三招化解校級資源管理困境

文/周潛 韓錫斌 楊娟

三招化解校級資源管理困境

文/周潛 韓錫斌 楊娟

通過技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源中心資源在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的使用；通過資源定制與推送增強(qiáng)新入庫資源的宣傳與使用；建立校際資源聯(lián)盟，增加資源獲取的途徑，實(shí)現(xiàn)資源內(nèi)容動態(tài)更新。

校級資源使用存在瓶頸

目前，國內(nèi)相當(dāng)多的高校已部署了校級的數(shù)字化教學(xué)資源中心，希望實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源的集中管理與校內(nèi)共享。在具體實(shí)踐中，校級數(shù)字化教學(xué)資源中心存在以下幾點(diǎn)問題：

1.缺少資源獲取途徑，新資源入庫慢

校級數(shù)字化教學(xué)資源中心的資源主要有三類來源：教師自制并在校內(nèi)公開的資源、校內(nèi)單位（如教育技術(shù)中心）制作或購買的資源、國內(nèi)及國際的開放教學(xué)資源（如OCW以及國家級、省市級精品課）。

國內(nèi)及國際開放資源通常按學(xué)期或?qū)W年為周期進(jìn)行新增，新增資源只有在學(xué)校教學(xué)支持服務(wù)人員進(jìn)行整理入庫后才能被全校師生使用。而校內(nèi)制作、購買資源或教師自制資源通常因缺少穩(wěn)定經(jīng)費(fèi)、穩(wěn)定資源制作團(tuán)隊(duì)等原因，其制作與更新周期更加無法保障。

2.已入庫資源內(nèi)容固定不變，缺乏對教師持續(xù)的教學(xué)支持

對于已入庫的資源，無論開放教學(xué)資源還是校內(nèi)制作、購買的資源，通常采用文件上傳的方式入庫，導(dǎo)致資源與制作人員、制作平臺分離、資源內(nèi)容更新困難。這類資源由于教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法變革等因素很難長期適應(yīng)教師的教學(xué)，無法對師生的教學(xué)給予持續(xù)的支持。

3.無法直接與教學(xué)相關(guān)信息化平臺結(jié)合，不利于資源在教學(xué)中的直接使用

資源中心的應(yīng)用主要有三種模式：1.獨(dú)立使用，師生通過資源的直接上傳下載實(shí)現(xiàn)資源的共享；2.與教學(xué)或科研平臺結(jié)合，實(shí)現(xiàn)資源在相關(guān)平臺中的引用，方便師生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、科研中使用；3.與其他資源中心或資源社區(qū)交互，實(shí)現(xiàn)資源在更大范圍內(nèi)的制作、共享與應(yīng)用。

而目前的校級數(shù)字化教學(xué)資源中心系統(tǒng)通常僅支持獨(dú)立使用的應(yīng)用模式，導(dǎo)致資源應(yīng)用需先從資源中心下載，再到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上傳使用，不便在師生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動中應(yīng)用。

將眾多高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中對外開放的課程以鏈接地址的形式匯集起來，通過篩選、整理后再共享給聯(lián)盟中的各高校，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源在校際的共享。

管理校級資源的途徑

傳統(tǒng)的校級數(shù)字化教學(xué)資源中心因新資源入庫緩慢，已有的資源內(nèi)容難以改變，資源難以直接應(yīng)用到師生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動中的原因?qū)е聭?yīng)用效果不佳。為解決前述問題，需進(jìn)行三個(gè)方面針對性的工作：通過技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源中心資源在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的使用；通過資源定制與推送增強(qiáng)新入庫資源的宣傳與使用；建立校際資源聯(lián)盟，增加資源獲取的途徑，實(shí)現(xiàn)資源內(nèi)容動態(tài)更新。

網(wǎng)絡(luò)課程庫

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源中心資源在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的使用，需在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與數(shù)字化教學(xué)資源中心之間構(gòu)建相關(guān)接口，本研究通過網(wǎng)絡(luò)課程庫的形式實(shí)現(xiàn)。

