新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方略——衡水學(xué)院的探索與實踐

韓伏彬，董建梅

(衡水學(xué)院 a．教務(wù)處;b．法政系，河北 衡水053000)

新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方略
——衡水學(xué)院的探索與實踐

韓伏彬a，董建梅b

(衡水學(xué)院 a．教務(wù)處;b．法政系，河北 衡水053000)

高級應(yīng)用型人才已成為當(dāng)前新建本科院校人才培養(yǎng)目標的共識與選擇，衡水學(xué)院升本后圍繞人才培養(yǎng)目標進行了個性化探索與實踐，主要包括:確立辦學(xué)理念，明確人才培養(yǎng)方向;改善辦學(xué)條件，搭建人才培養(yǎng)平臺;突出實踐教學(xué)，體現(xiàn)人才培養(yǎng)應(yīng)用性;加強師資隊伍建設(shè)，提高人才培養(yǎng)水平;創(chuàng)新課程設(shè)置，優(yōu)化人才知識結(jié)構(gòu);改革評價方式，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)標準等，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)探索出了一些有效的做法與成功的經(jīng)驗。

新建本科院校;應(yīng)用型人才;培養(yǎng)思路

在全國第五次新建本科院校教學(xué)工作研討會上，教育部副部長吳啟迪指出，新建本科院校要著力解決好科學(xué)定位問題，以培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才為主，服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)和社會進步［1］。經(jīng)過幾年的學(xué)術(shù)探討，目前理論界對應(yīng)用型人才有了較為一致的看法，應(yīng)用型人才相對于學(xué)術(shù)型人才而言，是指從事利用科學(xué)原理為社會謀取直接利益工作的人才，他們的主要任務(wù)是將科學(xué)原理或新發(fā)現(xiàn)的知識直接用于與社會生產(chǎn)生活密切相關(guān)的社會實踐領(lǐng)域。

一、確立辦學(xué)理念，明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向

辦學(xué)理念是辦學(xué)者對辦學(xué)思路與方略的高度概括，是對大學(xué)理想的目標追求和對辦學(xué)行為的理性認識，是辦學(xué)思想的精髓。在對學(xué)校歷史、辦學(xué)經(jīng)驗進行充分梳理與凝練的基礎(chǔ)上，2006年首屆教代會一次會議上，學(xué)校正式提出“進步教育”辦學(xué)理念。“進步教育”是針對新建本科院校的實際，遵循教育規(guī)律，使每個學(xué)生、每位教師在各方面有所成長、有所成就、有所創(chuàng)新的現(xiàn)代教育理念。具體而言，就是以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論為指導(dǎo)，遵循素質(zhì)教育內(nèi)涵要求，以人為本，將師生的利益作為一切工作的出發(fā)點和落腳點，不斷滿足師生的多方面需求，在師生共同進步、連續(xù)進步中實現(xiàn)學(xué)校和諧發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展。從近幾年辦學(xué)實踐來看，這一理念已初步形成，深入人心，并成為引領(lǐng)學(xué)校全體領(lǐng)導(dǎo)干部、師生員工自覺遵守與行動的準則。

二、加強軟、硬件建設(shè)，搭建應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺

實踐表明，應(yīng)用型大學(xué)的教學(xué)裝備費用要比其他大學(xué)昂貴得多，一般應(yīng)多2～3倍［2］。衡水學(xué)院升本后，規(guī)模不斷擴大，投入愈顯不足，面對困境，學(xué)院負重前行，通過信貸、墊資、租用等多種途徑，克服資金短缺困難，優(yōu)先加強辦學(xué)基本條件建設(shè)，著力優(yōu)化辦學(xué)資源配置與利用。經(jīng)過“十一五”時期的大發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)儀器設(shè)備總值已達5 846萬元，比升本初2004年翻了一番，每個二級學(xué)院均配備了比較先進的教學(xué)實驗室，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)打下了堅實基礎(chǔ)。

根據(jù)學(xué)生的個性特點，學(xué)校在教學(xué)上全面實行學(xué)分制管理。通過學(xué)分制管理，為學(xué)生搭建“技術(shù)”、“學(xué)術(shù)”兩個平臺，即學(xué)生在接受通識教育的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身特點和志趣分向發(fā)展。學(xué)校為有志于考研深造的同學(xué)免費開設(shè)英語、政治、數(shù)學(xué)公共課輔導(dǎo)班，并出臺文件對考取研究生的同學(xué)和所在二級學(xué)院進行獎勵。對于欲向技術(shù)方向發(fā)展的學(xué)生，學(xué)校進行了本科教育提高班的嘗試，按照因材施教和因教選才相結(jié)合的原則，分層次、多規(guī)格培養(yǎng)既有扎實的理論基礎(chǔ)，又有較強專業(yè)技能的高素質(zhì)優(yōu)秀人才，結(jié)合專業(yè)實際情況和專業(yè)特點，學(xué)校在部分本科專業(yè)舉辦了“本科教育提高班”。

