深化中等職業教育教學改革努力提高中職課堂教學質量

黑龍江 劉巖峰 謝敏

深化中等職業教育教學改革努力提高中職課堂教學質量

黑龍江 劉巖峰 謝敏

【編者按】按照國家《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》和《教育部關于制定中等職業學校教學計劃的原則意見》的精神，黑河市職業技術學校認真落實黑龍江省職業教育教學改革的意見，不斷探索職業教育教學規律，進一步深化教學改革，提高教學質量，使學生就業率和升學率有了明顯的提高，取得了可喜的成績。本刊對他們的改革經驗做以推介，供廣大職教同仁學習參考。

細致調查研究摸清教學現狀

國家《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》指出：“教育教學改革是職業教育改革的核心，是實現職業教育又好又快發展的關鍵環節。深化中等職業教育教學改革，提高教育質量和技能型人才培養水平，是當前和今后一個時期職業教育工作面臨的一項重要而緊迫的任務。”為此黑河市職業技術學校發動廣大教師從幾個方面進行調研，研究教學現狀，積極探索改革的思路和方法，其中發現存在的主要問題有：

首先，專業設置存在著不能滿足市場需要，不能滿足學生升學和就業的需要，培養出的學生適銷不對路，學生升學沒基礎，就業沒技能。第二，課程設置存在著不能按培養準職業人所需的態度、知識、技能“科學營養配餐”。第三，教學模式和方法存在著沿用普通教育的教學模式，教師一言堂，一支粉筆、一本書，以講授法為主。第四，教學評價采取終結性評價，以卷面成績為主，忽視學生情感態度方面的考核和評價，不利于學生職業綜合素質的培養。第五，教師方面：教師沒有系統學習過職業教育基本理論，不了解職業教育基本規律。教師教學理念陳舊，沒有正確的教學觀、學生觀和成才觀，抱怨學生素質差，管理難，師德師風不強，師能師技與要求有差距。第六，學生方面：學生厭學現象嚴重。職業學校的生源大都來自初中教育的學困生，他們不愛學，不會學、學不會，學習動機不明確，學習意志薄弱、學習情感淡漠。第七，教學過程方面：以教師為主體，教師空唱獨角戲，學生處于被動學習狀態。第八，教學結果：在職業學校逃學、退學、輟學現象時有發生，學生升學無基礎、就業沒本領，導致職業學校生源差，就業率不高的嚴重后果。

成立教科研辦理清提質思路

針對以上問題，學校成立了教科研辦，由一把手親自掛帥，業務科室密切配合。依據學校新的辦學理念和辦學指導思想，確定了“堅持以更新教學思想為前提，以培養學生綜合素質和操作技能為核心，以專業設置、課程設置和教材建設、教學模式、教學方法及教學評價改革為重點，以加強‘雙師型’隊伍建設和實習實訓基地建設為保障，加快培養‘升學有基礎，就業有本領’的初中級實用技術人才”的提高教學質量的新思路。

學校以國家的政策法規文件精神，以中職校的培養目標，以職業教育理念和職業教育教學的規律，以學校師資隊伍結構和教師的自身素質，以學生學習習慣和思維特點，以本校現有的教學環境和教學資源為依據，制定了新一輪教學改革的實施方案。確定了五項改革原則，即從實際出發、量力而行，循序漸進、由易到難，能力本為、行動導向，大膽嘗試、勇于探索，一法為主、多法合用。把專業設置、課程設置、教學模式、教學方法、課程開發、教材建設、教學評價作為教改內容。改革分五步走，即理論學習階段、謀劃思路階段、試點改革階段、總結反思階段、成果推廣階段。在方法上，不同階段采取不同的方法。以試點階段為例，如嘗試案例教學法、任務驅動法、探究法、情境法、行動導向法、項目法、角色扮演法、模擬仿真法等；在組織形式上，由教科研辦引領、教務科配合組織實施，各專業學科先行試點，科主任、教研組長、學科帶頭人、骨干教師參加，國家級、省級培訓的教師積極參與，大膽嘗試。同時成立了教學改革領導小組，由校黨委書記、校長任組長，教學副校長任副組長，成員由教科研辦、教務科及各學科主任組成。

加強教師培訓更新教學理念

一是組織教師學習職業教育學基本理論。通過分散自學和集中講座的形式，學習了職業教育學、智能多元理論、職業教育教學法等。先后進行了《職業學校要樹立正確的學生觀和成才觀》、《實施素質教育，打造高效課堂》、《基礎教育新課改理念對職業教育的啟示》、《深化職業學校專業設置改革》、《職業教育的課程開發》、《職業學校教學模式和教學方法的改革》、《職業學校教學評價的改革》等多個講座。使廣大教師進一步了解和掌握了職業教育的本質特征和基本規律，教學觀念得到進一步更新，師德師風、師能師技有了明顯的提高。

