基于高職培養(yǎng)目標(biāo)分析拓展培訓(xùn)前后學(xué)生的心理變化

陳 翔

（無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214028）

理論與方法探索

基于高職培養(yǎng)目標(biāo)分析拓展培訓(xùn)前后學(xué)生的心理變化

陳 翔

（無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214028）

本文以高職院校大一學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)在體育教學(xué)中實(shí)施拓展訓(xùn)練中的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練項(xiàng)目來(lái)對(duì)學(xué)生的社會(huì)能力中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、表達(dá)能力、自信心5個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。采用調(diào)查問(wèn)卷、自我評(píng)價(jià)量表等方法對(duì)學(xué)生在參與拓展訓(xùn)練的前后的心理變化進(jìn)行分析研究。結(jié)果表明，團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練對(duì)促進(jìn)學(xué)生社會(huì)能力培養(yǎng)方面能起到積極作用。

高職教育；體育教育；拓展訓(xùn)練；職業(yè)能力

1 前 言

《江蘇省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校公共體育課程建設(shè)的意見(jiàn)》中提出，加強(qiáng)公共體育課程建設(shè)，是高校全面貫徹教育方針、深化教育教學(xué)改革、推進(jìn)教育創(chuàng)新和素質(zhì)教育的必然要求，是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的需要，也是塑造每個(gè)學(xué)生強(qiáng)健體魄、和諧心靈的需要。正是出于對(duì)“深化教育教學(xué)改革、推進(jìn)教育創(chuàng)新和素質(zhì)教育的必然要求，筆者提出了在高職院校體育教育中引入拓展訓(xùn)練來(lái)針對(duì)學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)的思考。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

在筆者所授課的2010級(jí)學(xué)生網(wǎng)球選項(xiàng)班中嵌入式開(kāi)展拓展訓(xùn)練共有學(xué)生201名，其中男生88人，占總數(shù)44%；女生113人，占總數(shù)56%。其中，管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生占40%，工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生占19%，軟件類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生占25%，語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生

16%。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法主要以“高職院校、體育教育、職業(yè)能力、拓展培訓(xùn)”等關(guān)鍵詞查閱“中國(guó)知網(wǎng)”等文獻(xiàn)以及英國(guó) John Adair、Neil Thomas著編的《團(tuán)隊(duì)建設(shè)與激勵(lì)》、美國(guó)John Newstrom、Edward Scannell等著的《團(tuán)隊(duì)建設(shè)游戲》、孫健敏主編的《團(tuán)隊(duì)管理》等著作為理論基礎(chǔ)。

2.2.2 調(diào)查問(wèn)卷法選取了《團(tuán)隊(duì)管理》中的“你是否擁有在團(tuán)隊(duì)工作的心智”測(cè)試問(wèn)卷；在管理學(xué)專(zhuān)業(yè)教師和心理學(xué)教授幫助下自編調(diào)查問(wèn)卷2份。發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷201份，有效回收201份，回收率、有效率均為100%，采集的數(shù)據(jù)用SPSS13.0軟件進(jìn)行頻數(shù)統(tǒng)計(jì)。

2.2.3 拓展項(xiàng)目設(shè)計(jì)“職業(yè)能力”是從事某一職業(yè)所必須具備的本領(lǐng)，它由三大部分組成，即專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，其中方法能力和社會(huì)能力與特定的、專(zhuān)門(mén)的職業(yè)技能知識(shí)無(wú)直接聯(lián)系，是一種遷徙的、跨崗位、跨職業(yè)的工作能力。我們的研究主要針對(duì)的是職業(yè)能力中的社會(huì)能力部分，選取企業(yè)比較重視的團(tuán)隊(duì)合作能力、人際溝通能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、個(gè)人自信心作為考察研究對(duì)象。因此，筆者精選了10個(gè)經(jīng)典拓展培訓(xùn)項(xiàng)目嵌入在在體育課堂上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。（表1）

3 結(jié)果與分析

3.1 學(xué)生參加拓展培訓(xùn)前對(duì)于團(tuán)隊(duì)的認(rèn)知和心智的情況

在一個(gè)5選1的選擇題中，能準(zhǔn)確判斷出是“真正團(tuán)隊(duì)”的學(xué)生有42.4%，說(shuō)明有一半多的學(xué)生對(duì)于什么是團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)的真正含義還不是很清楚。

在一項(xiàng)“你是否擁有在團(tuán)隊(duì)工作的心智”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有39.2%的學(xué)生得分低于69分，被認(rèn)為有很強(qiáng)的個(gè)人傾向，更愿意獨(dú)立完成任務(wù)；只有1%的學(xué)生超過(guò)109分，被認(rèn)為有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)傾向，更愿意和其他人合作完成任務(wù)；所有學(xué)生中有70.9%的學(xué)生得分低于80分，平均得分為73.6分。根據(jù)數(shù)據(jù)，我們可以認(rèn)為，大多數(shù)的學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，缺乏團(tuán)隊(duì)合作經(jīng)驗(yàn)，在任務(wù)面前傾向于單獨(dú)完成任務(wù)。以上兩個(gè)數(shù)據(jù)證明我們的學(xué)生較少接受到有關(guān)團(tuán)隊(duì)及團(tuán)隊(duì)合作知識(shí)、技能以及意識(shí)方面的培養(yǎng)。

3.2 學(xué)生參加拓展訓(xùn)練前后的五項(xiàng)自我評(píng)價(jià)

