黑龍江省高校健美操課現狀的調查研究

林楠楠

（東北石油大學體育部，黑龍江大慶163318）

黑龍江省高校健美操課現狀的調查研究

林楠楠

（東北石油大學體育部，黑龍江大慶163318）

為了解黑龍江省健美操課現狀，促進健美操課在高校體育教學中不斷的發(fā)展.本文運用文獻資料法、問卷調查法、數理統(tǒng)計法，對黑龍江省近60所高等院校中的20所高校的健美操課進行了重點調查與分析，以全面了解黑龍江省高校的健美操課現狀，期望對黑龍江省高校健美操發(fā)展和體育課程的改革提供參考.

黑龍江省；高校；健美操課；現狀；發(fā)展對策

1 前言

高等學校擔負著“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展高級專業(yè)人才”的重任，隨著學校體育改革和發(fā)展進程，素質教育不斷的深入，健美操以它健身、美體、休閑娛樂、心理調整、表演競賽等多功能整體效益，在學校體育中占有重要地位.健美操特有的運動形式給人以熱情奔放和勃勃生機，充分滿足學生運動欲望，促進學生身心發(fā)展，提高學生社會適應能力，對學校體育整體健康目標的實現具有重要的作用.

健美操課不僅要承擔增進國民健康的重要使命，還必須為培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才服務.

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本文以黑龍江省高校健美操課的現狀與發(fā)展對策為研究對象，在對黑龍江省所有高校進行普遍調查的基礎上，選取了包括黑龍江大學、哈爾濱師范大學、哈爾濱工業(yè)大學等20所具有代表性的高校進行重點調查研究.

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

2.2.2 問卷調查法

2.2.3 專家訪談法

2.2.4 數理統(tǒng)計法

3 研究結果與分析

3.1 黑龍江省高校健美操課現狀分析

3.1.1 黑龍江省高校健美操課教學現狀

3.1.1.1 黑龍江省高校健美操課設置、課時設置研究

基于本研究的內容，對黑龍江省20所高校的健美操課時數進行調查（圖1）.

各高校在健美操教學時數方面大致相同.75%的高校都在26—30學時，有15%的學校課時在32—36學時，僅有10%的學校開課時間較少，課時僅為20—24學時，這主要是綜合類高校在冬季體育課程上要安排速滑等冰上課，導致健美操課時數減少.

對健美操課教學時數是否滿足教學需要進行調查（表1），認為每學期的教學時數滿足教學需要的占17.30%，基本滿足的占69.2%，不太滿足的占7.7%，不滿足的占5.8%

表1 健美操課教學時數是否滿足教學需要調查

由表1可以看出，多數教師認為現階段，學校的健美操教學安排能夠滿足教學需要.但同時，也有許多教師認為，每學期的教學時數不能滿足教學需要.課堂教學中，教師想盡可能地多教一些內容，但進度顯得比較緊，基本上沒有時間去進行較系統(tǒng)的基本功的教學.

3.1.1.2 黑龍江省高校健美操教學目標、大綱、教材及教案研究

教學目標是為了培養(yǎng)社會主義接班人而制定預期工作方向.教學大綱和教材是為實現教學目標服務的.本研究對20所高校的教材、教案及大綱情況進行調查，做分析時每所學校抽取一名教師的問卷為代表.

通過調查可知，我省20所高校均有教案、教學進度，且在每學期開學初，學校都會進地檢查；對于教學大綱，有的學校沒有進行大綱的編制工作，也沒有編入到教學任務中，這導致部分高校的教師沒有依據可循，只能根據自己的教學經驗進行教學，這種隨意性的、無計劃的教學不利于教學工作的檢查和教學質量的提高；由此可以看出，黑龍江省部分高校擁有健美操教材的情況不理想，無法適應教學的需要.

3.1.1.3 黑龍江省高校健美操教學方法和手段研究

根據對我省20所高校健美操課教學內容和形式的調查可知，有17所學校設置了健美操課的理論教學內容，只是各高校理論課的課時數安排不同，大致包括:健美操概述、發(fā)展概況、健美操的簡單創(chuàng)編方法及健身鍛煉常識.

