積極推進現代教育技術有效應用促進師生全面和諧發展

章偉

（南京市玄武區教育信息中心，江蘇南京 210016）

積極推進現代教育技術有效應用促進師生全面和諧發展

章偉

（南京市玄武區教育信息中心，江蘇南京 210016）

現代教育技術對教育教學的促進作用日益突出，技術的影響面從教育教學的邊緣逐漸拓展到教育教學的核心。文章以區級現代教育技術主管部門層面的角度，對如何推進現代教育技術在教育教學中的有效應用，促進教師和學生的全面和諧發展，從制度建設、課題研究、激勵機制、硬件建設、資源庫建設、教師隊伍建設、教育技術培訓共七個方面總結了一些經驗與有效做法。

現代教育技術；教育信息化；有效應用；教育信息生態系統

南京市玄武區教育信息中心在省、市、區各級領導的關心支持下，牢固樹立和堅持科學發展觀，在區域教育信息化的推進過程中，堅持以系統的、生態的觀點來構建和諧玄武教育信息生態系統，積極推進現代教育技術在教育教學中的有效應用，促進教師和學生的全面和諧發展，力爭使新的教學環境、教學手段、教育理念成為區域教育信息生態系統的有機組成部分，使技術與教學實踐有機融合、互相促進。

一、加強現代教育技術制度建設，為現代教育技術有效應用提供制度保障

加強現代教育技術在教育教學中的運用，必須建立起一些行之有效的運行機制和規章制度，只有這樣，才能保證現代教育技術能夠廣泛應用于教育教學實際并發揮更大的作用。

表1

玄武區成立了以局長為組長的玄武區教育信息化領導小組，定期召開信息化工作會議，制訂階段信息化工作推進計劃。除定期召開現代教育技術工作例會、兩年一次的現代教育技術年會外，還充分利用平時教學督導、視導檢查、專項調研、專項評比等活動來深入推進現代教育技術在教育教學中的應用。積極參與南京市教育信息化工作委員會的工作及南京市電教館組織的各項活動，與兄弟區縣合作討論并起草了《南京市區縣電化教育（教育信息）中心(館)建設管理規范(討論稿)》，進一步明確了工作任務及工作職責。

二、加強現代教育技術課題研究，為現代教育技術有效應用提供理論引領

愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”現代教育技術課題的選擇非常重要，選題確定了，應當說研究就成為可能。區教育信息中心從本區現代教育技術應用的實際情況出發，帶領全區中小學圍繞各自課題深入開展現代教育技術有效應用的研究。

我區“十一五”期間在現代教育技術課題研究方面共有9個中央電教館立項課題和3個省級課題（見表1）。在課題實施的管理上重過程、重隊伍、重機制、重效果，在課題的實施過程中不斷明確課題管理的各級各類主體，明確各主體在課題管理中所具有的責任、義務和權利，并建立了協調、高效的課題管理機制，促進了課題的科學、健康運作。

三、加強現代教育技術激勵機制建設，為現代教育技術有效應用提供持續動力

激勵機制能夠激發人的內在潛力,開發人的潛在能力,調動人的積極性和創造性。激勵是行為的鑰匙,又是行為的鍵鈕，按動什么樣的鍵鈕，就會產生什么樣的行為。

玄武區在當前教師績效工資實施背景下，通過監督激勵、競爭激勵、培訓進修激勵、個體激勵、群體激勵等多種方式，有效調動教師在教育教學中深入開展現代教育技術有效應用的主動性、積極性和創造性。

玄武區把對全區中小學的信息化工作考核納入到 《玄武區中小學校千分制年度考核》中，制定了 《玄武區中小學教育現代化工作評估細則》，每年對全區中小學從8大類40條細則進行評估。每年的區現代教育技術優秀學校、優秀個人、優秀網管員、優秀信息員評比都已經成為常規激勵形式。

