強化大學生黨建平臺 提高思政課教學的時效性

劉穎杰

[摘要]闡明了思政課教學改革應該積極探索新的途徑，調(diào)動大學生黨員參與思政課教學的各個環(huán)節(jié)，發(fā)揮其骨干作用，是能夠有效地促進思政課教學時效性的主要途徑。分析了大學生黨員參與思政課教學過程的必要性和可行性。闡述了大學生黨員參與思政課教學過程的主要途徑，指出了大學生黨員參與思政課教學是一個系統(tǒng)的工程，需要各個方面協(xié)調(diào)配合。

[關鍵詞]思政課；大學生黨員；教學改革

思想政治理論課教學改革中，為了提高教學的有效性和針對性增加其吸引力和感染力，必須對教學的手段和方法進行改革和創(chuàng)新。為更有效地落實思想政治理論課教學的基本要求和基本原則，使學生真信、真學、真懂、真行，必須借助一定的平臺，開展形式靈活多樣、深入學生生活的實踐教學活動[1]。本文對以大學生黨員建設為平臺，使大學生黨員積極參與到思政課教學的間接環(huán)節(jié)中，發(fā)揮其骨干的作用，實現(xiàn)思政課教學時效性做一些探索。

一、思政課教學中突出大學生黨員參與的必要性

就目前而言，大多數(shù)高校的思政課教學存在一些不足，主要表現(xiàn)為：教學內(nèi)容缺乏針對性和實效性、教學形式存在著重形式輕效果的現(xiàn)象、教學手段缺乏多樣性和靈活性、教學師資力量薄弱且不穩(wěn)定[2]。基于存在的這些問題，高校的思政課在現(xiàn)有的條件之下，在教學理念和方式方法上必須進行創(chuàng)新，尋求一條符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，滿足學生內(nèi)心需求、興趣愛好，體現(xiàn)學生主體性的教學方式方法的改革之路。

縱觀思想政治教育的途徑，無外乎兩條：一是直接途徑，即開設專門的思政課，它是傳統(tǒng)德育的主渠道；二是間接途徑，即通過其他各科教學、社會實踐、課外活動、校園文化、校園環(huán)境等方式進行[3]。高校思想政治教育過程就是兩種途徑的統(tǒng)一。思政課教育的間接途徑實際是以相應平臺搭建來展開的，這更適合大學生的思想變化特點。思想政治教育目的的實現(xiàn)，在于潛移默化的滲透，而要做到潛移默化的滲透關鍵在于長期性，這種間接平臺的搭建有利于實現(xiàn)長期性要求。

搭建何種平臺能夠更為有效的促進思政課教學時效性的發(fā)揮，是筆者在長期從事思政課教學過程中一直思考的問題。應該說，無論哪一種平臺的建設，其根本出發(fā)點都是為了促進學校教育，然而我們必須要看到當前大學生群體所發(fā)生的變化：隨著社會文化多元化的發(fā)展，大學生的價值取向也呈現(xiàn)多元化的趨勢。如何使當代大學生的價值取向符合社會主義核心價值體系的要求，符合社會主義現(xiàn)代化建設的需要，思政課在這方面起到了重要的引導作用。所以在思政課教育的間接途徑中，一定要找到一條能夠起到引領主流價值取向的路徑。

以大學生黨員為主體，搭建加強大學生黨員建設平臺，使其參與思政課的間接教育環(huán)節(jié)，這是一條最為直接，效果最為明顯的，能夠體現(xiàn)思政課教學時效性之路。大學生黨員是高校基層黨員隊伍的活動主體，在整個大學生群體中起著表率的作用，大學生們認識黨、評價黨、了解黨的各項政策，最直觀和最直接的是看身邊大學生黨員的言行。大學生黨員了解我們黨的各項政策，在價值取向上符合社會主核心價值體系的總體要求，同時，在整個大學生群體中是眾人矚目的對象，在學校教育中體現(xiàn)大學生黨員的主體地位，能夠起到示范性的教育作用。一方面，在各種教學平臺中，搭建大學生黨員建設平臺，以此為基礎貫徹思政課的教學目標要求，切實實現(xiàn)思政課的時效性。另一方面，通過該平臺的建設又能夠進一步促進大學生黨員的自身建設。

