當代大學生積極品質探析
——基于積極心理學視野下的調查分析

李自維，張維貴

（1.重慶工商大學 旅游與國土資源學院，重慶 400067；2.重慶工商大學 財政金融學院，重慶 400067）

當代大學生積極品質探析
——基于積極心理學視野下的調查分析

李自維1，張維貴2

（1.重慶工商大學 旅游與國土資源學院，重慶 400067；2.重慶工商大學 財政金融學院，重慶 400067）

積極心理學致力于人的積極品質，主張教育的重點應為培養學生積極的品質。在積極心理學視野下，能否讓學生在教育中感受到幸福、希望、自信、快樂，從而培養其積極品質，受到廣大教育工作者的高度關注，已成為當前教育研究的又一個新熱點。大學生作為未來的建設者和接班人，他們的積極品質如何，是否符合新世紀對人才素質的要求，已引起高校的高度重視。研究顯示：一方面，當代大學生普遍認同積極品質的重要性，大學生積極品質的自我評價，整體較好。但是，另一方面，大學生雖重視積極品質，但其自身的積極品質也存在不足。在新形勢下，高校學生思想教育應致力于大學生積極品質的培養。而增進學生的積極體驗，是培養學生積極品質最主要的途徑。

積極心理學；大學生；積極品質

一、積極品質的概念

關于“積極品質”，目前國內外還沒有一個統一的、公認的定義。積極心理學家認為，積極品質既不是歸一的，也不是離散的變量，它是由一系列積極特征組成的，是人固有的、實際的、潛在的具有建設性的力量，是人的長處、優點和美德。心理學家Seligman于2002年第一次采用“積極品質”（Positive character）一詞，他認為美德和力量是個體積極品質的核心，具有緩沖器的作用，能成為戰勝心理疾病的有力武器；同時，心理學家Eshgmna也把美德和力量與“積極品質”等同看待。關于力量與美德等積極品質的研究已成為積極心理學研究的最新領域和最新成果。

二、調查的方法和對象

調查方法：采用問卷調查的方式。本問卷是根據Seligman對積極品質的研究以及中國近現代文化對積極品質的概述，采用語義分析法歸納了大學生主要的70項積極品質，并自編“當代大學生主要積極品質評價問卷調查表”，通過對問卷進行信效度檢驗后，測查大學生的積極品質現狀。測試時采用班級課堂團體施測，以保證被試回答時盡量不受干擾。

問卷調查表分為“大學生對積極品質重要性評價”和“大學生對積極品質的自我評價”兩個部分內容，采用五點計分的方式，分別由“根本不重要”、“比較不重要”、“不確定”、“比較重要”、“非常重要”五個選項和“非常不符合”、“比較不符合”、“不確定”、“比較符合”、“非常符合”五個選項構成，分別記1、2、3、4、5分，得分越高說明評價越高。所有數據通過SPSS13.0進行統計分析。

調查對象：以重慶地區幾所高校的1000名大學生為被試，共回收有效問卷970份，有效回收率97.0%，其中男生444人，女生526人，同時向30名教育專家進行了開放式問卷調查。

三、調查結果分析

（一）大學生對積極品質的重要性評價分析

1.當代大學生普遍認同積極品質的重要性

從調查結果來看，大學生在觀念上能夠認識到積極品質的重要性，對70種積極品質，大學生普遍持認同的態度，平均得分為4.363。大學生對絕大多數積極品質的評價為“非常重要”或“比較重要”。這說明當代大學生對積極品質重要性的認識是比較明確的，主流是積極的。

2.對積極品質的重要性，有明顯不同的認知態度

根據各項評價均值，可以得到積極品質重要性評價名次，大學生對積極品質的重要性，有明顯不同的認知態度。

（1）大學生認為最重要的前15位積極品質為：自信、自制力、積極的個人心態、信任、真誠、積極的意志品質、努力、信用、積極人格、環境適應力、希望、積極樂觀、自強、自尊、誠實等，其中均值在4.5以上的前13位積極品質，重要性評價為“非常重要”。這說明當代大學生非常認同自信、自制力等積極品質。