表2的數(shù)據(jù)表明，團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練學(xué)生參與前與參與后在創(chuàng)新能力、溝通能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自信心方面都出現(xiàn)了明顯改變，F(xiàn)統(tǒng)計(jì)量的顯著值P均＜0.01，可以認(rèn)為學(xué)生參加拓展訓(xùn)練前后在創(chuàng)新能力、溝通能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自信心方面的自我評(píng)價(jià)有較大提升。

3.3 團(tuán)隊(duì)拓展活動(dòng)后學(xué)生的認(rèn)知情況

該調(diào)查問(wèn)卷項(xiàng)目選項(xiàng)分為“幫助很大、有一定幫助、沒(méi)有幫助”3個(gè)等級(jí)。有36.3%的學(xué)生認(rèn)為拓展活動(dòng)對(duì)自己有很大幫助，有57.7%的學(xué)生認(rèn)為有一定幫助，只有6%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有幫助。細(xì)分下來(lái)，有32.3%的學(xué)生認(rèn)為團(tuán)隊(duì)拓展項(xiàng)目在促進(jìn)人際交往方面幫助很大，54.2%認(rèn)為有一定幫助；有46%的學(xué)生認(rèn)為團(tuán)隊(duì)拓展項(xiàng)目在提高人的自信心方面幫助很大，45.7% 認(rèn)為有一定幫助；有56.2%的學(xué)生認(rèn)為團(tuán)隊(duì)拓展項(xiàng)目在對(duì)人團(tuán)隊(duì)精神的養(yǎng)成和團(tuán)隊(duì)工作的能力提高方面有很大幫助，42.3%認(rèn)為有一定幫助。從中我們可以看出，學(xué)生普遍認(rèn)為團(tuán)隊(duì)拓展項(xiàng)目訓(xùn)練讓自己在人際交往能力、團(tuán)隊(duì)精神和工作能力以及自信心方面得到了提高，體育教學(xué)中引入團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練這個(gè)模式得到了參與學(xué)生的普遍認(rèn)可和滿(mǎn)意。

表1 開(kāi)展的項(xiàng)目與它們的目標(biāo)

表2 學(xué)生參與前后五項(xiàng)能力自我評(píng)價(jià)的差異檢驗(yàn)

3.4 課后的反饋

通過(guò)同學(xué)生在項(xiàng)目完成后的回顧交流以及開(kāi)展的學(xué)生訪(fǎng)談，大部分同學(xué)都表示在人際交往、溝通能力、團(tuán)隊(duì)解決問(wèn)題的能力等方面都有所收獲，每個(gè)參與的項(xiàng)目都影響深刻。通過(guò)“組建團(tuán)隊(duì)、急速60秒、傳球、孤島求生”等項(xiàng)目，有一些開(kāi)始時(shí)候不敢或者不愿意表達(dá)自己觀(guān)點(diǎn)的學(xué)生都重新審視了自己，增強(qiáng)了自信心，逐漸改善自己的溝通表達(dá)能力，正如學(xué)生說(shuō)的：“通過(guò)這些項(xiàng)目我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、訴說(shuō)，提高了我的人際交往能力，讓我敢于在同學(xué)面前展示自己”。在“突破雷陣、構(gòu)建方陣、眾志成城、齊眉棍”等項(xiàng)目后，學(xué)生們體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，學(xué)習(xí)了在面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)團(tuán)隊(duì)成員快速分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力以及在解決問(wèn)題過(guò)程中突破固有思維、創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的能力；在“突破雷陣、七巧板”等項(xiàng)目中，學(xué)生明白了收集情報(bào)的重要性、鍛煉了根據(jù)掌握的情報(bào)來(lái)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力以及通過(guò)合理分工來(lái)發(fā)揮每個(gè)成員的作用。正如一些同學(xué)表示的：“這些游戲都是我以前沒(méi)有接觸過(guò)的，它讓我明白了團(tuán)隊(duì)兩個(gè)字的的含義以及團(tuán)隊(duì)工作需要掌握的能力，這些都讓我感到收獲巨大。”

4 結(jié) 論

利用拓展訓(xùn)練中的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)提高高職院校學(xué)生社會(huì)能力方面是一種有益的探索，它能夠在人際交往能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力和自信心等方面對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提高起到良好的促進(jìn)作用。高職院校體育教育引入拓展訓(xùn)練是對(duì)體育教育功能的一種拓展，它符合國(guó)家關(guān)于體育教育“深化教育教學(xué)改革、推進(jìn)教育創(chuàng)新和素質(zhì)教育的必然要求，是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的需要”這個(gè)大目標(biāo)，培養(yǎng)高職院校高素質(zhì)人才的有力推手。高職院校體育教育有必要開(kāi)展拓展訓(xùn)練，提高學(xué)生職業(yè)能力中社會(huì)能力的素養(yǎng)，以此作為高職院校人才培養(yǎng)的有益補(bǔ)充。

[1]吳強(qiáng).拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生身心發(fā)展的積極作用[J].浙江體育科學(xué)，2009，31（1）：3.

[2]楊芳.試析拓展訓(xùn)練與團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2009（22）：2.

[3]楊加強(qiáng).普通高校素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程體系構(gòu)建研究[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2009，28（6）：5.

[4]許龍成.高職院校拓展訓(xùn)練課程建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，23（6）.

G807.4

A

1674-151X（2011）11-126-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.11.065

2011-07-10

陳翔（1979 ～），講師，碩士。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。