體育中考的現狀分析與探討

楊遠飛

（江蘇省天一中學，江蘇 無錫 214101）

實驗與調查

體育中考的現狀分析與探討

楊遠飛

（江蘇省天一中學，江蘇 無錫 214101）

本文旨在通過對天一中學2010屆的高一新生和少年班四年級學生的身體素質、形態機能的比較測試及對他們的問卷調查，從而找到近幾年來在新課改的實施過程中，無錫市體育中考所發揮的作用和存在的問題，并提出自己的想法和建設性的意見，以期體育中考真正起到“以考促教、健康第一”，保證體育中考在新課標的理念下穩步扎實健康的發展。

體育中考；現狀；分析

本文通過對2010年9月進入天一中學選修籃球、排球、足球的565名高一新生和我校同年齡階段的少年班四年級學生（不參加市內統一的體育中考）的問卷調查以及他們之間的身體素質、身體技能等的比較研究與分析，旨在找到無錫市體育中考在新課改實施過程中的現狀問題，并就這些問題提出自己建設性的意見和建議，從而保證無錫市體育中考健康穩步的發展。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

江蘇省天一中學2010屆選修籃球、排球、足球的565名高一新生，其中男生378名、女生187名（注：上述學生來自無錫市的22所初中）以及江蘇省天一中學2010屆少年班四年級的67名男生和18名女生（注：學校少年班采用五年一貫制，少四年級學生相當于高二年級的學生，年齡相當于高一年級的學生）。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法通過查看有關文獻資料，獲取有關的信息和理論依據。

1.2.2 問卷調查法發放問卷調查650份，回收率100%，有效率99.8%。通過對學生的問卷調查了解各初中學校在有體育中考任務情況下的教學現狀以及學生在水平四階段所掌握的運動技術技能以及學生對體育中考的行為態度等情況。

1.2.3 比較測試分析法2010年9月通過對2010屆565名高一新生和2010屆少年班四年級的85名學生的身體形態機能、身體素質等進行測試比較。

1.2.4 訪談法通過對14所初中28名體育教師的訪談，了解在新課改的實施過程中初中體育教學和體育中考的現狀問題。

1.2.5 數據統計法對所得數據進行統計處理。

2 結果與分析

2.1 結 果

2.1.1 通過體育中考有利于學生身體素質的全面提高從表1中可以看出，高一新生身體素質各項平均值明顯高于少年班四年級學生。這說明體育中考對全面提高學生的身體素質效果是十分有效的，是符合健康第一的指導思想。

2.1.2 體育中考有利于學生身體、生理機能的提高從表2中可以看出，高一新生的身體形態、身體機能水平的各項平均值指標均高于少年班四年級學生。說明了體育中考對全面提高學生身體形態機能水平效果是比較顯著的，是符合初中學生身體、生理發展所需的。

2.1.3 體育中考有利于培養對體育學習的主動性、積極性通過對高一新生和少四年級學生在初中階段參與體育課和課外活動的積極主動性調查發現，參加過體育中考的高一新生學生在初中階段62.5%的學生積極主動參與體育課和課外活動，而未參加體育中考的少四年級學生在初中階段只有27.1%的學生積極主動參與體育課和課外活動，且有30.6%的學生處于不太積極主動參與體育課和課外活動。這也說明了體育中考在一定程度上大大激發學生學習體育的主動性、積極性。

2.1.4 體育中考不利于學生全面了解和掌握水平四階段的體育教學內容據調查，絕大部分高一學生在初中階段學習的內容和項目都是市體育中考項目和內容，而少四學生在初中階段（少一、少二）所學體育運動項目和內容比較豐富，這也說明體育中考在一定程度上造成了水平四階段的體育教學不能很好地完成，不利于培養學生在初中階段體育興趣、愛好，這種現象與體育中考的目的和新課標的理念背道而馳。

表2 高一新生與少四學生身體形態、機能水平均值男女生比較統計表

2.1.5 體育中考不利于學生在水平五階段個性、特長、興趣、愛好的發展除了兩項體育中考項目籃球原地單手肩上投籃技術有89.4%的學生學過和排球的原地自墊球技術有92.7%的學生學過，其他籃球、排球、足球運動中的技戰術只有少數學生學過，有的項目的技戰術根本就沒人學過，而且從調查中發現，少數學過的學生大部分是一些原初中校隊的隊員或來自于傳統項目學校的學生。這也說明了體育中考在一定程度上壓抑了初中學生對體育的興趣、愛好、個性、特長的培養，從而導致了這些高一選修學生在學習這些項目時，出現了水平四和水平五階段的運動技術技能嚴重脫節。