（2）大學生認為最不重要的后15位積極品質為：天賦、滿足、流暢、靈性、幽默、仗義、防御機制、熱情、創造力（創新）、主觀幸福感、好奇心、率真、積極的情緒體驗、關注未來、人際吸引力。

調查結果表明：絕大多數大學生總體來說充滿自信，能用積極的心態認識自己、他人及周圍事物；但仍有一些積極品質的重要性還沒有引起大學生足夠的重視，如對“創造力（創新）”、“人際吸引力”的重要性在思想上不太重視，認同度不高，對這些積極品質在人才素質中的重要作用在認知上還存在不足。

（二）大學生對積極品質的自我評價

1.大學生積極品質的自我評價，整體較好

大學生對70項積極品質進行自我評價，自我評價整體較好，平均分值為4.032。這說明當代大學生整體是積極向上的，具有良好的積極品質。

2.大學生積極品質的自我評價差異分析

（1）大學生認為自身最好的前15位積極品質為：善良、自尊、信用、誠實、真誠、坦誠、正直、感恩、忠誠、責任心、信任、自強、公民的美德、團隊精神、寬容等。

（2）大學生認為自身最差的后15位積極品質有：天賦、滿足、靈性、充實、領導能力、防御機制、流暢、人際吸引力、創造力、交往技巧、人際交往能力、勇氣、智慧、毅力、熱情。

調查結果表明：當代大學生具有善良、自尊、自強等傳統美德，為人正直、誠實守信、負責任、大度寬容、團隊精神強；但同時也可以看出，大學生自身的毅力、勇氣、創造力（創新）、人際交往能力等積極品質還存在不足。

（三）大學生積極品質評價應然與實然的分析

對大學生積極品質的重要性評價和自我評價進行對比分析，可以得出大學生積極品質應然與實然的關系。

1.大學生重視積極品質，但自身積極品質存在不足

從總體看，大學生對積極品質重要性評價的總均值明顯要高于自我評價總均值；從各項積極品質來看，每項重要性評價均值均高于自我評價均值，這說明大學生對積極品質的重要性評價高于自我評價。

筆者認為，這一調查結果表明：當今大學生對未來充滿憧憬和希望，在認識上重視積極品質，但在實際中自身積極品質還有些不足或較欠缺。高校在大學生成長的過程中應加強引導，不斷提高和培養學生自身的積極品質，促使學生積極品質協調發展、知行統一、健康快樂成長。

2.大學生守誠信、自立自強、努力拼搏、樂觀向上

對大學生積極品質進行分析：大學生認為最重要且自身符合程度最高的積極品質有信用、真誠、信任、自強，其次自身符合程度較高的有努力、環境適應能力、希望、積極樂觀等。這說明當代大學生不僅從思想上認為信用、真誠、信任、自強等重要，而且在實際中，這些方面能做到言行一致。他們誠信、自立自強、適應環境、樂觀向上、不斷進取。

3.當代大學生主體表現為自尊自強、善良誠實、有責任感和團隊精神

對自身最好積極品質進行分析：大學生自我評價最好且重要的積極品質有善良、自尊、信用、誠實、真誠、坦誠、感恩、責任心、信任、自強、團隊精神等，其次還有正直、忠誠、公民的美德、寬容等；大學生在實際中，自身的這些積極品質符合程度較好，從行動中也做到了善良、自尊、信用、誠實、正直、忠誠、寬容等；但相對而言，大學生從思想上不太認同正直、忠誠、公民的美德、寬容的重要性，而這些積極品質對大學生來說又是非常重要的，這需要引起高度重視。

4.當代大學生自信不夠，自制力較差，意志較薄弱，積極人格仍需大力培養

大學生認為“非常重要”但自我符合程度不高的積極品質有：自信、自制力、積極的意志品質、積極人格等。這說明大學生在觀念上能夠認識到自信、自制力、積極的意志品質、積極人格等積極品質非常重要，然而在實際的自我評價中它們的符合程度卻不高。從重要性評價名次看，自信、自制力、積極的意志品質、積極人格分別位于第1位、2位、6位、9位，然而自我評價卻居于第41位、42位、35位、49位，兩種評價排名相差較大，可見大學生在這些方面，在認識上與實際上存在較大的差距（見表1）。

