論如何提高劍橋商務英語(BEC)口語技能

徐 濤

(哈爾濱德強商務學院外語系,哈爾濱150025)

論如何提高劍橋商務英語(BEC)口語技能

徐 濤

(哈爾濱德強商務學院外語系,哈爾濱150025)

針對如何提高學生的劍橋商務英語口語技能進行思考與分析,并從教學中存在的主要問題入手對客觀和主觀因素進行闡述,結合劍橋商務英語口語教學活動中教師及學生角色的說明,對如何提高劍橋商務英語口語技能提出一些參考性的教學建議。

劍橋商務英語口語;教師及學生的角色;商務英語口語教學

隨著經濟全球化和社會發展的需要,商務英語人才的需求量也越來越大,劍橋商務英語考試(Business English Certificate)這一新型考試模式也悄然在我國興起,許多大學也開設了此門課程。該系列考試是教育部考試中心和英國劍橋大學考試委員會合作舉辦的權威性考試。它根據商務工作的實際需要,從聽、說、讀、寫四個方面對考生在商務和一般生活環境下使用英語的能力進行全面考察[1]。口語技能的提高對學生而言是一大難題。如何提高口語技能,讓學生順利地通過考試是劍橋商務英語教學任務的關鍵。

一、劍橋商務英語口語教學中存在的主要問題

(一)客觀因素

1.學生沒有養成良好的英語思維習慣。英語對學生來說已經不是一門新的學科,通過初、高中幾年的英語學習,為了升學考試絕大多數學生忽略了口語技能的訓練和提高,沒有養成良好的英語思維習慣。他們想說英語,但總是先用漢語的思維習慣在自己腦中想一遍,然后再翻譯成英語,這往往會使他們說的英語是中國式的英語(Chinglish)。

2.學生沒有更多的商務環境去體驗和練習商務英語口語。因為除了在課堂上,老師會設定一些商務場景外,學生并沒有更多的機會去體驗現實生活中的商務場景并運用所學商務英語口語的一些表達方式。所以,對學生而言,商務英語口語技能的提高有一定難度。

3.學生缺乏練習商務英語口語的時間和空間。大班化的商務英語教學嚴重地制約了學生練習和提高商務英語口語技能的發展。在這種大班化的教學模式下,教師不可能為每個學生提供足夠的時間和空間。學生也沒有足夠的機會進行師生之間、學生之間的交流和對話。久而久之,學生練習商務英語口語的情緒和興趣就會受到影響。學生的角色也就隨之會轉變成“旁觀者”。因此大班化的商務英語教學不利于學生提高和改善口語技能的發展。

4.學生缺乏對英語口語的辨識度。有時,學生會把日常的英語會話和商務英語口語混為一談。因為,在商務場合下,應該盡可能地運用比較有禮貌或比較委婉的口語表達方法,而不會采取日常生活中比較隨意的說法及表達方式。因此,這也是學生在學習劍橋商務英語中需要注意的一點。

(二)主觀因素

1.學生對英語口語技能的發展不夠重視。眾所周知,絕大多數國內的英語等級考試不需要參加口語測試或者有些考試只有考生筆試達到優秀的成績才被允許參加口語測試,這也使得一些學生覺得口語好像沒那么重要。但是,劍橋商務英語考試卻與國內的一些考試有些不同,只要參加這項考試就必須參加口語測試。

2.學生對商務英語口語表達缺乏自信。原因之一是商務英語詞匯量少,無法準確、流利地表達自己的思想。原因之二是聽力差,聽不懂別人的意思又如何與其他人進行交流。當需要學生在商務場合下,用英語進行交流的時候他們就會感到緊張。原因之三是缺乏訓練。學生不具備一定數量的商務英語口語的表達方法和例句,因此在語言交流的過程中顯得束手無策。原因之四是東西方文化的差異。中國學生相對來說比較內斂,不太愿意主動表達自己的思想,更不愿意與陌生人交流,這些都制約了學生口語能力的提高。

二、劍橋商務英語口語教學任務中教師和學生的角色定位

(一)教師的角色

1.在劍橋商務英語口語教學活動中,教師的角色應由“主角”向“配角”轉換。教師不再是整個課堂的主導,教師應輔助學生完成口語訓練任務,作用是組織引導整個課堂活動。教師可以在課堂上為學生作示范并指導學生如何回答考試中可能被問到的相關商務話題,以及如何進行小組討論并給出個人觀點。另外,教師還應該是學生的“鼓勵者”。不管學生說得好與壞,首先教師要給予學生充分的肯定,讓他們有足夠的自信來不斷提高自己的口語技能。之后,教師再就如何更好地回答相應的口語問題給出學生建議。

