對基礎會計實驗課程改革的構想

許海晏

對基礎會計實驗課程改革的構想

許海晏

高等教育的目標是要培養(yǎng)符合社會需要的復合型人才，既要有較扎實的理論知識，又要有較強的實際操作能力。作為會計專業(yè)基礎課程的基礎會計更是對實踐能力要求很高的課程，實驗課程的建設直接影響人才培養(yǎng)質量，直接關系著專業(yè)、學科的水平，而課程內容的設計與考核是課程建設的關鍵所在，因此，積極探討基礎會計實驗課程內容的創(chuàng)新與考核的完善，對促進會計實驗課程的長遠發(fā)展具有重大意義。

一、基礎會計實驗課程建設現狀

目前，我國高校會計學專業(yè)已普遍設置了實踐環(huán)節(jié)系列課程，充分體現了會計學科的務實性特點。作為基礎課程的基礎會計也一直非常重視實驗課程的建設，但是目前仍舊存在實驗內容比較單一和陳舊，且重核算輕監(jiān)督的情況，其考核也僅靠學生考勤和作業(yè)成績來評定，對學生真實水平的評價不夠客觀，這些情況不利于我們更好地建設實驗課程，對其的改革迫在眉睫。

二、拓展實驗課程教學內容

（一）階段模擬實驗

階段模擬實驗是按照理論學習的階段進行的分散式實驗，在完成基礎會計每章的學習后進行，其特點是與理論知識點緊密配合，使學生在實際操作的過程中加深對理論知識點的理解和掌握。該實驗主要分為憑證填寫、賬簿登記和報表編制三個階段，要求經過實驗練習，能夠按照會計基礎工作規(guī)范要求，運用借貸記賬法，掌握憑證的填制和審核，賬簿的設置與登記，財產清查的基本方法及處理，初步閱讀和編制基本會計報表，把握手工會計核算的基本程序，做到會計基礎工作的規(guī)范化。

（二）綜合模擬實驗

綜合模擬實驗是在完成階段模擬實驗的基礎上，對會計實務的綜合性練習。

1.設計仿真式的實驗資料

實驗中可采用會計仿真式實驗教學，即實驗資料選擇較為典型的企業(yè)，讓學生如同身臨其境，親身感受實際工作中的會計人員如何進行會計實務核算。實驗資料應盡可能涵蓋模擬企業(yè)的主要經濟信息，如模擬企業(yè)的基本情況、組織機構設置、各部門職能分工與權力范圍、憑證傳遞程序、內部控制制度、各會計崗位職責、各賬戶期初余額、原始憑證、歷史財務報表等，把學生放在實驗的主體位置上，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生了解模擬企業(yè)的生產過程、部門分工、內部控制等信息，從而正確進行會計核算，及時與其他部門進行溝通與協調，切實提高學生的綜合實踐能力。

在安排實驗內容時，還可以在準備的實驗資料中有意加入一些不合法、不合理的原始憑證，也可故意設置一些憑證要素不齊全或手續(xù)不符合要求的資料，用這些外露或隱含的有問題的資料，去培養(yǎng)學生獨立思考、挖掘問題的能力，引發(fā)學生對這些問題的重視并及時處理，通過這種方式可以有效解決目前會計實驗中只重核算，不重視監(jiān)督的情況。

通過這種會計仿真實驗可以鍛煉和提高學生的專業(yè)技能和實踐操作能力，深化學生對會計理論知識的理解和掌握，同時可以對自己的工作職責、工作要求有一個清楚的認識，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德和嚴謹高效的工作作風。

2.設置合理的實驗崗位

綜合模擬實驗安排應體現會計實務要求，為每位學生指定相應的工作崗位，并通過角色互換，使學生了解并掌握各工作崗位的基本業(yè)務操作流程、工作權限和職責范圍，并培養(yǎng)不相容崗位不能由同一個人擔任的專業(yè)意識。學生可以按三人一組分組進行實訓，每組分別設置出納、會計、會計主管三個崗位，一人一崗，分崗輪流模擬實訓，可以增強學生的自主學習能力、溝通協調能力，使其能夠充分勝任會計行業(yè)不同的專業(yè)崗位，走向工作崗位后很快適應角色，并得到良好的職業(yè)發(fā)展。

