蒙古族、漢族大學生應對方式與心理癥狀的相關分析

李軍

（赤峰學院，內蒙古赤峰024000）

蒙古族、漢族大學生應對方式與心理癥狀的相關分析

李軍

（赤峰學院，內蒙古赤峰024000）

目的：比較蒙、漢大學生應對方式與心理癥狀關系的異同.方法：肖計劃等編制的應對方式量表和SCL－90癥狀自評量表對赤峰學院621名蒙古族、漢族大學生進行問卷調查.結果：相關分析表明，蒙、漢大學生應對方式各因子與SCL-90各因子之間均呈不同程度的線性相關關系，表現出一定的民族差異.結論：注重民族差異，培養積極成熟應對方式是民族地區高校學生心理健康教育工作的重要任務.

蒙古族大學生；漢族大學生；人格特征；應對方式；心理癥狀；相關

1 問題的提出

大學生應對方式與其心理健康水平存在密切的關系.目前國內有關研究很多，但大多數以漢族大學生為對象，在研究領域上缺乏廣度，使研究成果的推廣范圍受到局限.不同民族特有的文化傳統、地域生態環境、宗教信仰、風俗習慣等因素都可能會對其本民族成員應對方式的選擇與運用產生重要影響，并直接和間接地影響心理健康.因此，探討不同民族大學生應對方式與其心理健康的關系，對于豐富和完善高校心理健康教育理論和促進民族地區高等教育改革與發展具有重要意義.本文試圖通過問卷調查，對蒙古族、漢族大學生應對方式與心理癥狀的關系進行實證研究，為民族地區大學生心理健康教育工作提供借鑒.

2 研究對象、工具和方法

2.1 研究對象

本研究以赤峰學院一至四年級的蒙古族和漢族本科大學生為研究對象，采用問卷調查的方式收集資料，共發放問卷660份，收回658份，剔除無效問卷37份，有效問卷621份.其中蒙古族男生136人，蒙古族女生194人.漢族男生120人，漢族女生171人.鑒于性別是同人格、應對與心身癥狀聯系最大的人口學因素，本研究對漢族和蒙古族兩樣本中男女性別比例的差異進行卡方檢驗.結果顯示，x2值為3.89，p﹥0.05,結果說明兩樣本間男女性別比例無顯著差異.

2.2 工具

肖計劃、許秀峰等（1996)編制的《應付方式問卷》[2]，由Derogatis L.R，(1975)編制的SCL-90癥狀自評量表[3].以上三個量表均具有較好的信度和效度，在我國廣泛使用，也是我國大學生心理健康研究中比較常用的量表.

2.3 方法

采用SPSS10.0軟件對蒙、漢大學生應對方式和心理癥狀分別進行相關分析.考慮到本研究兩個樣本的性別比同總體中的性別比存在較大差異，所以，以下的分析比較均將男性和女性分開進行.

3 結果

3.1 蒙古族、漢族大學生應對方式與心理癥狀的相關分析

表1顯示：

（1）蒙、漢男大學生解決問題因子分與SCL-90諸因子分及總均分均呈非常顯著或顯著負相關.

（2）蒙、漢男大學生自責因子分與SCL-90中諸因子分均呈非常顯著正相關.與蒙古族男大學生相比，漢族男大學生自責因子分與SCL-90中諸因子分的相關程度強（自責因子分與SCL-90總均分的相關系數：漢族為0.557；蒙古族為0.377）.

（3）蒙古族大學生求助因子分只與強迫因子分呈非常顯著負相關.漢族男大學生求助因子分與SCL-90各因子分相關均不顯著.

（4）漢族男大學生幻想因子分與SCL-90諸因子分及總均分均呈非常顯著正相關；蒙古族男大學生幻想因子分與強迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對和總均分呈非常顯著正相關.

（5）漢族男大學生退避因子與SCL-90中諸因子分及總均分均呈非常顯著的正相關（相關系數在0.373～0.488之間）；而蒙古族男大學生退避因子分只與強迫、抑郁、焦慮和總均分均呈非常顯著正相關.

表1 蒙、漢男大學生應對方式與心理癥狀的相關分析（r）

（6）漢族大學生合理化因子與強迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對偏執6因子分及總均分均呈非常顯著正相關.

表2顯示：

（1）漢族女大學生解決問題因子分與SCL-90中絕大部分因子分及總均分呈非常顯著負相關.

