俱樂(lè)部制教學(xué)模式在高校體育選項(xiàng)課中運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)研究

陳 杰

（黃石理工學(xué)院體育部 湖北黃石 435000）

俱樂(lè)部制教學(xué)模式在高校體育選項(xiàng)課中運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)研究

陳 杰

（黃石理工學(xué)院體育部 湖北黃石 435000）

本研究采用文獻(xiàn)資料、調(diào)查問(wèn)卷和教學(xué)實(shí)驗(yàn)等方法，以我校太極柔力球班的學(xué)生為對(duì)象，在選項(xiàng)課模式中，適當(dāng)加入俱樂(lè)部制教學(xué)、評(píng)價(jià)方式，并在教學(xué)效果方面進(jìn)行對(duì)比研究。結(jié)果表明，在選項(xiàng)課教學(xué)模式中適當(dāng)引用俱樂(lè)部制教學(xué)及評(píng)價(jià)方式，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性得到充分發(fā)揮，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生興趣。

高校 俱樂(lè)部制教學(xué) 選項(xiàng)課模式 實(shí)驗(yàn)研究

體育教學(xué)俱樂(lè)部制自引入我國(guó)高校以來(lái)，經(jīng)多數(shù)學(xué)者的研究證明，體育教學(xué)的俱樂(lè)部制是高校體育教學(xué)的新趨勢(shì)。但到目前為止，多數(shù)高校仍以選項(xiàng)課為體育教學(xué)形式，選項(xiàng)課模式如何向俱樂(lè)部制進(jìn)行轉(zhuǎn)變，相關(guān)的實(shí)踐與理論仍需要進(jìn)一步探索和完善。黃石理工學(xué)院體育部近幾年也在嘗試俱樂(lè)部制的改革，本文通過(guò)對(duì)我校體育教學(xué)俱樂(lè)部制教學(xué)嘗試的實(shí)踐研究，探討體育教學(xué)選項(xiàng)課制向俱樂(lè)部教學(xué)模式轉(zhuǎn)化的方式方法，為體育俱樂(lè)部的實(shí)踐研究提供參考。

1 研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

以黃石理工學(xué)院2009-2010年太極柔力球選項(xiàng)課學(xué)生為主要研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱有關(guān)體育俱樂(lè)部教學(xué)改革的文獻(xiàn)50余篇。

1.2.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

從2009-2010學(xué)年度，抽2個(gè)班中的學(xué)生60人作為對(duì)照組（女子10人），采用傳統(tǒng)教學(xué)及評(píng)價(jià)方式；另抽2個(gè)班的學(xué)生60人作為實(shí)驗(yàn)組（女人10人），引入俱樂(lè)部制教學(xué)和評(píng)價(jià)方式。在實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生的考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、積極性、成績(jī)等方面做詳細(xì)記錄。實(shí)驗(yàn)后通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、分析兩組學(xué)生學(xué)習(xí)情況的差異性。

1.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法

共發(fā)放問(wèn)卷120 份，回收有效問(wèn)卷120 份，回收率為100%，并對(duì)調(diào)查材料進(jìn)行整理、效驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)處理。

2 俱樂(lè)部制教學(xué)模式在高校體育選項(xiàng)課中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

太極柔力球項(xiàng)目為新型體育項(xiàng)目，在教學(xué)前，所有學(xué)生均未接觸過(guò)此項(xiàng)目，所以在技能基礎(chǔ)方面是一致的，有利于實(shí)驗(yàn)的對(duì)比研究。

對(duì)照組的學(xué)生，采用傳統(tǒng)選項(xiàng)課教學(xué)方式，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教案進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為考試成績(jī)60%，身體素質(zhì)考試20%，考勤20%。

實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生，引入俱樂(lè)部制教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式，具體操作為：一、實(shí)現(xiàn)“教學(xué)內(nèi)容”自由選擇。在教學(xué)初，組織學(xué)生進(jìn)行太極柔力球的理論學(xué)習(xí)及教學(xué)內(nèi)容欣賞，在太極柔力球的“隔網(wǎng)競(jìng)技”和“套路”的教學(xué)內(nèi)容中，由學(xué)生任選一項(xiàng)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。二、在教學(xué)中，準(zhǔn)備活動(dòng)在教師指點(diǎn)下，由不同的學(xué)生進(jìn)行組織，對(duì)組織較好的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；基本部分的教學(xué)，大幅度減少示范講解等學(xué)生熟悉的教學(xué)方法，主要利用分組討論學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)情景法、分層教學(xué)等教學(xué)手段和方法進(jìn)行教學(xué)。例如，在套路教學(xué)中，可由教師示范整體動(dòng)作，學(xué)生分組練習(xí)并思考和討論分解動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)，教師及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)，并適時(shí)進(jìn)行分析講解，對(duì)表現(xiàn)活躍和提問(wèn)較多較好的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，作為加分的依據(jù)；在隔網(wǎng)競(jìng)技的學(xué)習(xí)中，可設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)果的情景（比如網(wǎng)前垂直下落的球，如何合理地進(jìn)行接拋？共有多少種接拋法？），由學(xué)生對(duì)過(guò)程進(jìn)行補(bǔ)充等教學(xué)手段。每項(xiàng)均在教師指導(dǎo)下，把理論知識(shí)與學(xué)生興趣相結(jié)合。另外，在基本部分的后部分或課的結(jié)束部分中，適時(shí)地加入教學(xué)競(jìng)賽、表演等各種活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，作為考核加分的標(biāo)準(zhǔn)。三、在考核中，除了規(guī)定技術(shù)動(dòng)作的考核外，結(jié)合學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。具體做法為：技術(shù)和身體素質(zhì)考試共50分，其余50分分別由考勤20%、課間提問(wèn)次數(shù)、練習(xí)效果、準(zhǔn)備活動(dòng)的組織效果和競(jìng)賽的表現(xiàn)等方面占30%，具體的數(shù)據(jù)由2名學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，教師核實(shí)及補(bǔ)充。