“儒家者流，蓋出于司徒之官。助人君，順陰陽，明教化者也。”[10]由此可見儒家的前身是王官之學體制中的司徒之官，而司徒之官的職責便是輔佐君王，廣行仁義教化。因此我們能夠從中得到啟發(fā)，司徒之官的職責不僅成為了其獨立于百官的特征并且在自覺考察，自主選擇，自覺涵養(yǎng)，自覺踐履的過程中深深地影響著其行為方式與思維模式。

會計部門除了會計核算工作外，還會接觸銀行、稅務、工商管理局等其它相關的單位。在實驗過程中還應考慮擴大定崗訓練的范圍，根據企業(yè)經濟業(yè)務循環(huán)，設置不同的部門及外部單位，讓學生充分體會會計部門各類憑證單據的來龍去脈及交接手續(xù)，加深學生對企業(yè)經濟業(yè)務的理解，通過交叉變換以適應不同的崗位，提高實驗的效率和效果。

通過這樣的安排，使學生一方面能熟悉明確各種會計崗位的基本職責，掌握各類經濟業(yè)務的賬務處理過程，以及原始單據和其他會計憑證在各個會計崗位之間的傳遞程序和方式；另一方面也能了解到財務部門與企業(yè)內部其他單位及外部有經濟業(yè)務往來的相關單位的財務關系，掌握相關經濟業(yè)務的處理方法。

三、完善實驗課程考核手段

在會計實驗教學中，一方面要注重培養(yǎng)學生將會計理論知識靈活運用到實踐中的實際操作能力；另一方面要注重培養(yǎng)學生的分析、判斷及溝通合作能力。因此，在進行會計模擬實驗考核時，要有完善的實驗考核制度，采用科學、合理、可行的考核手段，不僅要兼顧這兩個方面的內容，同時還要避免學生弄虛作假、實驗走過場的現象發(fā)生。

學生實驗課程的成績應是他們在實驗過程中各項表現的綜合結果，因此，實驗考核要根據學生在實驗操作過程各個環(huán)節(jié)中的表現，并結合具體實驗的要求和特點加以評定。可根據實驗內容將考核分為階段模擬實驗考核與綜合模擬實驗考核兩項內容。

各部分考核所占實驗成績的比重

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（一）階段模擬實驗考核

該考核是對學生個人素質的考核，包括基本考核和操作考核兩部分，總考核成績占會計模擬實驗課學科成績的50%。

即對實驗操作的一般性考核要求，包括實驗態(tài)度是否認真，實驗結果是否正確，憑證填制、賬簿登記、報表編制是否規(guī)范，賬面是否整潔等。

實驗態(tài)度考核主要根據實驗中的出勤，學習態(tài)度、表現、課堂紀律等情況給予打分，注重學習過程的表現。

實驗結果考核注重每個實驗階段要求提交的資料，將一個實驗的每個階段資料的分數累加給出一個成績，包括填制原始憑證、記賬憑證的憑證資料，登記日記賬、明細賬、總賬的賬簿資料，編制會計報表的報表資料等，每個階段都給予分數記載，累加后即為本實驗結果成績。

2.操作考核

即對學生實驗操作過程掌握程度的驗證考核。考核內容包括以下幾個方面：一是考核學生對會計的基本理論掌握的程度；二是考核學生的基本技能和實驗操作能力及規(guī)范程度；三是考核學生能否靈活運用所學的理論知識進行實驗，能否分析和解決實驗中所出現的各種各樣的問題，是否達到預期的實驗目的。考核可以采取面試形式。

考核前將企業(yè)經常發(fā)生的經濟業(yè)務的原始憑證事先做成題卡，考核時讓學生根據抽到的原始憑證，先說明反映的經濟業(yè)務內容，然后編制記賬憑證；再說明應登記的有關賬簿，最后說明此業(yè)務影響到報表的有關項目。教師可根據學生的表現打分。

（二）綜合模擬實驗考核

該部分主要考核每個小組不同崗位之間的協作能力、溝通能力和團隊精神。包括結果考核、報告考核、互評考核和溝通考核，其考評成績占會計模擬實驗課學科成績的50%。通過使用上述標準對學生實驗操作進行考核，既能準確評定學生成績，又能將實驗成績考核轉化為激勵學生認真、主動、獨立完成實驗的動力。

綜上所述，只要在基礎會計實驗建設中積極拓展實驗內容，并相應完善考核的方式和手段，不僅可以更加客觀公正地得到學生的實驗成績，還可以在實驗中更好地強化學生的各方面能力，為他們將來走向社會打下堅實的基礎。

（作者單位：北京物資學院商學院）