通過調查分析，各個學校理論課的教學形式有所不同.有的學校單獨地用一堂課進行集中講解，采用這種教學形式的占90%，這種講解形式學生無法進行知識的“消化”，只能對健美操的理論知識有一些直觀的、淺顯的印象；只有10%的學校根據教學內容進行技術和理論穿插進行的分散講解的形式.通過與教師、學生的交談，大部分教師認為分散講解較為合理，學生可以將理論與實踐相結合，更好的學習健美操課，大多數學生也認為，集中講解無法了解健美操課在實際中的應用，分散講解較為適合.

3.1.1.4 黑龍江省高校健美操教學內容研究

3.1.1.4.1 健美操課主要教學內容

本研究調查的黑龍江省20所高校健美操課的教學內容分為實踐課與理論課程.實踐課程包括主要教學內容和輔助教學內容.在主要教學內容上，有7所高校采用中國大學生“兩操”協(xié)會編排的健美操，占總體的35%；有3所學校選擇北京體育大學編排的健美操，占總體的15%；有1所學校選擇競技健美操、大眾等級健美操，占總體的5%；有9所高校都選擇了“自編健美操”、“健美操步伐組合”，占總體的45%.

3.1.1.4.2 健美操課輔助教學內容

健美操課不單純是以教會學生跳健美操為目的，它同時還要完成教學大綱、教學計劃中的其他任務，這就要求學校進行一些輔助教學內容的授課.據調查，黑龍江省部分高校健美操課進行的輔助教學內容大多數為徒手健美操成套動作，主要為了全面發(fā)展和鍛煉學生的身體.另外對所調查的高校教師進行了輔助教學內容調查，在調查中發(fā)現，大多數高校健美操課的輔助教學內容采用墊上練習為主，只有少數高校采用器械練習或者組合練習.

3.1.1.5 黑龍江省高校健美操評價體系分析

在被調查的20所黑龍江省高校中，所有高校均有完善的評價體系.經調查得知:調查的18所高校在健美操課結束后要進行1-2套健美操或步伐組合、2-3項身體素質考試；有1所高校將“成套健美操和步伐組合”作為考試的主要內容外，再考一套“自編的成套操或組合”.從調查可以看出，黑龍江省各高校在考試中有90%的高校采用上完課后隨堂進行課程的考試，只有2所高校在課程結束后在本學期末進行考試.在考試內容上可以看出，全部學校采用理論與實踐結合的形式；在考試形式上，大多數高校采用分組規(guī)定動作進行考試，通過了解得知，采用這種形式主要是考慮到高校學生的身體素質，無法根據學習內容進行自編動作.

另據統(tǒng)計顯示:所有的20所高校目前全部采用百分制的評分制的方法，且分數組成為平時成績（包括學生課堂表現、出勤率、學習態(tài)度等）占總成績的20%－30%；理論課成績占總成績的20%，實踐成績占總成績的50%－60%.

4 結論

4.1 目前，黑龍江省多數普通高校都開設了健美操課，在教學學時方面多數教師和學生認為目前黑龍江省高校的健美操課教學時數滿足教與學的需要，教學學時設置比較合理.男學生的選課率和女學生相比較低但逐步提高.

4.2 教材方面目前沒有一套完整的、科學的健美操教材體系.在教學內容方面，理論課學時較少且內容淺顯，缺乏實用性.實踐課大部分學校采用自編健美操和健美操步伐組合作為教學內容，所有的學校都有輔助教學內容.在教學手段與方法方面，健美操教學中的現代化教學手段的應用還較欠缺，多媒體課件開發(fā)力度不夠，現代化的教學手段在高校中未能得到很好的利用.

4.3 在健美操考核評價方面，評價的形式過于絕對化，對學生多進行終結性評價，忽視了出勤率、學習態(tài)度等隱性因素的重要性，忽視學生的自我評價和學生之間的相互評價.

4.5 從場館器材和相關設施方面看，目前黑龍江省高校總體狀況較差，很難滿足健美操教學的需求，影響了健美操運動在黑龍江省高校的發(fā)展.

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G831.3

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1673-260X（2011）01-0133-02