3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析

3.1 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)態(tài)度的比較

實(shí)驗(yàn)后對(duì)兩組學(xué)生分別進(jìn)行了交流，結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)太極柔力球的學(xué)習(xí)興趣較大，說(shuō)明實(shí)行俱樂(lè)部制教學(xué)大大提高了學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的積極性。通過(guò)交流了解到，學(xué)生自由選擇練習(xí)內(nèi)容極大地提高了學(xué)生的練習(xí)興趣。

3.2 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組技能和身體素質(zhì)成績(jī)的比較

技能技術(shù)的考核中，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生對(duì)所學(xué)技術(shù)的理解和練習(xí)效果，整體效果好于對(duì)照組，較明顯的差距是：實(shí)驗(yàn)組個(gè)人技術(shù)較好學(xué)生的比例（在技術(shù)考核中為90分以上）為15%，對(duì)照組為6.67%，明顯高于對(duì)照組。身體素質(zhì)方面，在教學(xué)前，兩組的測(cè)試成績(jī)分別為：對(duì)照組，男生1000米的平均成績(jī)?yōu)?′25″，實(shí)驗(yàn)組為4′19″，女子800米，對(duì)照組平均成績(jī)?yōu)?′50″，實(shí)驗(yàn)組為4′56″，通過(guò)1個(gè)學(xué)期的練習(xí)，兩組的成績(jī)分別為：男子1000米對(duì)照組平均成績(jī)?yōu)?′11″，實(shí)驗(yàn)組為4′01″，女子800米，對(duì)照組平均成績(jī)?yōu)?′28″，實(shí)驗(yàn)組為4′30″，在身體素質(zhì)提高效果方面，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組差別不大，然而對(duì)身體素質(zhì)練習(xí)的興趣，實(shí)驗(yàn)組明顯高于對(duì)照組。在體能和技能教學(xué)中雖有眾多的因素存在，但也反映出學(xué)生的體質(zhì)和技能確實(shí)有了較大的改善，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯得到提高。

3.3 學(xué)生對(duì)希望太極柔力球課程改進(jìn)方面的統(tǒng)計(jì)及分析

表1 希望太極柔力球課程改進(jìn)的方面（多選）

由表1可以看出，對(duì)照組在“趣味性”、“內(nèi)容選擇”和“考核多元化”方面的欲望明顯高于實(shí)驗(yàn)組，說(shuō)明單純的傳統(tǒng)教學(xué)模式在這些方面的效果不如俱樂(lè)部制教學(xué)模式。同時(shí)，考核的多元化也在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；而在“教學(xué)方式和手段”方面，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組均顯出較高的期望，通過(guò)交流了解到，實(shí)驗(yàn)組是希望能完善教學(xué)方式和手段，對(duì)其提出了更高的要求，對(duì)照組則希望能時(shí)常變化教學(xué)方法，因?yàn)椤笆痉吨v解—練習(xí)—糾錯(cuò)”這種“幾點(diǎn)一線”的教學(xué)方式他們已經(jīng)非常熟悉了。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組對(duì)“場(chǎng)地器材”也提出了改進(jìn)的意見(jiàn)，可見(jiàn)學(xué)校的教學(xué)條件與環(huán)境對(duì)學(xué)生的練習(xí)興趣有一定影響，主要原因是由于太極柔力球是新型項(xiàng)目，目前我校并未有固定和規(guī)范的練習(xí)場(chǎng)地，而且太極柔力球的器材在黃石購(gòu)置較困難，這也是今后急需解決的問(wèn)題。

4 結(jié)論及建議

（1） 實(shí)驗(yàn)對(duì)照比較結(jié)果表明，在選項(xiàng)課模式中進(jìn)行俱樂(lè)部制教學(xué)的改進(jìn)后，學(xué)生在對(duì)體育課的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣和技能學(xué)習(xí)等方面、均好于傳統(tǒng)體育教學(xué)形式。所以在教學(xué)中，雖然多數(shù)學(xué)校仍采用選項(xiàng)課制教學(xué)，但體育教學(xué)必須要有進(jìn)行改革創(chuàng)新的意識(shí)，從思想上向俱樂(lè)部制轉(zhuǎn)變。

（2） 在選項(xiàng)課的教學(xué)模式中引用俱樂(lè)部制體育教學(xué)的實(shí)驗(yàn)中，教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面的轉(zhuǎn)化較容易進(jìn)行，并能取得較突出的教學(xué)效果。所以，在初步嘗試向俱樂(lè)部制改革的過(guò)程中，“課內(nèi)自選教學(xué)內(nèi)容”和“教學(xué)方式、方法”等方面可作為改革的突破口。

（3） 俱樂(lè)部制多元化的評(píng)價(jià)體系。這方面的改變，也能夠最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。所以，體育教師可將此作為選項(xiàng)課向俱樂(lè)部制改革的另一突破口，根據(jù)學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和比例。

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G807.4

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2095-2813(2011)12(a)-0040-02