二是學習國家最新的職業教育教學改革的政策法規。重點學習了《教育部關于印發中等職業學校德育課程教學大綱的通知》教職成[2008]7號、《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》教育部[2008]8號、《教育部關于制定中等職業學校教學計劃的原則意見》[2009]2號；《教育部關于印發新修訂的中等職業學校語文等七門公共基礎課程教學大綱的通知》[2009]3號。通過學習，使廣大教師了解掌握了國家新一輪教學改革的原則意見，使他們在教改中有法可依、有章可循。

三是加強師德師風教育。聘請著名專家李曉凡做了“內化師德”講座，還利用教工講堂，作題為《強師德、正師風、鑄師魂》的講座，組織廣大教師觀看魏書生的《骨干教師成長》、《韓國祥事跡報告》等專題講座光碟，還組織廣大教師開展讀書活動，學校為教師新購置圖書210200冊供教師借閱，并寫出讀書心得，學校先后有20余名教師的讀書心得在大會做交流，通過一系列活動強化了教師的師德師風。

四是提高師能師技。學校為提高教師的專業技能水平，兩年來，先后外派教師參加各級各類培訓，累計95人次。開展了青年教師拜師學藝活動，共42人作為“師傅”與青年教師結成對子。制定了《黑河市職業技術學校“青年教師拜師學藝”活動方案》，“師傅”履行職責，言傳身教，培養“徒弟”強師德師風、練師能師技。此外，還通過觀摩課、展示課、公開課等形式，提高教師的專業技能水平。

五是加快“雙師型”教師隊伍建設。學校制定制度，寒暑期要求教師到醫院、工廠見習、實習、掛職鍛煉。鼓勵后勤的能工巧匠到教學崗位任教，受到學生的歡迎；鼓勵教工考取職業資格證書，現已考取職業資格教師有56人，約占教師總數的30%；鼓勵文化課教師根據學校專業設置和發展需要選學專業課，走一專多能的專業成長之路；鼓勵實習指導教師上課堂講課；開展崗位技能競賽、業務新秀、教學能手、管理能手、服務明星評選等活動，組織教工到發達地市和同類先進校參觀學習，打造自己的名師隊伍。

調整專業設置符合市場需求

學校依據“符合國家的政策導向和發展趨勢；滿足經濟社會發展需要、滿足學生就業需要”的指導思想，本著立足當地，面向全國、量力而行，充分挖潛，突出特色、統籌兼顧，解決急需的原則，圍繞黑河市“七大主導產業”、“三新產業”和“四型經濟”及本校的辦學實力調整設置專業。在廣泛調研的基礎上，對專業目錄中的60多個專業，進行了三輪論證，最后確定了6大專業版塊39個專業。6大專業版塊是農林、旅貿商、醫藥衛生、機電工程、計算機、藝術；39個專業分別是護理、醫學檢驗技術、醫學影像技術、口腔修復工藝、中醫護理、中醫康復保健、計劃生育與生殖健康咨詢、衛生信息管理、營養與保健、計算機應用、計算機動漫制作、計算機網絡技術、計算機平面設計、計算機速錄、通信設備安裝與維護、商務俄語、商務英語、商務韓語、會計電算化、金融事務（投資理財方向）、市場營銷與策劃、中餐烹飪、旅游服務與管理、酒店服務與管理、導游服務（俄語）、美容美發與形象設計（中醫美容方向）、物業管理、辦公室文員（辦公自動化方向）、工程造價、樓宇智能化設備安裝與運行、焊接技術應用、電氣運行與控制、汽車運用與維修、工藝美術、幼兒教育、播音與節目主持、營林技術、園林綠化、森林資源保護與管理。

改革課程設置滿足崗位需求

針對課程結構不合理、課程內容滿足不了崗位需要的現狀，提出課程設置改革的依據。以培養目標、國家的政策法規、學生和家長的愿望、學生的實際情況、地域的特點、學校的辦學實力與特色為依據。本著文化課與專業技能課相結合、理論課與技能課相結合、必修課與選修課相結合、基礎性與先進性相結合、統一性與靈活性相結合、系統課程與實用課程相結合的原則來設置課程。

