重組教材內容 營造精彩課堂

浙江省嘉興市第一中學（314050） 李 虹

高中地理新教材區別于老教材的一個重要特征之一是：課本正文內容很少，但有大量的閱讀材料和活動內容。如何取舍大量的閱讀材料和活動內容，這給教師提出了新的挑戰，但也給教師備課提供了更大的選擇空間，既可以用課本中的，也可以用教材以外的，甚至可以用新的材料把教材內容重新組合。我聽過一節非常精彩的課，執教老師對教材內容進行了重新設計、重新組合。他上的課題是選修ⅠA《環境保護》第二章第二節《非可再生資源的利用與保護》，課文的正文內容很少，教學難度也不大，很難上得生動。在這節課設計中教師調整了課題名稱，將《石油五問：那些不得不說的人和事》作為課題正標題，將“非可再生資源的利用與保護”作為副標題，大大增加了課堂教學中的人文氣息，明顯提升了學生學習的興趣。下面是這節課的一些重要片段和筆者的點評。

課題：《石油五問：那些不得不說的人和事》——非可再生資源的利用與保護

（教師對課題作了人文化的處理，用石油五問，把與石油有關的人和事展現出來，使學生注意力集中，對課題新名稱充滿興趣，充分激發了學生的學習積極性。）

【一問】問石油你為何物？

圖片展現：沈括圖片和《夢溪筆談》圖書封面。

文字展現：《夢溪筆談》

（人物呈現后，學生不知是誰，但表現出很強的好奇心。待《夢溪筆談》圖書封面出現后，學生驚喜地叫出：沈括。）

圖片展現：《夢溪筆談》節選：“鄜延境內有石油……予疑其煙可用，試掃其煤以為墨，黑光如漆，松墨不及也。……此物后必大行于世”。

文字展現后，學生自發讀出，并喊“石油”。

（將歷史人物和古文描述融入地理課堂，增強地理課堂的人文色彩，對于高中學生尤其是高中文科學生而言，非常有必要。）

【二問】問石油你有何用？

圖片展現：李四光像

師：請學生們猜想“沒有石油的一天”

生1：不能穿校服了，因為校服都是合成纖維制成的。

生2：早餐只能吃涼的了，因為燃料沒有了。

生3：公共汽車都停開了。

…………

師總結： 我們的汽車不會動了，飛機不會飛了，因為石油提供了全世界60%的總能耗量。我們的農業將面臨崩潰，因為石化工業提供的氮肥占化肥總量的80%；此外，我們將失去大部分合成材料，輪胎、電腦以及衣服球鞋，甚至小到一支圓珠筆。總之，我們的生活將徹底改變。

（猜想“沒有石油的一天”使學生充分打開了思維，從飲食、交通、衣著、學習、工作等各方面猜想，描述了沒有石油的一天中學生的生活，使課堂氣氛精彩而活躍。）

【三問】問石油你有幾許？

圖片展現：

①鐵人王進喜

②中國石油分布圖

③世界石油資源分布圖

④2003年世界各地區石油儲量情況圖

師：在每四年一次的世界石油大會上，美國地質調查所（USGS）都要公布最新的世界油氣資源量測算情況。根據2000年提出的測算，世界100多年來已探明的石油累計可采儲存量為2277億噸，而待探明的資源量為2269億噸，世界石油產量將在2040年左右達到峰值。即在21世紀的前期人們還可以使累計探明儲量翻一番，并保證全球產量至少在近50年內穩步上升。

師問：這是廉價石油最后的晚餐嗎？而后石油會被慢慢用光嗎？

（該環節地理性較強，要求學生具有較強的讀圖能力，從鐵人王進喜到廉價石油的最后晚餐，情感的對比也很強烈，能引發學生對非可再生資源的深度思考，適合高中學生思維發展的實際。）