2.1.6 體育中考不利于新課改的實施由于體育中考帶給了學校領導、家長、班主任等各方面的壓力以及體育中考的終結性評價，造成了體育教師只重視結果，不重視過程，導致了新課標的理念不能真正落實。

2.2 分析與討論

2.2.1 體育中考能有效的提高學生的身體素質和形態機能初中學生處于身體生長發育最快、最敏感的時期，同時又是學生學習壓力較重的階段。在這一關鍵階段對初中學生進行體育中考，在一定程度上養成了學生積極主動的參加體育鍛煉的習慣，緩解了學生的學習壓力，有效保證學生的身體素質和形態機能的穩步提高。

2.2.2 體育中考能充分發揮學生的主動性、積極性，提高學生體育運動的參與程度眾所周知，體育與健康課程是一種參與性的活動課程，它是以身體練習作為基本手段，增進健康為目標，手段是為目標服務的，最終目的是為了增進學生的健康。因此，只要認真參與了就會有所收獲，體質就會得到增強，健康就會有保證。對學生來講，由于體育中考本位目標的明確，他們有了自己明確的體育學習目標、自我鍛煉和評價目標，從而促進了學生積極主動的參與到體育學習中，進而為學生的終身體育奠定較好的基礎。

2.2.3 體育中考評價不合理性，造成了新課改不能落到實處無錫市體育中考的評價經歷了終結性評價－終結性評價和過程性評價相結合－終結性評價的過程。體育中考的評價方式經過了多次改革，終結性評價是一考定“終身”，它顯然不符合新課標的理念，但是終結性評價和過程性評價相結合（即每學年3分的過程目標管理，三年共9分和效果目標考試26分兩部分組成，總分為35分，計入學生升學考試總分）在實施過程中，由于家長、學校領導等各方面的壓力，最后成了“人情分”人人都有形同虛實，最終在實施5年后“流產”，并回歸到原來單一的終結性評價。那么，只要走終結性評價的道路，初中體育新課改就不可能落到實處，它不利于學生興趣愛好等的培養以及運動技術技能的學習。

2.2.4 體育中考項目設置的不合理性，造成了初中體育教學的應試性近5年來，無錫市體育中考項目設置分成了三大類（自選三項）：速度耐力類（50m跑、女800m或400m、男1000m或800m、50m游泳）、身體素質類（30秒跳繩、1分鐘仰臥起坐、坐位體前屈或30秒立臥撐、立定跳遠、實心球、引體向上）、球毽類（30秒投籃、籃球運球、連續自墊軟排、足球墊球或30秒踢毽）。從這三大類的項目設置本身來看應該沒有問題，特別是在當今學生耐力、上下肢爆發力等素質呈現逐年下降的情況下，體育中考設置速度耐力類、身體素質類的考試在一定程度上將促進學生這兩方面素質的提高。而且從表面上看這種項目設置給予了學生足夠的選擇空間和余地。但是，在球毽類項目的設置上存在了較大的不合理性，這種不合理性造就體育中考的應試化。無錫市將軟排作為體育中考的球毽類項目的選項之一，應該說是一件好事，出發點是為培養學生在體育方面的興趣、愛好，發揮學生的個性特長以及終生體育打下堅實的基礎。但對所有體育工作者來說，排球運動的主要技術包括墊、發、傳、扣，而單純的將原地自墊軟球作為中考體育的測試項目，筆者認為這種方法是很不合理的，原地自墊軟球只是學習排球墊球技術中體會墊球部位，強化學生在墊球練習中“手臂夾緊，手腕下壓，肘關節伸直”的一種輔助手段，它并不是排球運動中的一種技術。這種現象我們可以有92.7%學生學習過原地自墊球項目，而其他技術學過的人少之甚少。正是由于體育中考這一“緊箍咒”的影響，造成了學生對排球的最深影響除了原地自墊球其他基本什么都不知道。大家都知道每項運動項目的各項技術都有其關聯性和目的性。如果體育中考項目設置的僅僅是某個項目的某個輔助動作和某一技術環節，這在一定程度上也促成了初中體育教學的應試性。