三、狠抓實踐教學(xué)，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)重點環(huán)節(jié)

要在實踐中培養(yǎng)出理論水平比技能型人才高，操作能力比學(xué)術(shù)型人才高的技術(shù)型人才，需要大量的實踐教學(xué)，因為學(xué)生的能力培養(yǎng)只有在各種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中才能得到鍛煉和提高。實踐教學(xué)同理論教學(xué)一樣，是一個完整的教學(xué)體系，主要由課程設(shè)計、課程實驗、專業(yè)實習(xí)、工程實訓(xùn)、教學(xué)實踐、生產(chǎn)實踐、社會實踐、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(論文)等環(huán)節(jié)組成。衡水學(xué)院在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，重點進行了三項工作，一是課程實驗。我院圍繞社會對專業(yè)人才實踐能力的要求，整合實驗教學(xué)內(nèi)容，減少驗證性實驗，增加設(shè)計性、綜合性實驗內(nèi)容的比例，確保實驗開出率達到100%，不斷推進實驗內(nèi)容和實驗?zāi)Ｊ降母母锖蛣?chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、分析問題和解決問題的能力。二是專業(yè)實習(xí)。學(xué)校高度重視教學(xué)實習(xí)在各專業(yè)的作用，實習(xí)教學(xué)內(nèi)容主要包括課程實習(xí)、教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)等，通過加強產(chǎn)學(xué)研合作，與社會、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設(shè)實習(xí)教學(xué)基地。目前學(xué)校建有校內(nèi)外實習(xí)基地70余個，2008屆畢業(yè)生實習(xí)首次采取混合編隊方式，取得較好效果，引起社會較好反響。三是畢業(yè)作品創(chuàng)作。畢業(yè)作品創(chuàng)作是體現(xiàn)畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用能力的能以某種有形形式復(fù)制的智力創(chuàng)作成果，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力與創(chuàng)業(yè)精神，引導(dǎo)和激勵大學(xué)生勇于創(chuàng)新，增強學(xué)生學(xué)術(shù)競爭力，展示教育教學(xué)成果，展現(xiàn)畢業(yè)生風(fēng)采等都具有重要意義。畢業(yè)作品創(chuàng)作具有畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計)所不能替代的地位和作用，創(chuàng)作畢業(yè)作品能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能來分析、解決實際問題的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，能夠深化學(xué)生所學(xué)知識，使學(xué)生受到應(yīng)用性訓(xùn)練。此項制度從2011屆畢業(yè)生開始，正式納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案，使其與畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計)一起成為學(xué)生綜合能力訓(xùn)練的組成部分和畢業(yè)的必備條件。

四、加強教師隊伍建設(shè)，確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)師資質(zhì)量

師資隊伍是學(xué)校的第一人力資源，也是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。幾年來，學(xué)校高度重視師資隊伍建設(shè)，在引進高學(xué)歷、高職稱教師的同時，通過多種方式，大力加強“雙師型”、“雙能型”、“雙證書”、“雙職稱”等教師隊伍建設(shè)和新建專業(yè)教師隊伍建設(shè)。一是通過“請進來”的方式，從行業(yè)聘請知名專家到學(xué)院進行業(yè)發(fā)展前景和專業(yè)技能的傳授與點撥。學(xué)校先后聘請了中國科學(xué)院宋大祥院士、中國內(nèi)畫大師王習(xí)三先生、中國移動衡水分公司總經(jīng)理張金虎先生等一大批行業(yè)專家擔(dān)任客座教授。如經(jīng)濟與管理學(xué)院的社會導(dǎo)師制(客座教授制)，將社會導(dǎo)師作為一種資源、一種載體，彌補實踐教學(xué)資源的不足。社會導(dǎo)師的引入是高校教師資源的擴充，也可看做社會力量向高校教師隊伍內(nèi)涵式滲入，社會導(dǎo)師制所派生的實踐實訓(xùn)教學(xué)基地則是高校可用教學(xué)資源的外延。二是向企業(yè)派駐教師，增強教師行業(yè)實踐經(jīng)驗，了解實踐一線的生產(chǎn)、管理、服務(wù)情況;三是鼓勵教師進行行業(yè)資格認證，提高教師的行業(yè)技能。目前學(xué)校教師取得各類行業(yè)資格證書的比例已逐年提高。四是通過“送出去”的方式將部分傳統(tǒng)專業(yè)教師委派到相關(guān)大學(xué)進行新專業(yè)轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)。學(xué)校已投入20多萬元，與北京師范大學(xué)等院校聯(lián)合，培訓(xùn)專業(yè)教師20余名。通過以上系列措施，一定程度上緩解了應(yīng)用型師資和新建專業(yè)師資不足、實踐經(jīng)驗缺乏的情況。