二、 大學生黨員在思政課教學中發(fā)揮骨干作用的可行性

思政課的教學改革中，強調(diào)學生主體性的作用，是因時代的特點所致。在這個文化多元化的時代，每個大學生的人生經(jīng)歷、情感特征、智能構成及興趣愛好都呈現(xiàn)出個性化的特征，因此，需要一種多元對話策略來提高思政課教學的實效性[4]。這種多元對話策略不僅表現(xiàn)在思政課的課堂教學上，同時，應該更多地體現(xiàn)在課后，即間接教學環(huán)節(jié)過程中，這樣才能更好地實現(xiàn)師生之間的互動。在思政課的教學中，師生之間通過課堂內(nèi)外的正式與非正式交往建立起和諧親密的關系，形成一種融洽、和諧、寬松的教學氛圍，在這樣無拘無束的教學氛圍中，師生互通有無，易于開展“思政課”教學的雙邊活動，實現(xiàn)教學相長，學生的思想行為也在教師的潛移默化中產(chǎn)生了理想的變化[5]。由此我們看到，思政課的教學應該是開放性的，要創(chuàng)造條件是大學生參與到教學個各個環(huán)節(jié)中來，進一步體現(xiàn)出思政課教學的時效性。

目前，各個高校的黨員隊伍中，大學生所占的比重逐年增加，他們所發(fā)揮的先進性作用日趨明顯，已經(jīng)成為高校中的一支重要力量。雖然，高校大學生黨員在每個教學班級中的分布不均衡，但是每個班級中都有一定數(shù)量的黨員或積極分子，他們對思政課的關注程度遠比其他非黨員同學要高，他們在課堂上的表現(xiàn)也比較積極，儼然成為思政課課堂教學中的中流砥柱，真正體現(xiàn)了黨員的模范風范。更為重要的是，在思政課的間接教學環(huán)節(jié)中他們發(fā)揮著思政課教師所不能達到的效用。從大學生黨員發(fā)揮作用的實際情況看，在學校的各個社團中都有他們活動的身影，他們在各個方面能夠積極帶頭,力爭做學習的模范,工作的模范,遵紀的模范，積極營造良好學風,協(xié)調(diào)同學關系,及時反映同學要求和思想動態(tài)。大學生黨員已經(jīng)成為學校學風的率先垂范者,成為校園傳播馬克思主義理論的宣傳員,真正體現(xiàn)一個黨員就是一面旗幟。在校園中大學生黨員體現(xiàn)出較為完善的人格力量,能夠更好地幫助思想和學習有困難的同學,樹立良好的學風。

在思政課的理論教學和實踐教學中，充分調(diào)動和發(fā)揮大學生黨員的積極主動性參與教學過程，使其成為思政課教師的助手，無論是從黨員群體數(shù)量上還是從理論水平上，他們都基本具備條件。因此，只要正確的組織好和引導好大學生黨員這個群體，搭建好大學生黨員建設這個平臺，切實提高他們的理論水平，他們在思政課教學中的骨干作用就能夠?qū)崿F(xiàn)。

三、 實現(xiàn)大學生黨員在思政課教學中骨干作用的途徑

大學生黨員在思政課的教學中扮演學生骨干的角色，既是必要的同時也具備可行性。從筆者所在高校的思政課教學實際過程來看，要想充分實現(xiàn)大學生黨員的骨干作用，關鍵是要搭建起大學生黨建平臺，只有把大學生的黨建工作抓好，使他們具備一定的理論素養(yǎng)，才能充當好思政課教師助手。大學生黨建平臺的建設是一個復雜的系統(tǒng)工程，需要學校黨委、團委學生處、輔導員和思政課教師一起協(xié)同工作，為搭建和建設這個平臺創(chuàng)造良好的環(huán)境。具體講，可以從以下幾個方面著手：