表2 蒙、漢女大學生應對方式與心理癥狀的相關（r）

（2）蒙、漢女大學生自責因子與SCL-90中諸因子分均呈非常顯著正相關，不同的是，漢族女大學生自責因子分與SCL-90諸因子分的相關程度比蒙古族大學生強（自責因子分與SCL-90總均分的相關系數：漢族為0.518；蒙古族為0.418）.

（3）漢族女大學生求助因子分與強迫、人際敏感、抑郁3因子分及SCL-90總均分均呈非常顯著負相關.

（4）蒙、漢女大學生幻想因子分與SCL-90諸因子分均呈顯著正相關；而漢族女大學生幻想因子分與SCL-90絕大部分因子分及總均分也均呈非常顯著正相關，但其相關程度低于蒙古族女大學生（幻想因子分與SCL-90總均分的相關系數：漢族為0.300；蒙古族為0.361）.

（5）漢族女大學生退避因子與SCL-90中諸因子分及總均分均呈非常顯著的正相關；蒙古族女大學生退避因子分與SCL-90中大部分因子分和總均分也呈非常顯著正相關.但其相關程度較漢族女大學生弱（退避因子分與SCL-90總均分的相關系數：漢族為0.360；蒙古族為0.224）.

（6）漢族女大學生合理化因子分與SCL-90諸因子均呈非常顯著的正相關；蒙古族女大學生合理化因子分與SCL-90中大部分因子分和總均分也呈非常顯著正相關.但其相關程度較漢族女大學生弱（合理化因子分與SCL-90總均分的相關系數：漢族為0.398；蒙古族為0.214）.

4 討論

本研究表明，蒙、漢男大學生應對方式與SCL-90諸因子關系存在差異.漢族男大學生自責、幻想、退避和合理化等不成熟應對方式因子分與SCL-90諸因子的正相關程度較蒙古族男大學生強（與SCL-90總均分相關系數依次為：漢族0.557、0.404、0.479、0.301；蒙古族0.377、0.279、0.384、0.133）.應對方式的選擇與個體的心理健康有著顯著的相關[4]，就個體的自我保護而言，在應激情景下采取什么樣的應對方式來緩解應激、維護心理健康至關重要.不良的應對方式不僅不能緩解壓力，反而會加重壓力的負面影響.這可能是漢族男大學生心理健康水平比蒙古族男大學生心理健康水平低的原因之一.

漢族女大學生解決問題因子和求助因子與SCL-90絕大部分因子及總均分的負相關程度較蒙古族女大學生強，而蒙古族女大學生求助因子卻與SCL-90總均分呈正相關.研究表明，較多地使用“解決問題”“求助”等積極有效的應對方式有利于大學生的心理健康[5].所以，在成熟應對方式應用方面，漢族女大學生心理健康狀態應該優于蒙古族女大學生.但是，漢族女大學生的自責、退避和合理化等不成熟應對方式的因子分與SCL-90總均分的正相關程度較之蒙古族女大學生強（自責、退避和合理化與SCL-90總均分的相關系數依次是：漢族0.581、0.360、0.398；蒙古族0.418、0.224、0.214），而較多使用“自責”和“退避”“合理化”“幻想”等消極被動的應對方式卻不利于大學生的心理健康，并常伴有抑郁、焦慮和某些強迫癥狀.所以，綜合起來看，蒙、漢女大學生幾種應對方式與SCL-90諸心理癥狀的關系雖然不同，但結果同樣應引起高校心理健康教育工作者高度重視.

總之，蒙古族大學生與漢族大學生應對方式與心理癥狀的關系上是有顯著區別的.應對方式是影響大學生心理健康的重要因素，注重民族差異，培養積極成熟應對方式是民族地區高校學生心理健康教育工作的重要任務.

〔1〕龔耀先.艾森克個性問卷手冊[M].長沙:湖南醫學院，1983.

〔2〕汪向東.王希林，馬弘.心理衛生評定量表手冊[J].中國心理衛生雜志，1999（增刊）:113-115.

〔3〕王征宇.癥狀自評量表SCL-90[J].上海精神醫學，1984(2):68-70.

〔4〕俞磊.應付的理論、研究思路和應用[J].心理科學，1994(3):169.

〔5〕王楨，等.大學生應對方式、社會支持與心理健康的關系.中國臨床心理雜志，2006（4）:379.

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1673-260X（2011）01-0064-03