中職教育的人才培養—以河南機電學校為例

河南機電學校 張 斌

中職教育的人才培養—以河南機電學校為例

河南機電學校 張 斌

中等職業教育的教學目的在于全面貫徹黨的教育方針，轉變教育思想，培養與社會主義現代化建設要求相適應，德智體美等全面發展，具有綜合職業能力的高素質勞動者和中初級專門人才。本文，筆者以河南機電學校為例，對中職教育的人才培養目標和課程設置展開探討。

一、中職教育的人才培養目標

1.德育方面的培養目標。要求學生具有科學的世界觀、人生觀、良好的心理素質和愛國主義、集體主義、社會主義思想以及良好的職業道德和行為規范。這些是一個人的基本素質，一個人只有具有了這些基本的素質，才能夠運用自身的知識與技能為社會更多更好地作出自己的貢獻。中等職業教育同樣要把對學生這些素質的培養放在突出位置。

2.專業技能方面的培養目標。要求學生具有比較熟練的專業知識和職業技能。這是職業教育培養的核心。隨著我國經濟建設等各項社會主義事業的飛速發展，中職教育最重要的一點就是要培養在生產、服務、技術和管理第一線工作的中等應用型專門人才和高素質勞動者。這是職業教育要解決的一個非常關鍵的問題。

3.文化理論基礎方面的培養目標。要求學生具有基本的科學文化素養，掌握必需的文化基礎知識；這是一個人一生不斷提高進步，具有持續學習能力和適應職業變化能力的重要的理論基礎。中職教育是培養目標是高素質的勞動者和中初級專門人才，而高素質正是指在掌握必要的專業知識和專門技能的同時，還掌握必要的文化基礎知識。只有具備了這些必要的文化基礎知識，勞動者才能不斷進行技術創新，不斷提高技能水平，適應工作環境的變化。

二、中職教育的課程設置

1.緊抓德育課程不放松，將德育教育貫穿于學生在校的始終。中職教育現在普遍采用的是“2+1”教學模式，學生集中在校學習時間為2年（即4個學期），那么學生在校的4個學期內每個學期均應開設德育課程。具體形式可以分為以下2類。

（1）作為每個學期的正式課程進行開設。河南機電學校根據中職教育對德育培養目標的要求，在第1至第4學期分別開設包括法律·生活·職業、經濟·政治·社會、世界觀·人生觀·職業觀、職業道德·職業指導·創業教育等課程。這種課程設置方案明確規定了中職學校德育課的性質和主要任務。中職學校德育課是學校德育工作的主導渠道，是各專業學生必修的基礎課，是學校實施素質教育的重要內容。德育課的主要任務是有針對性地對學生進行辯證唯物主義基本觀教育、經濟與政治基礎知識教育、紀律法制教育和職業道德、職業理想、創業教育，引導學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，不斷提高愛國主義、集體主義和社會主義思想覺悟，幫助學生樹立正確的擇業觀、創業觀，培養其良好的思想政治素質和職業道德素養。

（2）以專題講座的形式對學生進行一些必要的時政教育。時事政策教育是德育課的重要組成部分,它不僅可以使學生對國內外時局持有正確的看法，保持清醒的政治頭腦，而且還可以使學生正確理解、掌握黨的方針、政策，還能增長學生的知識，激發其學習德育課的興趣和熱情，從而推動德育課教學改革，改善德育課課堂教學效果。比如黨的十七大召開之后，河南機電學校通過專題講座的形式集中組織學生學習黨的十七大報告，從而幫助學生很好地理解和掌握十七大的精神，領會了“樹立科學發展觀，構建和諧社會”的重要思想。

2.緊抓實踐課程這一中職教育的核心內容，不斷增加實踐課程在總的課程設置中的比例。

（1）在教學計劃中進行課程設置的時候，增加實踐課程的比例。從時間的總體分配看，原來河南機電學校一般第1學年學習普通文化課與專業基礎課，第2學年學習專業課，第3學年進行頂崗實習。而其實到第2學年第4學期學生主要考慮的是頂崗實習單位的選擇，真正在校有效學習專業課的時間就是1個學期。這樣遠遠不能滿足中職教育的培養目標。在這種情況下，河南機電學校在進行課程設置的時候進行了大膽改革，即在教學計劃中增加了第1學年實踐課程的比重。比如河南機電學校機械類專業（數控技術應用、模具設計與制造、機械制造與控制、汽車運用與維修等），學生在第1學期學過機械制圖這門專業基礎課程以后，就安排4周的鉗工實習，為以后進行專業課的學習和技能的培養打下基礎。而在第2學期學生學習過機械設計基礎這門專業基礎課以后，馬上安排3周的機械加工實習，為他們很好地消化書本上的理論知識提供了保障。同樣，在學習完金屬工藝學這門專業基礎課程以后，1周的熱加工實習也使學生對教材上的基本知識的掌握更加牢固。

（2）在進行專業基礎課與專業課授課的時候增加實驗以及課程設計、課程實習的學時。以往，河南機電學校采取的主要是傳統的教學模式，主要靠老師在課堂上講解，而學生主動參與、教師與學生之間的互動、學生動手練習的比例很小，為了改變這種學習模式，河南機電學校對專業課的教學主要進行了兩點改革：