圖1為網(wǎng)絡(luò)課程庫與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和數(shù)字化教學(xué)資源中心平臺間的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)課程庫在實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與數(shù)字化教學(xué)資源中心之間接口時(shí)，需完成資源實(shí)體文件共享、資源元數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換、資源在教學(xué)模塊中的引用等三項(xiàng)任務(wù)。

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源中心資源在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的直接使用，網(wǎng)絡(luò)課程庫需實(shí)現(xiàn)資源實(shí)體文件在兩個(gè)系統(tǒng)之間的共享。對于文件的存儲路徑的規(guī)劃，網(wǎng)絡(luò)課程庫采用與數(shù)字化教學(xué)資源中心相同的規(guī)劃方案，降低實(shí)體文件共享的復(fù)雜度。對于具體文件的共享，可通過服務(wù)器之間的文件共享協(xié)議及軟件實(shí)現(xiàn)，如NFS、Samba等。

網(wǎng)絡(luò)課程庫作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與數(shù)字化教學(xué)資源中心之間的接口，還要實(shí)現(xiàn)資源元數(shù)據(jù)在兩個(gè)平臺之間的轉(zhuǎn)換。數(shù)字化教學(xué)資源中心資源元數(shù)據(jù)側(cè)重于完整性與規(guī)范性，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源元數(shù)據(jù)則側(cè)重于易檢索性與易用性。考慮到以上特點(diǎn)，通過分析兩組元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)建立起資源中心資源元數(shù)據(jù)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源元數(shù)據(jù)的映射關(guān)系，實(shí)現(xiàn)資源元數(shù)據(jù)的自動轉(zhuǎn)換。

網(wǎng)絡(luò)課程庫還需更新相關(guān)資源應(yīng)用模塊如個(gè)人資源庫、教學(xué)材料等的功能，在其中增加資源引用，使師生可以直接在教學(xué)模塊中引用網(wǎng)絡(luò)課程庫的資源。

資源定制與推送

在網(wǎng)絡(luò)課程庫的基礎(chǔ)上，可通過資源定制與主動推送幫助教師及時(shí)獲得新入庫資源的信息。資源推送需根據(jù)資源所屬學(xué)科和教師教學(xué)學(xué)科進(jìn)行匹配推送，在具體的實(shí)現(xiàn)中需要考慮兩種不同情況下的資源推送：

1.未進(jìn)行資源定制情況下的資源推送

為實(shí)現(xiàn)未進(jìn)行資源定制用戶的資源推送，需要先在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建之初建立學(xué)校院系與學(xué)科專業(yè)之間的對照表。對于未進(jìn)行資源定制的教師，可根據(jù)教師所屬院系以及講授課程的開課院系，通過對照表獲得教師教學(xué)相關(guān)的學(xué)科專業(yè)，進(jìn)而將網(wǎng)絡(luò)課程庫中的該學(xué)科專業(yè)的資源推送給相關(guān)教師。對于未進(jìn)行資源定制的學(xué)生，同樣可根據(jù)學(xué)生所屬院系及學(xué)習(xí)課程的開課院系通過對照表獲得相關(guān)的學(xué)科專業(yè)，實(shí)現(xiàn)該學(xué)科專業(yè)的資源對學(xué)生的推送。

在推送途徑上，考慮用戶未進(jìn)行定制，因此僅采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺內(nèi)部推送途徑，如推送至個(gè)人資源庫、站內(nèi)信箱等。

2.資源定制情況下的資源推送

對于進(jìn)行資源定制的師生，可按照個(gè)人定制的學(xué)科專業(yè)進(jìn)行針對性的資源推送。資源定制過程除對學(xué)科專業(yè)定制外，還可對推送途徑進(jìn)行定制，在用戶信息完整的情況下支持站內(nèi)推送（個(gè)人資源庫、站內(nèi)信箱）、站外郵箱推送、RSS推送、手機(jī)短信推送等多種推送途徑。

