高中體育教學中突出重點與突破難點的研究

張 亮，嵇明海

（1.南京市金陵中學，江蘇 南京 210005；2.南京市第四中學，江蘇 南京 210029）

高中體育教學中突出重點與突破難點的研究

張 亮1，嵇明海2

（1.南京市金陵中學，江蘇 南京 210005；2.南京市第四中學，江蘇 南京 210029）

在實施《高中體育與健康課程標準》（以下簡稱課標）的體育教學中，如何根據五段教學計劃的總體思路與目標，即學段、學年、學期、單元、課時教學計劃，準確地鎖定每節課的教學重點與教學難點，是實現高中體育教學目標的關鍵，對上述兩個問題的再研究，決不能停滯在表層和淺層次的虛化研究層面，而是應對其本質、內涵、特點、實施策略進行深層性的研究與思考。

1 制定高中每節體育課重點與難點的突出問題

在高中體育選項模塊教學中，教師無論是運用傳統教學模式，還是采用現代教學模式，都需依據所選系列模塊教學內容、本單元、本課時教學目標，所教學生實際情況，環境因素，制訂出每節課重點與難點，在一堂體育課中，只要重點抓的準、難點抓的對，就掌握了本節課核心，就為完成本節課教學目標奠定了基礎，也就能在一堂課中，始終圍繞課前預設好的重點與難點，有步驟的教與學。筆者在國內專家學者研究教學重點與難點基礎上，對目前部分教師在制定每節課重點與難點存在的主要問題簡析如下。

1.1 突出問題（圖1）

1.2 突出問題簡析

1.2.1 將重點與難點混成一個問題表述如部分教師在制訂“高一年級排球上手發球單元第1課時”重點與難點時，將本課重點與難點同定為 “上手發球正確的手型技術”。這種表述最大問題是將重點與難點混雜在一起。

1.2.2 憑教學經驗與習慣性思維和單一理解，制訂重點與難點 如部分教師在制訂“高一年級足球曲線運球結合腳弓傳接球技術這個單元第1課時”重點與難點時。本課重點是 學習足球曲線運球技術、提高熟練控制球能力；難點是強化腳弓傳接球技術準確性。這種表述雖將兩者分開制訂，但將單元第1節課時的重點與難點定的極不準確，完全脫離了這項教學內容實際。

1.2.3 未能依據本課教學目標、教學內容、鉆研教材內容，不知道重點與難點如何寫 部分教師對上課所教的內容根本不熟悉，不知道重點怎么寫、寫什么、怎樣才能寫出符合教學內容特點的重點與難點，如部分教師制訂“高一年級武術棍術和身體素質教材” 這個單元第一課的重點與難點時，重點為學好武術棍術每一個動作細節并要工整到位；難點為基本棍法步法準確、正確、到位。這節課是單元第1課時，無論是重點與難點制訂的都太高、太細、太大，很不準確，無法操作。

1.2.4 沒能依據本課教學目標、教材內容、所教班級學生實際、環境因素制訂如部分教師制訂“高一年級必學必修模塊田徑類教材三級跳遠”這個單元第1課時重點與難點時，重點為全體學生能掌握三級跳遠技術；難點為90%學生熟練正確完成三級跳遠動作。這節課無論是重點與難點都沒有制訂好。

圖1 高中每節體育課重點與難點的突出問題

1.2.5 教師在描述重點與難點時語言不精練、用詞不準確，甚至出現表述體育術語錯誤等問題 如部分教師將必學必修模塊高一年級田徑類教學中的“連續跨過五架欄”寫成“連續跳過五架欄”的體育術語方面錯誤。

1.2.6 教學目標、重點、難點表述基本相同，沒任何區別 第一，如部分教師在“高一年級健美操、身體素質練習這個單元第18課時教學時，訂出了教學目標，即：（1）通過健美操一套1 ～ 12節動作考評，使90 %～ 98%學生獨立完成健美操一套1～ 12節動作，20% ～ 30%學生動作完成熟練、姿態優美。（2）通過身體素質立定跳遠測評，對照國家學生體質健康標準，使90 %～ 95%學生達到及格標準，其中10 ～15%的學生達到優秀標準。（3）在本課考評中，培養學生學練健美操興趣，養成認真嚴謹學練好品質。第二，訂出重點，即使90 %～ 98%學生獨立完成健美操一套1 ～12節動作，20% ～ 30%學生動作熟練、姿態優美。第三，訂出難點，即在本課考評中，培養學生學練健美操興趣，使學生養成認真嚴謹學練好品質。以上制訂的教學目標、重點、難點基本相同，沒有任何區別。

1.2.7 制定的重點與難點無法操作 如部分教師把重點與難點寫成教學任務與教學內容，從而無法操作。

1.2.8 將重點與難點寫顛倒，把難點寫成重點，把重點寫成難點 教師盡快弄清重點與難點的內涵與概念，掌握制訂重點與難點技術，這是更好地實施高中體育課教學、強化備課質量、提高質量的關鍵。

