淺談初中語文散文閱讀教學

李莉

【摘? ? 要】在語文的教學內容中，散文是學生展開閱讀學習的一項基本內容。同時也是學生提升閱讀能力的一種重要學習內容。教師在進行初中語文的散文閱讀教學時要能夠充分地重視學生在散文學習過程中的基本效率。在教學時要能夠積極地改善自己的閱讀教學模式。本文從注重朗讀教學來引導學生理解意境、注重細節教學來指導學生欣賞情感美以及抓住標題中心來提升學生理解能力這幾個方面來簡單闡述了初中語文散文閱讀教學的幾種教學方式。

【關鍵詞】朗讀教學? 細節教學? 標題中心? 初中語文

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.014

在當前的初中語文閱讀教學過程中，散文在其中的比例也越來越大，而且對學生的散文理解能力的要求也越來越高。所以教師在進行初中語文的閱讀教學過程中也需要能夠逐漸地加強對學生的散文閱讀能力的提升教學。讓學生可以在初中語文的散文學習過程中有效地提升自己的綜合語文素養。

一、注重朗讀教學，引導學生理解意境

在當前的文章類型中，散文的歡迎度可以說是很高的。但是學生在進行散文的閱讀時卻沒有太大的興趣，并且在散文的學習過程中也沒有充足的積極性，這就導致了學生在進行初中語文的散文學習過程中無法有效地提升自己的散文閱讀水平。所以教師在展開初中語文的散文教學時要能夠積極地改善自己的教學方式，在教學過程中要能夠充分地結合現有的教學模式以及教學的主體內容來展開綜合性教學，并且在教學時要能夠將提升學生散文閱讀水平以及提升散文閱讀教學課堂基本效率作為教學的基本出發點[1]。散文是一種基本的文體，學生在進行閱讀的過程中必須要能夠用心去體會，并且在閱讀過程中也需要能夠進行一定的朗讀，這樣學生才能夠在散文的學習過程中將閱讀內容中包含的情感初步地表達出來，這對于學生展開進一步的情感理解有著很好的推動作用。

例如，教師在教學“濟南的冬天”這部分內容時，教師為了可以讓學生更好地理解學習的散文基本內容，可以在教學時要求學生先在課堂開始之前抽空將文章進行一定的朗讀，讓學生可以在朗讀過程中對文章描述的景色以及包含的人物情感進行初步的了解。比如學生在朗讀“濟南真得算個寶地”這句話時，學生就可以通過這簡單的一句話感受到作者心中包含的熱愛之情。而且也能夠在此基礎上對上下文的內容進行更加深刻的理解。通過這樣的教學方式，學生可以快速地抓住文章的中心情感內容，從而可以有效地增強學生對散文意境的理解能力。

二、注重細節教學，指導學生欣賞情感美

散文這種基本的文學格式主要是為了能夠更好地表達出作者心中包含的豐富情感，所以教師在進行初中語文的散文閱讀教學過程中要能夠充分地重視閱讀學習過程中的細節教學，在教學時要能夠積極地引導學生去發現閱讀內容中的一些基本細節，進而可以快速準確地找到閱讀內容中包含的基本情感線路。教師在展開教學時要能夠對學生進行引導，讓學生可以在細節的學習過程中逐漸地理解散文內容的情感之美，進而可以讓學生能夠真正地理解作者的中心情感，這樣學生就可以快速地找到散文學習的基本技巧，這對于學生的散文閱讀水平的提升有著很好的積極作用。

教師在展開細節方面的教學時還需要能夠注重相關的技巧引導，讓學生可以在適當的細節導入環節下有效地提升課堂的學習效果。比如教師在教學“老王”這部分內容時，教師就可以先要求學生展開初步的朗讀，然后在學生掌握基本的主體內容基礎上進一步要求學生展開細節式的閱讀，讓學生可以逐漸地挖掘出散文內容中的一些細節，并且可以根據這些細節展開結構、情感方面的分析。例如有學生找出這樣的細節：“老王只有一只眼，另一只眼是‘田螺眼’”……通過這部分內容，學生就可以推測出人物的悲慘經歷，進而可以更好地理解文章中的情感美。

三、抓住標題中心，提升學生理解能力

學生在進行散文的學習過程中，標題的理解可以說是至關重要的。教師在教學時也需要能夠注重這一點，在教學時要能夠積極地引導學生對散文的標題進行理解，讓學生可以通過對標題的理解來逐漸地發現散文內容中包含的主線內容。而且通過這樣的教學方式，學生也可以更加有效地鍛煉自己的閱讀理解能力[2]。

例如，教師在教學“背影”這部分內容時，教師可以先要求學生對文章的標題進行理解，讓學生根據標題內容來對文章的內容展開自由式猜想。有的學生會想到說的是“父親的背影”，而有的則想到“爺爺奶奶的背影”……教師在此基礎上可以引導學生進一步地進行猜想：“是在什么時間段、什么地點看到背影呢？”通過這樣的方式，學生就可以進一步地激發自己的邏輯性，進而可以不斷地鍛煉自己的思維，隨后，教師可以逐漸地導入教學內容，讓學生可以在猜想過程中對散文展開深刻的理解。這樣學生就可以充分地提升自己的散文閱讀能力。

四、結束語

總而言之，教師在進行初中語文的散文教學過程中要能夠積極地改善自己當前的教學模式，在教學時要能夠從朗讀、細節方面對學生展開引導教學，讓學生能夠逐漸地理解散文內容中的真正內涵。同時，教師還需要能夠注重學生散文學習過程中對標題的理解能力的提升，讓學生可以快速準確地找到閱讀內容的中心所在。

參考文獻

[1]王麗娜.淺談初中語文散文閱讀教學[J].學周刊：A，2013（4）：164-165.

[2]錢曉柳.批文入情——淺談初中語文散文閱讀教學[J].成才之路，2010（19）：25.