課程分為公共基礎課程、專業基礎課和專業技能課三個模塊。公共基礎課程學時占總學時的三分之一，專業基礎課、技能課程學時占總學時的三分之二，選修課程占總學時10%。

按照職業學校人才培養目標要求，在課程設置上充分考慮學生職業生涯持續發展的需要，為學生“科學營養配餐”。在公共基礎課程中，增開了人際溝通、禮儀修養、藝術欣賞、心理健康、職業道德和創業教育等課程。在專業課上采取基礎平臺加專門化方向的專業課程結構，目的是提高學生的綜合職業素質，使之具有就業能力和一定的創業能力以及適應職業變化的能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創造美的能力。教會學生學會做人、做事；學會知識、技能；學會健體、審美；學會生存、生活。

建設實訓基地強化實踐教學

通過建設校內外實驗實訓基地，培養學生動手操作能力，增加學生的就業競爭能力。學校通過向上爭取資金150萬在校內新建了平面設計室、透臺室、鍵盤室、語音室、電氣運行實訓室、電氣控制實訓室、電子實驗室、醫學機能虛擬實驗室、解剖基礎實驗室、臨床學科實訓室、焊接實訓室11個實驗實訓室。目前，學校共有40余個實驗實訓室，1個計算機實訓基地，基本滿足校內6大專業類別的實驗實訓教學需要。

按照“校企合作、工學結合”的人才培養模式，在校外廣泛尋求合作伙伴，建立校外實訓實習基地。借助校外一流的設施，雄厚的技術力量，提高學生操作能力和頂崗實習的能力。目前，學校與市區第一醫院、第二醫院、中醫院、婦幼保健院、網通公司、電信公司、第二熱電廠、國際飯店等校外十幾家企業建立了校企合作的關系，實現了互惠互利雙贏的目的。

創新模式方法培養實用人才

根據職業教育的培養目標，探索出了適合職業教育的教學模式，即：“做中學、做中教、教學結合、學做合一”。

為了實現教學目標，優化教學過程，在教學中以工作過程為導向，以行動導向教學法進行教學，嘗試項目教學法、案例教學法、仿真教學法、角色扮演法在教學中的應用，實現基于“學”的“教”。

行為導向教學的優點在于：有利于學生創造能力的形成，有利于學生獨立工作能力的形成，有利于學生協調能力的形成，有利于學生應變能力的形成，有利于學生挫折承受能力的形成，有利于學生綜合職業能力的形成。

開展教研教改提高教師教學能力

在教學研究方面，要求教師緊密結合教學實際問題申報課題。立項的國家級課題有《中職生校園文明禮儀實驗研究》、《中職生心理教育研究》、省級課題有《中職學校學生社會實踐能力培養》、《職業學校就業教育理論與實踐的研究》、《計算機實訓基地培養學生職業能力的研究》、《黑河市職業技術學校發展策略研究》等17個課題。通過這些課題研究和實驗，使學校在學生文明禮儀修養、在心理健康教育、實踐技能操作、職業能力培養、就業教育等方面有了科學指導和提高，取得了顯著的效果。

研究教學評價實施素質教育

國家實施素質教育戰略、科學的評價觀，是現代教育不可忽視的一個重要問題。現代教育評價一個重要內容，是對學生能力高低的認定。教育的類型與教育對象的智力類型不同，評價標準和手段也應不同。職業學校是培養準職業人的，應對職教生應具備的專業能力、方法能力、社會能力進行考查和評價。不僅要考查學生學的結果，更要考查學生學的過程。

涉及評價準則這一規范性問題，我們遵循了四個原則，即完整性原則、連續性原則、互動性原則、科學性原則。

在教學實踐中，我們認為如何評價學生是關鍵，經過不斷學習和探索，總結了一些做法，對學生進行科學完整的評價，以達到素質教育的目的。具體做法是：

第一，實踐與理論結合。例如，既要有以考核動作技能為主的操作考試，又要有以測試認知水平為主的知識考試。

第二，仿真與現場結合。例如，既要在模擬的職業環境中考試，又要在真實的職業活動中考試。

第三，結果與過程結合。例如，既要有以尺寸合格、功能正常為目的的考試，重視結果的正確性，又要有以發現故障、排除故障為目的的考試，重視過程的完整性。

第四，動態與靜態結合。例如，既要有以測試知識的深度和存儲為目的的筆試，又要有以了解測試知識的廣度和運用為目的的口試。

第五，專業成績與能力評估結合。例如，既要有各門知識課程和技能課程的成績單，也要有工作質量、個人素質和合作能力的評價表。

第六，針對教育結構的考試與針對就業結構的考試結合。對按教育教學體系構建的傳統考試辦法動手術，設計出按就業崗位結構即按職業行動體系構建的考試辦法。

無論經過怎樣的評價方法，最終的落腳點都應該放在考查學生升學是否有基礎，就業是否有本領上，從而實現教學改革的最終目的。

劉巖峰;黑河市職業技術學校，黨委書記，校長；謝敏：黑河市職業技術學校，科研科，科長）