表1 田徑類模塊《三種跑》的教學重點與教學難點示例

2 對上述問題的因素分析

2.1 制訂體育教學計劃（課時計劃）時，忽視重點與難點在體育教學中的重要作用，部分教師認為一節體育課上，只要以教學目標為導向，采用達到教學目標的方法、手段、步驟就可以，這是一個主要原因。

2.2 部分教師自身運動技術、技能不夠全面，沒有親身運動方面的體驗，又不注意平時學習與提升，由于各項教材內容不同，又不注意收集這方面資料，所以出現一種茫然狀態下操作的問題。

2.3 教師沒有深入細致地了解和研究學生，又沒有關注體育環境因素。

2.4 對什么是教學重點、教學難點理論上含糊、實踐中模糊。

2.5 對制訂教學重點與教學難點未能深層研究，缺少教師培訓與實踐后的及時反思和案例研究；更沒有高水平教師指導幫助。

3 探究體育教學重點教學難點的內涵

3.1 體育教學重點

體育教學重點是指對構建學生知識結構、提高學生文化素質和發展學生能力具有重要意義的知識和技能，如重要概念、規律、結論、方法、技能等。它對進一步學習其他有關內容起著重要作用。因此，教師要從教學內容和學生實際確定教學重點。在教學設計時，必須把握、突出、圍繞教學重點設計教學活動程序順序，確保學生真正掌握本課教學重點。

3.2 體育教學難點

體育教學難點是指教學中學生學習最為困難、難以理解和掌握的知識技能。難點形成，一是知識內容本身難度較大；同時，學生受認知水平和接受能力限制而不易理解和掌握。教師在設計教學活動方案時，要充分研究各方面情況，采取有效措施。

4 制訂高中體育教學重點與教學難點要求

4.1 制訂高中體育教學重點要求

4.1.1 要從教材內容本身特點和學生實際準確確定教學重點

4.1.2 要將教材內容考慮在前，學生學習考慮在后，如高二年級選項模塊教學武術劍術一個單元8課時教學制定教學重點時，理所當然要突出教材內容因素，將劍術的刺劍、點劍、撩劍作為本課“教學重點”。在劍術教學設計時，必須時刻把握、突出、圍繞教學重點設計教學程序與先后順序，運用適合完成教學重點的方法和手段，確保學生真正掌握重點內容。

4.1.3 要以本課時教學目標、學生實際為依據。

4.1.4 教學重點表述可以是一條或若干條，但文字要簡捷、正確，防止出現科學性錯誤。

4.1.5 教學重點確定要容易理解與操作，既要適合學生學，也要有利于教師教，使教和學融為一體。

4.2 制訂高中體育教學難點的要求

4.2.1 要從學生實際與教材內容確定教學難點。

4.2.2 要將學生學習情況考慮在前，教材內容本身難點考慮在后，針對學生不同情況，無論出現什么樣教材內容，都要以學生實際確定教學難點，如高三年級男生引體向上教學，如果定出教學難點標準是千篇一律，顯然對一些力量大，引體向上一次能做20個的學生是不恰當的。

4.2.3 制訂教學難點時要以本課時教學目標為依據，要將教材難易程度考慮進去。

4.2.4 根據教學目標，教材難易程度，教學難點制定可以是一條或若干條，但是教學難點文字要簡捷、正確，防止出現科學性錯誤。

4.2.5 教學難點確定要容易理解與操作，既要適合學生學，也要有利教師教，使教和學融為一體。

5 實施體育教學重點與難點策略

5.1 運用傳統體育教學方法，如講解法、示范法、重復練習法、保護幫助法等。

5.2 運用創新體育教學方法，如合作性學習、研究性學習、自主性學習。

5.3 運用傳統教育方法，如榜樣教育法。

5.4 選擇創新教育方法，如各種不同類型的示范教育法。

5.5 激情展現整合法，教師在課中受到學生認真學練熱情感染，可激勵發揮并創造整合出多種教育、教學方法。如教師規范、正確、高超、優美、輕松、特別的示范動作，并結合精練的口訣講解。

6 制訂高中體育教學重點與教學難點示例

根據高中必學必修類田徑模塊教學內容，有選擇性的提出制訂《跑》教學重點和教學難點（表1），供廣大教師參考。

通過對高中體育教學重點與難點的深層性研究，體育教師必須能夠針對不同的教學內容、設計出教學目標，根據每課時教學目標，熟練掌握突出教學重點，突破教學難點的表述方式與操作策略，特別是要將思想道德品質培養、學練情感、態度、價值觀，作為制訂各項教學內容、各課時教學重點與教學難點的重要內容來操作，這應是研究體育教學重點和教學難點的拓展與延伸，更應作為今后研究與發展的新導向。

[ 1 ] 嵇明海.初中體育教學中的問題與對策[ M ].長春：東北師范大學出版社，2007.

[ 2 ] 李安學.精講精練課堂教學研究[ M ].青島：中國海洋大學出版社，2002.

G807.3

A

1674-151X（2011）03-103-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.03.050

投稿日期：2010-10-27

張亮（1968 ～），高教一級，本科。研究方向：乒乓球教學與訓練。