某校護理本科生實驗課學習積極性影響因素調查

陳 靜,王 娟

某校護理本科生實驗課學習積極性影響因素調查

陳 靜,王 娟

[目的]調查影響護理本科生實驗課學習積極性的主要因素。[方法]采用自行設計的調查表,對廣東藥學院護理學院2007級、2008級本科護生147人進行實驗課學習積極性影響因素調查。[結果]在影響護理本科生實驗課學習積極性的社會因素、實驗室因素、教師因素和學生因素中分別以護理行業的社會責任感、突出護理特色的實驗室設置、教師的護理專業知識和學生的學習態度得分最高。[結論]影響護生實驗課學習積極性因素是多源的,應針對性地提高護生實驗課的學習積極性。

護理本科生;實驗課;積極性;影響因素

護理實驗教學是教師向護生傳授系統的護理學科實驗知識,培養護生護理技術操作技能的一個有計劃、有組織的活動。護理實驗教學是一個相對獨立的教學環節,是理論聯系實踐、培養護生實踐能力的主要途徑[1]。護生學習積極性雖然是一種主觀行為,卻對教學效果和質量有著決定性的影響[2]。在護理實驗教學這個活動中,護生的學習積極性決定著護理實驗教學質量[1]。為了了解護生護理實驗課學習積極性的影響因素,提高護生對護理實驗課的學習積極性,于2009年12月對廣東藥學院護理學院在校本科生進行了護理本科生實驗課學習積極性影響因素的調查。現報道如下。

1 對象與方法

1.1 研究對象 隨機抽取廣東藥學院護理學院2007級、2008級4年制高等護理本科生160人進行調查,回收有效問卷147份,回收率為91.88%。其中2007級70人,已基本完成高等護理專業全部課程的學習,準備臨床實習;2008級77人,已基本完成高等護理專業實驗課的1/2。

1.2 研究方法 采用自行設計的護理本科生實驗課積極性影響因素調查表,本調查表是在參閱相關文獻[2-4],結合對護生和專家進行訪談的基礎上自行設計而成,從理論上提出了影響護理本科生實驗課學習積極性的4大因素:社會因素、實驗室因素、教師因素和學生因素,共31個條目。所收集的數據采用SPSS17.0統計軟件進行描述性統計分析。

2 結果

護生實驗課學習積極性的影響因素及評分見表1。

表1 147名護生實驗課學習積極性的影響因素

從結果中可以看出,在影響護理本科生實驗課學習積極性的社會因素、實驗室因素、教師因素和學生因素中分別以護理行業的社會責任感(2.80分±0.46分)、突出護理特色的實驗室設置(2.05分±0.74分)、教師的護理專業知識(2.59分±0.61分)和學生的學習態度(2.34分±0.61分)得分最高。

3 討論

3.1 社會因素對護生實驗課學習積極性的影響 在社會因素5個條目中,護理行業的社會責任感得分最高,也是所有條目中得分最高的。社會責任感作為一種道德情感,主要指一個享有獨立人格的社會成員對對國家、社會、集體以及他人所負責的認識、情感和信念,以及與之相應的遵守規范、承擔責任和履行義務的自覺態度[4]。護理行業的社會責任感是當代護生應該具備的基本本質,也是推動社會護理行業發展的關鍵。因此,要在教學過程中提高學生的學習積極性,要特別注重培養護生的護理行業社會責任感,而且要從具體工作做起,從一點一滴做起,在具體的活動中培養,如提高護生的認知水平、加強傳統文化教育、榜樣示范等。護理技能要求得分排在所有影響因素中第二。護理技能是護生的主要能力之一,培養護生的綜合能力需要護理技能作為重要支撐[5]。護理技能是護生走進實習階段最基本的要求,也是護生最關注、學校教學抓的重點工作之一。護理實驗課是培養和提高護生護理技能最重要的手段之一,除了重視與臨床的結合,還要適時傳達當前護理技能要求,這樣在一定程度上可以提高護生的實驗課學習積極性。總的來說是要營造良好的社會學習氛圍和風氣,充分發揮高校自身的風格、特色,結合社會發展趨勢,為護生學習創造一個良好的大環境,及時有效地讓護生了解護理行業發展趨勢與狀態,看到行業的發展、需求、希望以及面臨的挑戰。

3.2 實驗室因素對護生實驗課學習積極性的影響 從調查結果可見,實驗室因素的各個項目的得分差別不大,在一定程度上影響著護生的實驗課學習積極性。實驗室是護生進行實驗課學習非常重要場所,實驗室可以以《基礎護理學》實驗為根基,突出護理專業特色,注重專科設置;針對護理實驗教學特點,合理布局,注重內外環境的建設,重視護理理念宣傳;建立模擬病房、充實儀器設備,盡量為護生提供進行多項護理操作訓練的條件,提高護生的學習積極性,真正發揮實驗室學習及技術操作訓練職能,提高護生操作技能水平[2,6,7]。目前我院擁有較先進的實驗教學設備,擁有護理技能教學中心,配備了國內外先進的護理教學模擬設備,具有整體化、多功能、開放式以及先進性、數字化特點的現代化實驗室也在建設之中,為專業技能培養提供了良好的條件。通過實驗室環境、條件的不斷完善,能夠在一定程度上進一步提高護生的實驗課學習積極性。

