大學生創業風險與防范

□文/辛建中

大學生創業風險與防范

□文/辛建中

大學生創業教育已為各高校所重視，特別是在國際金融危機影響下，高校對大學生創業教育的研究更加深入。本文就大學生創業教育中進行創業風險分析與意識教育進行探討。

大學生創業；風險分析與防范；風險意識教育

黨的“十七大”提出“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”，鼓勵創業已經成為我國的重要政策取向。要使更多勞動者成為創業者，離不開科學的創業指導和創業教育。然而，全球金融危機背景下的大學生創業除具備創業者應有的能力和素質外，同樣需要增強防范風險和應對風險的意識。

一、大學生創業教育應進行創業風險分析

高校開展大學生創業教育，不僅要加強創業知識教育和技能培養，同時也要把創業風險意識融入到創業教育之中，不但要解讀創業成功案例，也應剖析創業失敗的個案，分析這些個案背后存在的原因，增強大學生創業的風險意識，教育學生要認識到創業成功更多的是很好地防范和化解了風險危機。大學生創業存在著諸多風險，他們是否具備風險意識和規避風險的能力，將直接影響創業的成敗。

1、創業項目選擇的風險。創業是發現某種信息、資源、機會或技術，借助相應的載體，以一定的方式，轉化、創造成更多的財富、價值，并實現某種追求或目標的過程。目前，大學生創業的項目選擇多集中在高科技領域和智力服務領域，如軟件開發、網絡服務、網頁制作、設計工作室等。此外，快餐、零售等連鎖加盟店也是大學生青睞的創業項目。因此，大學生創業前期的市場調研和論證非常重要，項目投向的選擇決定著創業成敗，如果只憑自己的興趣和意愿來決定投資方向，不去做大量細致的市場調研與論證，不結合自身已掌握的資源狀況做出決定，創業過程定將非常艱苦、甚至失敗。

2、創業能力不足的風險。大學生在校期間主動接受創業教育和培養，具備一定的創業知識和創業實踐能力，但將創業計劃付諸實施，需要獨立解決現實問題時，便會感到力不從心，創業中的實際能力不足，在實施中多方求助，甚至于顧此失彼，嚴重影響到創業活動的順利展開。很多大學生創業者眼高手低，既不了解創業的相關政策法規，也沒有在相關企業的工作、實踐經歷，缺乏能力和經驗，卻對創業的期望值非常高。當創業計劃轉變為實際操作時，才發現自己根本不具備解決問題的能力，且市場瞬息萬變，時刻都有風險，防范風險只能靠自己增加本領。一方面應在校期間有意識地參與創業實踐活動，積累相關的管理和營銷經驗；另一方面應積極參加創業教育培訓，積累創業知識，接受專業指導，提高創業成功率。

3、財經知識缺乏的風險。創業應具備資金、市場、人才和產品或服務等要素，融資是企業資本運動的起點，也是企業收益分配賴以遵循的基礎。足夠的資本規模，可以保證企業投資的需要，合理的資本結構，可以降低和規避融資風險，融資方式的妥善搭配，可以降低資本成本。因此，融資機制的形成，直接決定和影響企業的經營活動以及企業財務目標的實現。除了銀行貸款、自籌資金、民間借貸等傳統方式外，還可以充分利用風險投資、創業基金等融資渠道。銀行貸款申請難、手續復雜，如果沒有廣泛的融資渠道，創業計劃無從談起。

4、社會資源貧乏的風險。大學生創辦企業、市場開拓、產品或服務宣傳等工作都需要調動社會資源。大學生在校期間進行創業策劃，創業園內模擬利用的社會資源相對較少，有老師、同學的幫助支持，無需太多宣傳公關。當走入社會實施創業時，在宣傳廣告、市場營銷、工商稅務、融資租賃、生產服務等方面將會遇到很多挫折和困難，耗費很大精力。

5、經營管理上的風險。在校期間進行創業活動的大學生，雖有老師指導下的創業模擬活動的經營管理經歷，創業技能相對出眾，但是籌資理財、采購營銷、溝通協調、經營管理等方面的實際能力尚顯不足。一旦走入社會實施創業構想時，創業團隊內部經營管理將會難以組織，導致創業歷程的半途而廢。

二、進行創業風險意識教育的必要性

大學生創業教育的目標，即通過教育、培養和鍛煉，使大學生獲得創業所需要的綜合素質。大學生創業教育的最終目標是通過教育培養適應和引領社會需要的創業型人才。通過教育，既要激發大學生的創業意識，豐富其創業知識，增強其創業能力，又要教育大學生理性認識到創業歷程的艱辛、創業過程的復雜性、創業風險的不確定性。

1、創業意識與風險意識教育。創業意識激發人們進行創業實踐的欲望，是心理上的一種內在動力機制。它在很大程度上決定著一個人是否敢于投身創業實踐活動，支配著人們對創業實踐活動的態度和行為，并影響著態度和行為的方向及強度。同時，創業風險意識教育并不妨礙大學生創業意識的培養和激發，主要是理性地分析創業活動的艱巨性和復雜性。相反，大學生清醒地認識到創業歷程中存在的風險，更能夠促使大學生進行創業能力的自我培養和技能的提高。