表1 非常重要但自身符合程度不高的積極品質

5.大學生的創造力（創新）、人際吸引力、勇氣等存在明顯不足

大學生認為“比較重要”但自身符合程度最差的積極品質有：人際交往能力、勇氣、交往技巧、智慧、毅力、領導能力、人際吸引力、創造力（創新）、熱情。

從調查結果來看，尤其值得一提的是當代大學生的創造力（創新）、人際吸引力。相對而言，大學生認為創造力（創新）不重要，自身評價也很差。大學生對創造力（創新）、人際吸引力的重要性評價為第62位、56位，自我評價為第62位、60位，排名明顯偏后，這說明當代大學生從認識上、行動上都不重視創造力（創新）、人際吸引力等積極品質。

（四）教育專家認為大學生應該具有的積極品質

筆者用開放式問卷對長期從事教育工作的全國30名專家進行調查，以了解他們認為大學生應該具有的積極品質。從調查結果來看，教育專家認為大學生應該具有的積極品質前10位是：積極樂觀、責任心、自信、政治信念、誠信、進取心、勤勞、創造力（創新）、執著追求、毅力；其次是：愛的能力（愛家人）、團隊精神、寬容、愛學習、社會公德、踏實、協作、同情心和熱情。

當代大學生對積極樂觀、責任心、誠信、團隊精神、寬容等積極品質的認同度與教育專家的期望相一致；但對自信、勤勞、創造力（創新）、毅力等積極品質的認同度與專家的期望差距較大。高校在育人過程中，需大力加強學生自信心、創造力等積極品質的培養，促使大學生更好地適應新世紀對人才的要求，更好地適應社會的發展。

四、思考與建議

本次調查的結果顯示，當代大學生對積極品質的重要性評價以及對自我的評價是深刻的。針對調查中反映出的各種問題和數據，同時結合既往的一些研究成果，筆者認為，在新形勢下，高校學生思想教育應致力于大學生積極品質的培養，從而增進學生的積極體驗，這是培養學生積極品質最主要的途徑。如要有效地提高學生積極品質，筆者認為可從以下幾個方面入手：

（一）有針對性地培養大學生的積極品質

從調查的數據中得知，大學生認為非常重要或比較重要而自身還嚴重不足的積極品質有：自信、自制力、積極的意志品質、積極人格、創造力（創新）、人際交往能力、人際吸引力、有效管理自己、認知自己、勇氣、交往技巧、智慧、毅力、領導能力、熱情等。因此，當前高校及學生本人應以這些積極品質為主，有針對性地加強訓練和培養。

（二）培養大學生積極品質應以自信心和創造力為重點

調查結果顯示：教育專家和學生都認為“自信心”和“創造力”在人的積極品質中極為重要，但在大學生的自我評價中又明顯不足。因此在大學生積極品質的培養過程中，幫助大學生樹立自信心，培養創造力顯得尤其重要。

一是幫助大學生樹立自信心。本次調查結果顯示，大學生的自信心嚴重不足。樹立大學生的自信心，就是要求大學生正確認識自我、評價自我、對待自我，能夠正確地面對學習、生活中的困難與挫折，勇敢地迎接學習、社會、生活的挑戰，并對未來充滿信心。為使學生獲得更多的自信情感體驗，讓學生感受到更多的快樂，應在老師引導下，讓學生認識到只要達到自己的目標就是成功，對于學生的任何成功都要給予表揚和鼓勵。另外，還要從德、智、體、美、勞等方面綜合地評價學生，在學生中樹立“人人都能成功，人人都是人才”的觀念，讓學生通過成功的體驗，增強自信心，增強學習的積極主動性。