四、加強現代教育技術硬件建設，為現代教育技術有效應用提供硬件支撐

現代教育技術硬件建設是現代教育技術有效應用的基礎，我區本著“統籌規劃、需求牽引、適當超前、分步實施、逐步完善”的原則來指導、建設我區的教育信息化硬件環境。

我們還可以使用折線圖來反映每一個種類的開銷在一段時間區間中的趨勢。我們以相同的時間間隔作為橫軸，以當前選擇種類的開銷金額數量作為縱軸。對應每段時間內的開銷，通過折線將點連接起來，就可以反映出該種類在當前時間段中的趨勢。

玄武區39所中小學均建有計算機網絡教室、校園網，實現了班班通、室室通；所有學校均接入互聯網，兩所學校50M電信帶寬，其余學校都是10M靜態帶寬；四星級以上高中配有2M教育數字電路（專線）。

五、加強教育信息化資源庫建設，為現代教育技術有效應用提供軟件支撐

我區在教育信息化建設過程中不斷強化網絡教育教學資源的建設，加大信息化軟件投入，保證我區中小學有“路”有“車”，更有“貨”。目前我區城域網資源擁有量已經達到4000G，為全區中小學教師培訓研修提供了大量的資源，為教師的課堂教學、學生的自我學習提供了通道。

2007年起，玄武區圍繞“建設大教育管理網絡平臺、實現區域教育基礎數據信息化”的目標架構玄武教育信息化生態系統，通過整合、優化玄武教育資源，建設一個為教育管理職能單位、基層教育單位（包括教師）、接受教育及關心教育的個體服務的信息化服務體系。目前已經形成由玄武教育門戶網站、學科資源網站（19個學科）、博客平臺、魔燈平臺 （玄武中小幼教師研修平臺）、玄武區骨干教師發展平臺、社區服務平臺等多網站系統構成的玄武區中小幼教育公共服務體系。下面以兩個特色平臺為例進行介紹。

1.玄武中小幼教師研修平臺（http://www.xwmoodle.cn）

作為一個開放的、基于建構主義教育理論而開發的課程管理系統，魔燈平臺的出現為教師專業發展提供了一種新型的模式。教師在課程的學習與設計過程中，通過Moodle的應用達到資源共享，構建信息平臺，共同協作學習，培養合作意識，從而促進教師的專業發展。目前研修平臺上已經開設了9類課程26個培訓班，1110多名教師注冊學習。

2.玄武區骨干教師發展平臺（http://www.xwjyoa.cn/ggjs）

骨干教師發展平臺不僅能為骨干教師的發展記錄成長的足跡并動態修正發展方向，還能為教育管理決策者提供最新的骨干教師隊伍現狀信息，為制定相關政策提供及時有效的數據。

六、加強現代教育技術教師隊伍建設，為現代教育技術有效應用提供人才保障

教育大計，教師為本。教師是教育改革的探索者、教育方略的實施者、優質人才的培養者，“強教”的關鍵是“強師”。因此，提升教師專業化水平，建設具有現代教育思想、掌握現代教育手段、富有創新實踐能力的高素質教師隊伍，是我們面臨的的重大課題。

區教育信息中心“以人為本”打造有愛、有知、有為“三有”教師群體。

1.信息技術教師隊伍

堅持抓住課堂教學這一關鍵環節，積極探索有效教學、高效教學之策。積極開展以 “三全五優化”為主題的課堂教學研究活動，明確信息技術學科在課堂教學研究活動中的五個研究切入點：①如何確定重點、難點、兩者之間的區別及有針對性的任務設計；②信息技術課堂教學問題的科學性、針對性；③任務設計的可操作性、層次性及拓展性；④如何創設任務的情境及與日常生活的關聯性；⑤信息技術課堂教學中自評、互評、組評及師評的關系及權重。

在學科教培活動中，注重探索“培訓推教學、課堂促培訓、研訓促成長”的教師發展路子，在教培方式上本著 “區際合作、互動研修、分享經驗、改善教學”的原則與兄弟區縣采用聯片教研，在活動中通過交流教學設計、說課、同課異構等多種課堂教學研究形式，將信息技術教學研究與信息技術教師的專業知識培訓相結合，努力實現教師的課堂教育教學能力與專業技術水平的同步提升，為教師的專業化發展提供多元化的方法與渠道。