3.3 教師因素對護生實驗課學習積極性的影響 從結果中可以看出,教師因素中得分排在前列的是教師的護理專業知識、臨床實踐經驗和教學態度,從總體情況分析,教師因素是護生實驗課學習積極性重要的影響因素,因此提高護生實驗室學習積極性從教師方面著手是不容忽略的。在實驗課教學過程中不斷強化教師對實驗教學重要性的認識,不斷總結經驗提高他們的教育水平和傳道解惑的能力,從各方面培養為人師表的風范,鼓勵教師注重各方面能力的提升,尤其是護理專業知識、臨床實踐經驗和教學態度,開闊視野,豐富知識。在實驗教學中充分發揮護生好奇的、積極情感的心理,隨著教學內容的深入,積極引導護生觀察和思考問題,使護生的興趣不但不停留在表面好奇、有趣的層次上,而且是向著理性方面逐步發展,這既拓展和強化了護生的學習興趣,又在較深層次上提高了護生學習實驗課的積極性。在實驗教學中結合教材內容,注重內容的科學性、系統性,采用適應素質教育開展靈活多樣的教學方法和方式,使得整個實驗教學過程生動活潑、有張有弛、節奏鮮明,讓護生以極大的熱情投身于學習之中。比如根據課程性質開展啟發式、討論式、互動式教學[8],注意護生的性別和接受能力,調動一切可以調動的積極因素,避免把個人生活情緒帶到教學過程中,多與其他高校進行教學經驗交流,多與臨床教師溝通攝取臨床信息,努力把臨床與實驗相結合,縮小理論與臨床的差距,從各方面提高護生實驗課學習的積極性,發揮護理實驗教學在培養學生素質及能力方面不可替代的作用。

3.4 學生因素對護生實驗課學習積極性的影響 從調查結果中對學生因素的各個項目分析可以看出,學生因素也是實驗課學習積極性的重要影響因素。學生因素如個性特點、學習態度、身體素質等是影響護生實驗課學習積極性的內在因素。對于同一年齡階段的護生來說,他們有不同的學習天賦與生理條件,有不同的家庭生活與文化教育環境,接受不盡相同的影響和教育,其認識能力、興趣愛好、性格特征及身體素質等都會各不相同。雖然目前有一部分護生學習狀況不是很樂觀,基礎知識不夠扎實、學習不夠刻苦、學習動力不足[9],甚至有些護生并非第一志愿報填護理專業,專業思想不穩定。但是如果教師在實驗教學過程中,積極研究發現護生身心發展的共同特征以及個別差異,針對異同點,靈活運用各種教學方法做到因材施教,尤其是做到端正學生的學習態度與專業思想還是可以真正從整體上達到提高護理實驗教學質量的目的[10]。

[1] 劉生梅,賀清明,邊紅艷,等.護理本科生實驗課學習積極性影響因素的調查分析[J].衛生職業教育,2007,25(5):121-122.

[2] 劉生梅.某校護理本科生實驗課學習影響因素調查[J].護理學報, 2008,15(5):24-26.

[3] 劉生梅,張靜.護生基礎護理學實驗課學習影響因素調查[J].護理學雜志,2008,23(15):16-18.

[4] 高原平.如何培養當代大學生的社會責任感[J].教育培訓,2009, 321(3):159-160.

[5] 王艾蘭,夏立平,何曙芝.充分利用校內實訓基地 加強護生護理技能培養[J].衛生職業教育,2009,27(17):97-98.

[6] 蘭佳慶,張培莉,楊輝,等.護理學基礎實驗教學中存在問題與改進方法[J].全科護理,2009,7(1C):271-272.

[7] 蘇琳,金莉.適應臨床實踐需要改革《護理學基礎》實驗教學[J].全科護理,2009,7(6B):1588-1589.

[8] 沈立峰,吳金環,張陳文.影響大學生學習積極性因素的調查分析與對策[J].中國農業教育,2003,18(3):23-25.

[9] 楊天春.激發高職學生學習積極性的思考[J].武漢職業技術學院學報,2004,2(4):27-29.

[10] 劉生梅.護理本科生對《健康評估》實驗課學習影響因素的調查[J].齊魯護理雜志,2008,14(5):97-98.

Investigation on influencing factors of undergraduate nurses from a school on learning activeness of experimental class

Chen Jing,Wang Juan(Nursing College of Guangdong Pharmacy College,Guangdong 510310 China)

R525.5

C

10.3969/j.issn.1009-6493.2011.10.012

1009-6493(2011)4A-0873-03

陳靜(1985—),本科,從事護理教育研究,學習單位:510310,廣東藥學院護理學院;王娟(通訊作者)工作單位:510310,廣東藥學院護理學院。

2010-07-30)

(本文編輯 孫玉梅)