【四問】問石油你有何憂？

圖片展現：①日本首相小泉（2008年時任）；②柱狀圖分析：1983—2003中國石油進出口情況。

學生合作探究：（呈現我國關于石油產業的幾個途徑案例）

1．石油基地建設：目前，我國正在大連新港、青島黃島、寧波鎮海和舟山岙山建立國家石油儲備基地。基地建成后，將能儲備6800萬噸原油，儲備將主要來自進口。

2007年，中石油宣布：華北地區特大型油田——冀東油氣田投入開發。該油田開發將對京津唐工業基地的持續發展奠定扎實基礎。

2．石油利用技術的提高：北京燕山石化采用節油措施，10年來產量增長，用油未增反減。

3．原油進口來源多元化：目前，我國正在逐步改變原油主要從中東地區進口的局面，將陸續建立北向通道（俄羅斯）、南向通道（中東）西向通道（中亞）和東向通道（拉美）。

據統計，中國新增石油需求的三分之二來自于交通運輸業。根據目前的情況，到2010年，機動車燃油需求至少達到1.4億噸。

學生合作探究：為我國能源危機尋求對策。

師進行歸納提問：如何開源節流？

生1：建立石油多元進口體系，進入世界石油投資市場，投資開發國際石油。

生2：加強石油勘探，提升石油產量。

生3：尋求替代能源，開發新能源。

生4：節約，提高利用率。

生5：推廣綠色出行方式，加強公共交通建設

（小泉皺眉思考狀的圖片引人發笑，學生對日本資源貧乏已有了解，從而順暢帶出我國石油狀況，為柱狀圖分析和合作探究環節做好了充分鋪墊。有了前面幾問和各種素材鋪墊后，學生的學習熱情得到激發。尤其是合作探究環節中，學生的觀點比較全面，表述精彩，學生思維和表述的氛圍已經打開，發言積極，見解有理。）

【五問】問石油接班何物？

圖片展示：①主要國家儲備石油可用天數柱狀圖；②太陽能發電板；

師總結：石油只是非可再生資源中的一種，其它資源亦然。一百年來，中國人一直在呼喚著“德先生”(Democracy民主)與賽先生(Science科學)，現在看來，我們還需要“和先生”，(Harmony和諧)，與自然和諧，與資源和諧，珍惜資源、簡約其行、修身養性、高尚其志。這，正是中華民族的生存智慧。

圖片展現：北京奧運會開幕式中“和”字場景，點出主題，結束課程。

（該環節是學生情緒和思維的延續，學生表現積極，說明情感共鳴已經形成，知識接納主動。基本以生靜看和反思為主，情感釋放后的理性思考在本環節得到進一步加強，學生沒有多少聲音，都在思考。）

【評析】

本節課中教師進行了教材重組，采用了人文化的處理，使整節課教學三維目標的達成度很高。

從知識和技能目標達成度來看，本節課把石油的性質、用途、儲量、危機、替代物用石油五問串起來，并輔助于典型人物的圖片，用沈括、李四光、王進喜、小泉四幅人物照片，串起了石油為何物？有何用？有幾許？有何憂？層層遞進，充分激發了學生學習的興趣，引導學生去探究，從而讓學生在一種帶有濃厚文化氛圍的課堂氣份中去學習，讓學生深切感受到資源利用與保護和人類活動有著密切的關系，并能正確地理解非可再生資源的性質和用途，從而形成正確的資源意識和資源觀。

在教學過程與方法中，教師讓學生猜想：“沒有石油的一天？”通過學生的回答，讓學生自己認識到自然資源為人類的生產、生活提供了大量的物質和能量，現代人類的生活和任何活動都離不開資源，所以在充分利用資源的同時一定要注意資源的保護，才能實現人與自然的可持續發展。

帶著正確的情感和思維結束地理課堂教學，是地理教學中情感培養方式的理想結果，從本節課的課堂教學效果看，初步達到了該效果。較好完成了設計意圖，情感態度與價值觀在課堂中的體現較為明顯和成功。

總之，本節課在激發學生學習興趣，訓練學生思維能力，訓練學生表述能力，訓練學生對生活關注和生活技能的綜合分析能力方面，都取得了良好的效果。老師在學生充分思考表述基礎上進行的知識歸納，提升了地理知識的鮮活度。也讓聽課的老師受益匪淺：地理課原來還可以上得如此有文采！