文化視角下的大學英語課堂消極沉默現象探析

劉 敏

(湖北中醫藥大學 外語系，湖北 武漢430064)

文化視角下的大學英語課堂消極沉默現象探析

劉 敏

(湖北中醫藥大學 外語系，湖北 武漢430064)

從文化的角度對大學英語課堂交際中的沉默現象進行了分析和探討。目的在于幫助教師和學生認清課堂消極沉默的文化內涵，使英語課堂教學雙方能夠更好地理解和溝通，打破沉默僵局，提高課堂效率。

文化視角;英語課堂;消極沉默

近年來，中國的大學英語教師逐漸意識到交際式教學的有效性，意識到課堂互動的重要性。他們開始擯棄原來“滿堂灌”的教學模式，試圖在大學英語課堂上以學生為中心，讓學生更多地參與課堂活動，給予學生更多的課堂參與機會。然而，在很多大學英語課堂上，無論教師如何的努力，大多數學生依然保持著沉默，在課堂上三緘其口，或因為他們沒有了初進大學課堂的興奮感，或因為他們失去了學習外語的興趣或動力。本文將從文化的角度來分析大學英語課堂沉默現象的成因，探析相應的教學對策。

一、大學英語課堂沉默的定義與表現形式

人類的交際活動主要有兩種渠道:語言的和非語言的。語言行為是人們通過語言來完成的行為;而非語言行為是指語言行為以外的一切由人類和環境所產生的刺激反應。沉默，也就是“靜默語”，是人類的非語言行為之一。它屬于廣義的語言學范疇，是一種非言語符號。因此，沉默，從廣義上來講，包括所有的非語言行為。在交際的過程中，人們通過一些不屬于言語范疇的方式來傳達信息，比如身體動作、面部表情、聲音暗示、觸摸、空間利用、穿著打扮等。……