòng)作難度，適當(dāng)改變組織教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

兒童的生理和心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：有意注意時(shí)間短，興奮過(guò)程和無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，好奇、好動(dòng)、好模仿、好競(jìng)爭(zhēng)等。同時(shí)，一節(jié)課中，學(xué)生的注意力、意志和情緒等心理活動(dòng)的變化也是不同的。教學(xué)中，教師要充分利用兒童生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行組織教學(xué)。合理安排教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生注意力在課的前半部達(dá)到高峰，意志力在課的中后部達(dá)到高峰，情緒則在課的后半部達(dá)到高峰。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在組織教學(xué)中應(yīng)把新教材安排在課的前半部分。有利于學(xué)生對(duì)新教材的學(xué)習(xí)、理解和掌握；在課的后半部分則應(yīng)安排一些競(jìng)爭(zhēng)性、游戲性較強(qiáng)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)，要做好主教材與輔助教材的搭配，尤其要抓住主教材與輔助教材的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行組織教學(xué)，以提高教學(xué)效果。靈活運(yùn)用組織方法。針對(duì)兒童生理和心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師的組織教學(xué)要盡量體現(xiàn)出“新、奇、活”的原則，采用多種多樣的、生動(dòng)活潑的，使學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。如一節(jié)課中，教材之間的銜接，傳統(tǒng)的調(diào)對(duì)方法顯得機(jī)械、死板、單一，且容易出現(xiàn)散亂的狀況，而此時(shí)教師采用游戲或舞蹈等教法，進(jìn)行銜接，既會(huì)使學(xué)生感到新奇，又會(huì)使教學(xué)活而不亂，順利過(guò)渡。同時(shí)，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮“手勢(shì)、眼神、語(yǔ)言”的作用，即用“手勢(shì)指揮，眼神暗示，語(yǔ)言激勵(lì)”的組織方法。“手勢(shì)、眼神”是無(wú)聲的語(yǔ)言，具有其他組織方法不可替代的作用。如學(xué)生在教學(xué)中注意力分散開(kāi)小差時(shí)，教師用眼神暗示，就會(huì)集中學(xué)生注意力等。教師的語(yǔ)言激勵(lì)要以表?yè)P(yáng)性、勉勵(lì)性的語(yǔ)言為主，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，教師在教學(xué)中要根據(jù)具體情況，靈活運(yùn)用組織方法，保證教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。由于每個(gè)老師的性格不同，因此在體育教學(xué)中存在著很多的技巧，不管是技術(shù)貫穿還是集體教學(xué)模式，但體育教育不應(yīng)局限于校內(nèi)課堂上，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)與環(huán)境的理解必須擴(kuò)大化。體育組織教學(xué)要與學(xué)生的未來(lái)相聯(lián)系，即課內(nèi)外相聯(lián)系，充分利用顯示的生活資源開(kāi)拓體育教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，課程資源俯首可拾，教育無(wú)處不在，面對(duì)著不同的學(xué)生，不同的課堂，體育老師應(yīng)該發(fā)揮自己的體育機(jī)智，創(chuàng)造出一種新的課堂資源。

[1]林小萍.感悟體育教學(xué)[J].體育師友,2005,(5),CN44-1384.

[2]張細(xì)謙.淺析體育課程的性質(zhì)[J].體育師友,2000.2.

[3]王則珊.終身體育[J].北京體育學(xué)院出版社,1994.4.