五、設(shè)計方案，調(diào)整課程，規(guī)劃應(yīng)用型人才培養(yǎng)藍圖

課程是實現(xiàn)教育教學(xué)目的的手段或工具，教學(xué)改革的核心是課程建設(shè)，要將傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型課程轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型課程，這是一項攻關(guān)工作。一個專業(yè)要開設(shè)的課程是一個集合，相互間的分工與配合構(gòu)成課程體系。在應(yīng)用型本科專業(yè)中，有兩類課程，一類是按學(xué)科設(shè)置的基礎(chǔ)理論課程，另一類是按實踐設(shè)置的專業(yè)技術(shù)課程［3］。按學(xué)科設(shè)置的課程，應(yīng)保持一定的系統(tǒng)性。在掌握科學(xué)理論的基礎(chǔ)上，著重運用理論解釋現(xiàn)象、解決問題，培養(yǎng)運用理論分析問題的能力。按實踐設(shè)置的專業(yè)技術(shù)課程，要堅持產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合原則，通過實習(xí)、實訓(xùn)進行教學(xué)。基于應(yīng)用型高級專門人才為培養(yǎng)目標的學(xué)校2008人才培養(yǎng)方案，首次打破了傳統(tǒng)的“重理論、輕實踐”按學(xué)科設(shè)置的教學(xué)計劃，設(shè)計了“平臺+模塊”的方案，包括通識教育平臺、學(xué)科基礎(chǔ)平臺、集中性實踐教學(xué)平臺、課外拓展平臺等平臺和專業(yè)必修課程模塊、專業(yè)選修課程模塊、專業(yè)方向模塊、輔修專業(yè)課程模塊等模塊，既單獨設(shè)置實踐教學(xué)內(nèi)容，又將理論和實踐融合在理論課中，不僅提高了實踐教學(xué)比重，也增強了理論課程內(nèi)容的實踐性，確保了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的規(guī)格質(zhì)量要求。

六、改進教學(xué)評價制度，創(chuàng)造應(yīng)用型人才培養(yǎng)環(huán)境

教學(xué)評價制度科學(xué)與否，在很大程度上決定著應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。應(yīng)用型人才注重知識、技能的應(yīng)用性，而不是知識、技能的研發(fā)性。因此，應(yīng)科學(xué)地制定人才評價的標準，采用多種考核評價方式，轉(zhuǎn)變以考試分數(shù)作為衡量人才的唯一標準，在教學(xué)評價中，要更加注重形成性、動態(tài)性、綜合性的評價，評價內(nèi)容要更加注重學(xué)生利用知識、技能分析問題和解決問題的能力，轉(zhuǎn)變過去機械再現(xiàn)知識的記憶型考試。在實驗評價方式上，改變過去以平時成績和期末考試作為評定學(xué)生成績的傳統(tǒng)方式，將學(xué)生成績分為實驗預(yù)習(xí)、實驗操作和實驗報告三部分，讓學(xué)生把主要精力放在平時的實驗課題上，放在能力培養(yǎng)上，而不是在最后的考試中“押寶”，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)。通過這樣的改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了極大的提高，投人實驗的時間增多了，動手能力增強了，實驗操作以及實驗報告的質(zhì)量有了明顯的提高。

除此之外，引導(dǎo)廣大學(xué)生參與科技創(chuàng)新項目，開展豐富多彩的第二課堂活動，參加各級各類競賽活動，建設(shè)和諧校園環(huán)境等對于培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才也是不可忽視的重要影響因素和條件。

［1］吳啟迪．新建本科院校科學(xué)定位非常關(guān)鍵［N］．中國教育報，2005－11－11(1)．

［2］鄭國強．創(chuàng)建面向21世紀的新應(yīng)用型大學(xué)［J］．高等教育研究，1999，(5):93 －95．

［3］潘懋元．應(yīng)用型本科建設(shè)問題［R］．鹽城:新建院校年會，2009－12－21．

G640

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1001－7836(2011)08－0018－02

10．3969/j．issn．1001 －7836．2011．08．009

2011－01－30

河北省高等學(xué)校科學(xué)研究指導(dǎo)計劃課題“地方應(yīng)用型本科大學(xué)辦學(xué)模式比較研究”階段成果(SZ2010318);衡水學(xué)院教改資金重點資助課題(jg2010008)

韓伏彬(1975－)，男，河北磁縣人，講師，教育學(xué)碩士，從事教育基本理論、高等教育研究;董建梅(1974－)，女，河北大名人，講師，法學(xué)碩士，從事青年道德、教師教育研究。