二是培養大學生的創造力。創新是一個民族興旺發達的不竭動力和源泉。高校作為人才培養的重要陣地和人才成長的搖籃，在新的時代中肩負著培養具有創新能力的綜合人才的歷史使命，對學生創新能力的培養是新的歷史賦予高校的重要任務。高校要加強對學生創新意識、創新思維、創新精神的訓練，從而不斷培養學生的創造力。

（三）培養大學生積極品質的有效途徑

1.培養大學生積極樂觀的情緒體驗

積極心理學研究表明，培養積極樂觀的情緒體驗是使大學生快樂的重要途徑之一[1]。大學生如果具有愉快、樂觀、開朗、滿意等積極情緒，就具有較強的自我調節能力，能夠較好地協調和控制自己的情緒，更好地投入到學習中去，提升學習的積極性、主動性。積極樂觀的情緒體驗，可以拓展學生的思維，消除消極的思維定勢，使他們能夠以積極的心態去面對學習、生活中的挫折與困難，以積極的姿態去迎接學習中的各種挑戰，還可以很好地培養頑強意志和勇氣。

2.以人為本，情感育人

積極心理學認為，只有當學生得到尊重、理解、關心、信任時，他們才能真正體驗到學習、發展、創造中的快樂，從而產生幸福感和滿足感，最終實現成才目標[2]。教育者必須尊重、理解、關心學生，充分信任學生，相信學生有能力和潛力走向成功，給每一個學生提供一個公平的鍛煉和發展的機會，充分發揮學生潛能，發展學生個性，真正體現學生學習的“主人”地位。

3.豐富課外活動內容，增強積極體驗

高校要根據學生充滿活力和創造欲強的特點，精心組織多種形式的校園文化活動、社會實踐活動和社區服務活動，努力使學生在緊張的學習之余釋放潛能、展示特長，實現自我發展。筆者認為，培養學生良好的個性，可以通過以校園內比較普及的活動為主線進行，例如以辯論賽、中英文詩歌朗誦、中英文小品大賽、手工制作、舞蹈、體操、專業素質文化大賽以及綜合性文藝演出等為基本形式，通過老師的指導，豐富學生的課外生活，培養學生的動手能力、藝術表演能力、創造能力等。

4.大力營造健康向上的氛圍

教育管理者、輔導員、教師等教育者應在課堂、班會活動中，營造健康向上的氛圍，進行積極向上的性格、氣質、興趣和能力的教育，并在師生的合作與溝通中，使學生的安全、歸屬、尊重和需要的心理獲得充分滿足，從而給學生以人生的啟迪。在教學過程中要多舉正向積極的事例，給學生以積極的心理暗示，營造健康快樂的學習氛圍，以人為本，實行人性化管理，幫助學生優化心理素質。

應當承認，在當前，高校學生思想教育中還未形成“以培養學生積極品質為導向”的主流思想，但重視學生積極品質的培養是時代發展對高等教育提出的新要求，在國際競爭日益激烈的今天，國家急需全面發展的優秀人才，以學生為本、有針對性地對學生的積極品質進行培養，創設欣賞學生、激勵學生、感召學生的管理秩序和育人環境，可以真正提高育人的效果。成功的教育體現在對人的潛力和價值的極大關注，使人能主動適應社會、實現人生價值，使人真正成為幸福、快樂的人等方面。在積極心理學視野下，探索以培養積極品質為主的學生思想教育，正是這樣一種教育。

[1]朱紅，席林.積極心理學理念對大學生心理健康教育的啟示[J].科教文匯，2008，（21）：59—60.

[2]崔景貴.積極型心理教育的信念、目標與建構[J].當代教育論壇，2006，（7）：33—35.

G4

A

1007－905X（2011）06－0119－03

2011-07-23

教育部2009年人文社會科學研究項目（09JDSZ3086）；2010年度重慶市教委科技項目（KJ100713）

1.李自維（1969— ），女，重慶人，重慶工商大學旅游與國土資源學院黨總支副書記，教授；2.張維貴（1965— ），男，四川內江人，重慶工商大學財政金融學院黨總支書記，副教授。

責任編輯 呂學文

（E－mail：dalishi＿sohu＠sohu.com）