網(wǎng)絡(luò)課程聯(lián)盟

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺一方面可以利用數(shù)字化教學(xué)資源中心中的資源輔助師生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，另一方面在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程本身也是學(xué)校數(shù)字化的教學(xué)資源的一部分，對相關(guān)學(xué)科、課程的教學(xué)活動具有參考和利用價(jià)值。

為解決校級數(shù)字化教學(xué)資源中心缺少資源獲取途徑、資源內(nèi)容固定不變等問題，可建立網(wǎng)絡(luò)課程聯(lián)盟，將眾多高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中對外開放的課程以鏈接地址的形式匯集起來，通過篩選、整理后再共享給聯(lián)盟中的各高校，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源在校際的共享。

按照前述思路構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)課程聯(lián)盟的系統(tǒng)架構(gòu)如圖2所示。網(wǎng)絡(luò)課程聯(lián)盟服務(wù)器與各個(gè)高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺之間有兩類交互操作：一是進(jìn)行課程信息的定時(shí)同步，以便在各學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺新開課程、刪除課程、改變課程開放狀態(tài)、更改課程基本信息等情況下更新網(wǎng)絡(luò)課程聯(lián)盟的課程庫的信息。二是處理各高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺師生對網(wǎng)絡(luò)課程聯(lián)盟課程庫的查詢請求。

網(wǎng)絡(luò)課程聯(lián)盟為保證入庫網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量，需對各網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺同步的課程進(jìn)行整理與篩選。對網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)質(zhì)量進(jìn)行衡量的簡單而有效的方法是通過本校選課學(xué)生對該網(wǎng)絡(luò)課程的訪問情況進(jìn)行判斷，對于建設(shè)不佳、更新緩慢的網(wǎng)絡(luò)課程選課，學(xué)生相應(yīng)的訪問也必然不佳。

在課程資源查詢方面，系統(tǒng)除提供按學(xué)科、課程名稱的查詢形式外，還將地區(qū)、院校作為查詢條件加入進(jìn)來，一方面方便了師生的檢索，另一方面也為同地區(qū)、臨近院校教授同樣課程的教師提供了線下交流的可能。

網(wǎng)絡(luò)課程聯(lián)盟中的課程資源與傳統(tǒng)校級資源中心的資源相比具有以下特點(diǎn)：

1.網(wǎng)絡(luò)課程聯(lián)盟中的課程內(nèi)容是“活”的。網(wǎng)絡(luò)課程聯(lián)盟的課程庫中僅保留課程的元數(shù)據(jù)信息和網(wǎng)址鏈接信息，網(wǎng)絡(luò)課程的相關(guān)資源仍在各學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，因此課程資源內(nèi)容可隨著師生課程教學(xué)的深入而不斷豐富。

2.網(wǎng)絡(luò)課程聯(lián)盟中的課程更易于教師間共享教學(xué)方法。與MIT OCW等課程資源相比，網(wǎng)絡(luò)課程聯(lián)盟中的課程基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，因此不僅可以共享教學(xué)資源，還可以共享教學(xué)活動，更容易實(shí)現(xiàn)教師間教學(xué)方法的交流與共享。

3.網(wǎng)絡(luò)課程聯(lián)盟中的課程資源版權(quán)保護(hù)更容易控制。網(wǎng)絡(luò)課程聯(lián)盟課程庫中僅保留課程資源的鏈接地址，而網(wǎng)絡(luò)課程是否對外開放、具體開放哪些內(nèi)容（如大綱、教學(xué)材料、試題試卷）和活動（答疑討論、在線測試、研究型教學(xué)）均可由課程的主講教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺隨時(shí)進(jìn)行設(shè)置。因此課程主講教師可根據(jù)需要按特定時(shí)間、特定范圍有限度地公開課程資源，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)資源的版權(quán)保護(hù)。

（作者單位為清華大學(xué)教育技術(shù)研究所）