3 結論和建議

3.1 結 論

3.1.1體育中考在一定程度上提高學生的身體素質和形態機能，并在體育中考本位目標明確的情況下，促進了學生初中階段積極主動的參與到體育課和課外活動中來，對處于身體發育旺盛期和學習壓力較重的初中學生來說體育中考能有效、切實提高學生的健康素養，保證學生德、智、體全面發展。

3.1.2體育中考評價制度的不完善、不全面以及體育中考項目設置的不合理性、單一性，在一定程度上影響了阻礙了新課改的實施，也滋生初中體育教學的應試教育現象。

3.2 建 議

3.2.1各教育主管部門應繼續加強體育中考項目的改革，科學合理的選擇中考體育項目，特別是一些球類項目不能只考慮項目的可操作性，而不考慮項目對學生的體育興趣、愛好培養的價值性，更不能簡單的將一些運動技術的輔助動作和某個動作環節作為考試項目， 從而造成了學生沒有掌握和了解水平四的一些球類基本技術技能，反而影響了水平五的教學。應將球類項目的一些技術有效的銜接起來綜合考核。另外，還應增加項目內容，給學生增多的選擇空間和余地，從而更好地解決體育中考的應試性，真正地起到“以考促教”保證新課改的穩步推進。

3.2.2各教育主管部門應繼續完善體育中考的評價制度和評價內容，改變走單一的終結性評價和形式主義的過程性評價，采取多元化的評價體系，如每學年3分的過程目標管理3年共9分，既將學生體質健康標準納入體育中考范疇，可從原來的由學校考核轉變成利用中考體檢時測試學生的身高、體重、肺活量并輸入電腦進行評價。身高、體重、肺活量的提高是需要過程的，它不是通過考前的強化訓練能提高的，它在一定程度上能起到過程性評價的作用，還能有效養成學生自覺鍛煉身體的習慣。

3.2.3為了進一步加強學校體育工作，激發社會各界、學校領導等重視體育工作，培養學生在體育方面的興趣、愛好、特長，還應將學生參加各類各級體育競賽成績納入體育中考的范疇，從而提高學生積極參與體育運動的積極性，使學校的各項體育工作向良性化發展。

3.2.4在新課改的推進過程中，由于體育中考應試教育傾向比較嚴重，各教育主管部門應加強對初中階段體育與健康教學的調研和對初中階段體育與健康新課程理念的培訓，多舉行各種形式的聽課、評課、說課等調研活動以及新課改的專項講座，提高廣大初中體育教師的綜合素質和對新課程理念的認識，確保新課程理念在初中體育教學實踐中得到貫徹。

3.2.5在新課改的推進過程中，為了杜絕體育中考的應試教育，各地區教育主管部門在體育中考的項目設置上加大改革力度，在保留一些對初中學生身體健康和身體素質有很大幫助的傳統項目（如耐力類的男1000米、女800米；上肢力量類的引體向上、實心球等）以外，應在各校場地器材等設施平等的基礎上，以人教版或省教版為藍本，將初中階段所有的學生應知應會項目納入體育中考的試題庫，并在體育中考考前1個月公布考試內容或劃區抽簽決定每個片區的考試內容，從而有效地杜絕應試現象，真正有效地推進體育與健康課程改革的穩定持續地發展。

3.2.6為了鼓勵各校校本課程、特色項目、傳統項目的開展，體育中考可以象高考一樣采用“3+1”或“3+X”，在三類必考的基礎上，各校可選擇一項或兩項考核。考核標準必須在考前半年上報，并有各教育主管部門進行抽樣認證，最終拿出考核標準，從而進一步推動各校的體育特色項目。

[ 1 ] 毛振明.體育教學科學化探索[M].北京：高等教育出版社，1999：6.

[ 2 ] 季瀏.體育教學展望[M].上海：華東師范大學出版社，2001：12.

[ 3 ] 初中畢業生升學體育考試專輯[ J ].中國學校體育，2006（6）.

G807.3

A

1674-151X（2011）09-077-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.09.037

投稿日期：2011-04-01

楊遠飛（1971 ～），中教高級。研究方向：學校體育教育。