2、創業能力與創業風險意識培養。創業能力是在創業實踐活動中的自我生存、自我發展能力。創業能力需要具有創新能力、策劃能力、組織能力和領導能力等，在學校進行的創業能力培養和鍛煉仍有很大的局限性，當進入社會實施創業計劃時，面對競爭激烈與風險遍布的市場，便會深感應對能力的欠缺，無法順利實現創業計劃。因此，加強培養大學生創業能力，提高大學生防范和應對危機與風險的能力，是進行大學生創業教育的任務之一。大學生增強創業風險意識、金融危機意識、市場競爭意識，必然且能夠促使大學生創業能力自覺提高的動力。風險意識的培養和提高需要教育大學生學會調研、分析、捕捉市場信息與掌握市場新動態，包括宏觀經濟、微觀經濟、產業調整、消費結構等信息研究工作，預防和應對市場存在的各種風險，創業能力與創業風險意識的提高對大學生創業成功極為重要。同時，教育大學生學習掌握經濟法律基礎知識，提高大學生的法律意識，運用法律維護自己創業的合法權益。

3、專業技術與創業風險意識加強。創業計劃和設想與現實之間有很大差距，其差距是可以縮小的，能夠減少創業風險不利因素，關鍵看學生所學的專業，要選擇更加適合自主創業，風險更小的創業項目。大學生自主創業存在著很多未知數，除了具有經營頭腦外，還要有資金、專業技術、創業背景、懂得市場運作，等等。影視藝術、裝潢設計類的學生，由于專業的特殊性，他們的工作本來就是一種創作行為，只要具備一定的專業技術，未來在攝影、裝潢、美工等行業領域創業，能夠抵御創業中的風險。

指導大學生發揮技術優勢和專業知識功底，選擇與自己專業技術相近的創業項目，這樣可以避免創業中的過多風險。即使專業技術在自主創業上不具優勢，同樣需要加強創業技能培養教育。成功創業者的例子很多，并非與自己所學專業相同，創業所具備的要素也并非只有創業技術，而需要綜合能力，況且創業活動存在著內外條件的變化。相對于其他背景的創業者而言，學生最大的劣勢就是社會經驗的嚴重缺乏，所以學校應當理解、支持和正確引導學生創業。學校應適當地在平時的教學中向學生滲透一些市場動態、融資、法律等知識，讓學生逐漸樹立起創業的意識與信心。

三、創業風險意識的教育

在進行大學生創業教育中，教育工作者應當在授課指導的同時，對大學生進行分析、解剖創業中將會面臨的各種風險，以及如何防范和應對創業過程危機，指導大學生在創業前期、創業當中如何對待和化解創業風險。

1、謹慎選擇創業項目。選擇既有市場需求，又適合自己的創業項目。大學生創業者既要客觀地分析自身的創業條件，更要冷靜地分析創業環境，立足于自己所學專業對口的項目，或者選擇符合自己綜合優勢高的項目，揚長避短，發揮已有的特長。在選擇過程中切忌盲目跟風，選擇擅長的行業項目創業。

2、總結并積累經驗。在創業中應不斷總結經驗，向同行學習，積累經驗。學校應教育學生要認識到，缺乏資源整合、實施管理的能力將影響其創業的成功率。因此，大學生創業應具備一定的社會經驗，熟知企業管理及市場運營知識。大學生要在社會上積累足夠的社會經驗，對行業、企業有初步的了解，對創業進行充分的準備后才能抓住機會進行創業。

3、培養創新精神。創業的過程就是不斷創造與創新的過程，沒有創新，仍經營著相同產品或服務的項目，企業只能陷于激烈的同業競爭，面臨生存的考驗。尤其是大學生創業，經驗缺乏、資源不足已處劣勢，唯有創新來彌補。產品新穎、技術獨特、營銷創新，只有不斷地創新才能使企業立于競爭的不敗之地。

4、打造核心團隊。在風險投資商看來，再出色的創業計劃也具有可復制性，而團隊的整體實力是難以復制的，因此他們在投資時，往往更看重有合作能力的創業團隊。在創業時，打造核心團隊的基礎是尊重個人的興趣和成就，核心是協同合作，形成團隊成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統一，并保證組織的高效率運轉。團隊力量的發揮是組織贏得競爭的必要條件，團隊在核心成員的影響下勤奮工作，使整體組織保持活力。

5、健全管理制度。制度建設是企業建設的基本要求，要打造一支企業員工隊伍，必須明確崗位職責。不成規矩無以成方圓，制度對創業者是一種激勵，也是一種鞭策。企業管理分為：人力資源管理、營銷管理、生產管理、財務管理，任何一個環節出現問題都可能導致企業混亂以至于癱瘓。因此，完善的管理制度必不可少，同時還必須嚴格執行，獎懲分明，否則再好的管理制度也會成為擺設。

經過近年來的探索，創業教育已經成為高等教育改革發展的亮點。但是，與國際比較成熟的創業教育實踐相比，我國的創業教育還處在初級階段，需要轉變觀念，不斷進行研究和實踐，體現創業價值，實現收益，但同時也存在風險，風險與收益共存，創業風險意識教育能夠培養更具創新能力的創業型人才。

[1]趙婀娜.大學畢業生只有三成想創業畏難心理成最大障礙.勞動保障世界，2010.8.

[2]戴雪瀅，繆小莉.大學生創業行為分析.管理觀察，2010.23.

本文系江蘇省教育廳2009年度高校哲學社會科學基金“金融危機下大學生創業教育的研究與實踐”項目成果之一（項目批準編號：09SJB880115）

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（作者單位：南京信息職業技術學院）