首先，由學校黨委出面組織思政課教師開展針對大學生黨員的專題化理論教育。用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及“三個代表”重要思想構建大學生黨員的精神支柱，用與時俱進的馬克思主義理論武裝頭腦。思政課教師，特別是“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”的教師，要積極的參加到對大學生黨員的理論培訓中來，以思想政治建設為核心，加強打?qū)W生黨員的黨的理論知識的學習，強化他們的理想信念教育和形勢政策教育、法制教育和黨紀教育。是他們明確堅持和鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領域的指導地位的重要性，使他們切實掌握馬克思主義中國化的最新理論成果，引導他們學會運用馬克思主義的立場、觀點、方法來研究他們學習生活中的實際問題以及對社會各種現(xiàn)象的分析。

其次，依托思政課教師這個主體，創(chuàng)辦相應的學習機構。如筆者所在教研室面向全校學生，特別是面向大學生黨員創(chuàng)辦了“馬克思主義中國化輔導站”，對他們進行第二課堂的教育。在這個輔導站，思政課教師與各個學院的輔導員密切聯(lián)系，堅持思想政治教育與專業(yè)教育相結(jié)合，社會實踐與“兩課”教育相結(jié)合，大學生職業(yè)發(fā)展指導與先進性教育工作相結(jié)合，政治化教育與非政治化教育相結(jié)合，通過形式新穎、主題鮮明的各種活動，使學生黨員教育內(nèi)容更加靈活，同時也達到了教育目的。

再次，強化大學生黨員對學校各個社團活動參與的積極性和主導性。學生社團形式自由、靈活多樣，具有很強的自主性。現(xiàn)在，各個高校都有各種各樣的社團組織，這已經(jīng)成為廣大學生以社團活動為載體積極參加校園活動，獲取知識，實現(xiàn)人生價值基本起點。學生社團通過社團宗旨、社團活動把社團成員凝聚在一起，培養(yǎng)他們的歸屬感、認同感和集體榮譽感。社團還通過各種社會活動，貫徹黨和國家的政治路線，引導大學生確立正確的政治方向、政治立場、政治觀點，鍛煉學生的思想品質(zhì)，陶冶學生的道德情操，提高學生辨別是非、美丑、善惡的能力，抵制各種不良思想的侵害，充分發(fā)揮其思想政治教育的功能[6]。大學生黨員要在社團中發(fā)揮積極的引導作用，時刻向?qū)W生展現(xiàn)出黨員的優(yōu)良品質(zhì)，并且在社團活動中把活動主題和內(nèi)容與思想政治理論課實踐教學內(nèi)容緊密結(jié)合。要使大學生黨員在社團中所發(fā)揮的作用和思政課的教學目的很好地結(jié)合在一起，思政課教師必須根據(jù)思想政治理論課課堂教學的難點和學生關注的熱點，對大學生黨員進行重點輔導，同學生社團干部及團委制訂相應主題的學習計劃，切實使大學生黨員發(fā)揮思政課教師的助手作用。

總之，大學生黨員要在思政課教學中發(fā)揮作用，取得實效，還必須構筑全方位、多渠道、多層次、系統(tǒng)性的思想教育體系，形成學校、輔導員、思政課教師和大學生黨員協(xié)同的工作格局。要建設一支高素質(zhì)的學生黨建與思想政治工作隊伍，有效整合現(xiàn)有資源，把思政工作做好，實現(xiàn)思政課教學的時效性。

參考文獻：

[1] 雷芳. 以學生社團為載體提高思政課實踐教學的實效性[J].教育與職業(yè)，第12期（總第652期），137

[2] 王璐. 論高校思政理論課教學的改革與創(chuàng)新[J].高教高職研究，2010，（3）中旬刊，198

[3] 陳光軍. 思政教育創(chuàng)新與大學生自我管理[J]. 恩施職業(yè)技術學院學報（綜合版）, 2009,(3):92

[4] 姜紅. 多元對話策略在高校思政課教學中的應用[J].德育，2010，（4）：23-24

[5] 譚俊超淺論高校“思政課”教學中和諧師生關系的構建[J].高教高職研究，2010，（12）：212.

[6] 雷芳. 以學生社團為載體提高思政課實踐教學的實效性[J].教育與職業(yè)，第12期（總第652期），137-138