2.網管隊伍建設

在推進教育信息化應用的過程中，隨著信息技術設備的逐漸增加，網絡狀況更加多樣，網絡安全、系統維護、設備更新等問題也越來越多。針對以上狀況，我區目前采用以下措施：①加大對專業教師的培訓力度，通過專業技術水平的提升提高單位工作時間效率；②專業教師作為技術專家，負責推動應用，把周圍的教師組織起來，形成一個共同體，通過這個共同體真正把應用落實下去；③充分利用社會服務機構，把相關維護工作外包給社會服務公司，使責任明確。

總之，只有所有的教師把現代教育技術應用作為工作中不可缺少的一部分，信息化才真正物有所值，甚至物超所值。

3.信息技術與課程整合的教師隊伍

與各學科緊密結合，選擇一批學科教學能力強并具有較高信息技術水平的青年教師，通過理論授課、現場賽課、開設展示課、撰寫論文、實踐操作等形式進一步提高理論、操作、實踐水平，使這些骨干教師在各學科的教學實踐中發揮骨干和引領作用。

七、加強現代教育技術能力培訓與應用，為現代教育技術有效應用提供智力支撐

現代教育技術不僅改變了教師的學習方式、教學方式、思維方式乃至生活方式，也成為了教師專業成長的必要條件。

教師教育技術能力是教師專業能力的重要組成部分,我們通過開展各類、各層次的教育技術培訓,使廣大教師對教育技術內涵有了更深層次的認識，在教學設計中注重信息技術與課程的有效整合，提高教育教學效益，大幅提高了中小學教師信息技術素養和個人專業規劃能力，力促現代教育技術的有效應用能夠成為教師專業化發展的助推器。

自2007年起，我區各中小學都配備了至少一塊交互式電子白板，交互式電子白板所提供的教師與學生、學生與學生、師生與資源的交互平臺，以及構建的課堂教與學的協作環境，使師生的教與學的角色和行為都發生了積極的變化。

經過幾年來對交互式電子白板培訓、推廣、應用的過程，我們已經摸索出了一條行之有效的經驗，即“優選教師→小班化專題培訓→分散研修制作課件→集中說課 （件）→反思修改→課堂教學實踐→總結推廣”；研究的層面已經從普及推廣向挖掘適合白板的課程、知識點的研究轉移；對白板課件制作課題的選擇也已從普遍撒網向精選、優選方向發展。

結束語

原教育部部長陳至立同志曾經指出，“要把現代教育技術當作整個教育改革的 ‘制高點’和‘突破口’”，“要深刻認識現代教育技術在教育教學中的重要地位及其應用的必要性和緊迫性，充分認識應用現代教育技術是現代科學技術和社會發展對教育的要求，是教育改革和發展的需要。”將現代教育技術應用于教育教學是教育現代化的時代要求，也是實施素質教育的重要舉措。事實已經證明，在教育教學中有效地運用現代教育技術，對提高教學質量、擴大辦學效益、改善教學方法、實施素質教育，乃至最終形成適應未來社會需要的人才培養模式和新型教育體制，具有十分重要的意義。

[1]盧紅，現代教育技術與人的社會化[D].華中師范大學，2000.

[2]姚巧紅.運用現代教育技術構建課堂互動教學模式的探索[D].西北師范大學，2001.

[3]李玉斌.小學教師現代教育技術能力培養的現狀與對策研究[D].西北師范大學，2001.

[4]張愛生.現代教育技術促進中學素質教育發展[D].江西師范大學，2005.

[5]黎加厚.“李克東難題”與網絡環境下的教研團隊的成長[J].中國信息技術教育，2009，（7）.

[7]龔道敏.區域性教研機構開展網絡教研的模式探索與實踐[J].中國遠程教育（綜合），2008，（3）.

[8]陳小婭.圍繞中心服務大局加快基礎教育信息化進程.在2010年全國電化教育館館長會上的講話.

（編輯：魯利瑞）

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1673-8454（2011）14-0055-04