一是增加了專業基礎課中實驗與課程設計課的學時。比如電工電子技術這門課，原來的上課模式主要是教師在課堂上講解，1個學期頂多安排幾個實驗。對學生來說，這種傳統的教學方法非常枯燥，并且由于現在中職學生的理論基礎較差，這種授課方式很難調動學生的學習積極性，并且容易摧垮學生學習的信心。經過探索以后，河南機電學校對這種專業基礎課的授課模式進行了改革。主要是：增大實驗以及課程設計課的學時。能在實驗室完成的教學任務就不在教室完成。比如電工電子技術課程，教師在講授基爾霍夫定律的時候，原來采用傳統的教學模式，主要是在教室講解，學生學習之后對定律內容的理解還不是非常深刻，而現在在實驗室通過老師演示實驗或者學生自己進行實驗得出定律的結果以后，大家對定律的內容理解得非常深刻，并且學生可以主動參與到學習中來，不僅收獲了知識，而且收獲了學習的興趣和信心。結合河南電子學校的具體特點，機械類專業的機械制圖、公差、機械設計基礎、金屬工藝學等課程，電子類專業的電工基礎、電子技術等課程目前在教學的過程中都堅持這樣一個基本的準則，即淡化枯燥的理論講授，通過實驗、課程設計等新穎的課程形式使學生主動參與到學習中來。

二是增加專業課中實習學時的比例。原來在進行專業課講授的時候，河南機電學校采取的也是傳統的“教材+黑板+粉筆”的教學模式，學生學習的積極性不高，也達不到中職教育對學生技能培養的目標，培養的學生存在著比較明顯的動手能力差、適應工作崗位慢的特點。從2005年開始，河南機電學校以數控專業為突破口對專業課的教學模式進行了大刀闊斧的改革，即對專業課的教學堅決采用一體化的教學模式，結合河南機電學校的具體實際，理論講授與專業實習交叉進行。這種教學方法主要有兩個特點：第一，理論授課與實習交叉進行。比如電器控制與PLC這門課程（河南機電學校機電技術應用專業的一門重要專業課），在授課的時候是1周7個學時，在課程安排的時候排在1天（河南機電學校1天為7個課時），通常是上午老師講授新課，以老師講授為主。下午學生結合老師上午講授的內容進行練習，以學生自己主動練習、老師輔導為主。這樣學生上午學習的內容，下午可以有針對性的練習，可以趁熱打鐵，很好地消化上午學習的內容。與傳統的授課模式相比，這種授課模式具有極大的優越性。第二，理論授課放在實訓室進行。同樣以電氣控制與PLC這門課程為例，比如在講授基本的電氣元件的時候，原來理論授課放在學生的自習教室進行，而自習教室由于受條件的限制，不可能有實物。而現在該課程的理論授課直接放在電氣實訓室進行，學生可以直接接觸到這些實物，從而可以加深學生的印象，取得較好的教學效果。

（3）在課程設置的時候增加相應專業的職業資格鑒定的課程。為進一步拓寬學生的就業面和增強學生進入社會以后的競爭力和適應力，河南機電學校最近幾年始終堅持鼓勵學生在校學習期間根據自己的專業情況考取相應專業的職業資格證書。河南機電學校也在進行課程設置的時候充分考慮到這個要求，有針對性地設置了相應專業的職業資格鑒定課程。比如學生在第2學年五一節之后（進入企業頂崗實習之前），集中安排相應工種的職業資格鑒定課程。以河南機電學校2006級3年制學生為例，在本學期（2007—2008學年第2學期）五一節之后，結合學生所學專業的具體情況，根據學生自愿報名，分別開設了計算機操作員、家用電器維修工、鉗工、車工、焊工、汽車維修工6個工種的職業資格鑒定課程。教師在授課過程中，無論是理論教學還是實踐教學都嚴格遵照國家對本工種職業資格鑒定的標準進行。河南機電學校2005級3年制參加職業資格鑒定課程學習的學生反映參加這個學習主要有兩個方面的收益：第一，在學習的過程中進一步拓寬了自己的知識面，進一步增強了動手能力。第二，通過這個學習，學生參加國家勞動部門統一組織的職業資格鑒定考試，可以大大提高通過率。

3.在進行課程設置的時候，牢記文化基礎課是學生學習專業技能課和今后進一步學習的重要理論基礎。

（1）要正確認識文化基礎課在中職教育中的地位和作用。首先，文化基礎教育是素質教育的重要組成部分，通過文化基礎課的學習，學生可以提高讀寫、交際、表達及獲取知識的能力。其次，文化基礎課的學習是中職學生繼續學習的基礎，也是學生提高自學能力的有效途徑。第三，中職學生文化基礎教育是社會教育的理論教育階段，也是其終生教育的重要一環。

（2）對文化基礎課與專業基礎課進行必要的科學整合。文化基礎課的設置應具有必要的專業特色。例如對于普遍反映難度較大的英語課，在教學中可以選用更加貼近專業需要的知識內容，如計算機專業開設計算機英語、機械類專業開設機械類英語等。這樣改革的好處是：一方面，能借專業課的學習興趣有效調動學生文化課的學習；另一方面，也自然而然地將文化基礎知識教育滲透到專業教學之中。