2.教師雖然在商務英語口語教學活動中不再是“主角”,但這并不代表課堂是隨意的,課前教師還是要精心設計整個課堂的活動,教師也應是整個課堂的設計者。只有這樣才能更好地使學生在商務英語口語課堂上不斷地提高自身的口語技能。

(二)學生的角色

1.學生要充分認識英語口語的重要性。并不僅僅因為考試,才需要訓練和提高商務英語口語的表達。在日常的商務場合下,能夠用英語流暢地表達自己是十分重要的。

2.學生要樹立信心,大膽嘗試。無論是性格外向還是性格內向的學生都要積極參與語言學習活動并尋求更多的語言實踐機會以達到提高自身口語能力的目的。學生通過自身的實踐,才能不斷地獲取更多的自信,這對商務英語口語技能的提高是很有幫助的。

3.學生學習劍橋商務英語口語應該遵循一個由易到難,由簡到繁,循序漸進的過程。從機械訓練開始,過渡到半機械訓練,最后達到自由交際的目的。學生在口語訓練時要養成良好的口頭交際習慣:清晰、流暢、達意。能用簡單和正確的英語表達思想。思維清楚,表達具有一定的邏輯性。

4.學生要注重商務詞匯的積累。商務詞匯的缺乏直接影響了學生在商務場合中表達自己思想的能力。在與他人交談中難免會邊思考,邊說話,或不假思索,脫口而出,中間免不了重復、修改、停頓。聽力訓練也是提高商務英語口語技能一個不可或缺的部分。學生應多聽一些商務方面的磁帶或新聞。因為聽和說是相輔相成,相互促進的關系。

三、如何有效地提高劍橋商務英語(BEC)口語技能

(一)多媒體給教師和學生提供了一個良好的商務平臺

外語課堂是教師利用口語交際活動來培養學生語言能力和交際能力的重要場所,在課堂上教師可利用多媒體設計一些商務活動以此來激發學生們的學習熱情,這是提高學生商務英語口語技能的有效手段。利用現代化多媒體教學設備,融視、聽、說于一體的商務英語口語實踐課能夠使師生在課堂上的交際活動處于一種互動狀態。從而激發學生的參與感,多媒體輔助下的商務英語口語教學通過生動直觀的形象和畫面向學生展現一個真實商務世界,為學生創造了一個擺脫母語束縛、充分調動自身對語言信息的綜合反映能力的環境,從而打破了傳統商務英語口語教學只注重“說”,不調動其他感官參與的陳舊模式。

(二)模仿也是提高商務英語口語技能的關鍵

語音語調是說話人表達思想的重要手段,那么模仿是提高口語的關鍵。利用多媒體技術,讓學生先看一段商務場景片段。然后,讓學生分成角色模仿剛剛看到過的內容。模仿的原則是:要盡量做到形神兼備,模仿清晰,口型到位,要更加注重細節的模仿,如:語音語調(升調還是降調),特別要注意“native speakers”是怎樣進行表達的[2]。學生通過模仿不僅可以提高自身對商務英語口語的興趣,而且可以體會到商務英語口語的自身特點。

(三)培養興趣,給學生表現口語能力的機會

既然,模仿是提高商務英語口語的關鍵,那么,培養學生對口語表達的濃厚興趣,給他們表現口語能力的機會,是提高學生口語能力的有效途徑。教師可以利用多媒體技術在教學過程中可采取小組對話,講授商務方面的故事讓學生用自己的話語復述一遍等方式,不斷地給學生表達的機會,以引起他們對口語表達的興趣,培養學生口語表達中的創新能力。進一步激發他們的學習熱情,通過學生們的口頭表達,達到提高商務英語口語技能的目的。

[1]John Hughes.新編劍橋商務英語[M].北京:經濟科學出版社,2008:1.

[2]Tricia Hedge.語言課堂中的教與學[M].上海:上海外語教育出版社,2007:268-270.

Abstract:A brief analysis and thinking are given on how to improve the skills of the student's Cambridge business oral English. Objective and subjective elements in teaching Cambridge business oral English are expounded.By exploring the roles of a teacher and students in daily class teaching,some suggestions are put forward to improve the student's Cambridge business oral English.

Key words:Cambridge business oral English;the roles of a teacher and students;business oral English teaching

A Brief Analysis of Improving the Skills of Cambridge BusinessOral English

XU Tao

(Depart ment of Foreign Languages,Harbin Deqiang College of Commerce,Harbin 150025,China)

H319.32

A

1001-7836(2011)04-0136-02

10.3969/j.issn.1001-7836.2011.04.057

2010-07-31

徐濤(1977-),男,黑龍江哈爾濱人,助教,從事商務英語教學研究。