俱樂部制教學模式在高校體育選項課中運用的實驗研究

陳 杰

（黃石理工學院體育部 湖北黃石 435000）

俱樂部制教學模式在高校體育選項課中運用的實驗研究

陳 杰

（黃石理工學院體育部 湖北黃石 435000）

本研究采用文獻資料、調查問卷和教學實驗等方法，以我校太極柔力球班的學生為對象，在選項課模式中，適當加入俱樂部制教學、評價方式，并在教學效果方面進行對比研究。結果表明，在選項課教學模式中適當引用俱樂部制教學及評價方式，能使學生的學習主動性和積極性得到充分發揮，提高教學質量和學生興趣。

高校 俱樂部制教學 選項課模式 實驗研究

體育教學俱樂部制自引入我國高校以來，經多數學者的研究證明，體育教學的俱樂部制是高校體育教學的新趨勢。但到目前為止，多數高校仍以選項課為體育教學形式，選項課模式如何向俱樂部制進行轉變，相關的實踐與理論仍需要進一步探索和完善。黃石理工學院體育部近幾年也在嘗試俱樂部制的改革，本文通過對我校體育教學俱樂部制教學嘗試的實踐研究，探討體育教學選項課制向俱樂部教學模式轉化的方式方法，為體育俱樂部的實踐研究提供參考。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

以黃石理工學院2009-2010年太極柔力球選項課學生為主要研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱有關體育俱樂部教學改革的文獻50余篇。

1.2.2 教學實驗法

從2009-2010學年度，抽2個班中的學生60人作為對照組（女子10人），采用傳統教學及評價方式；另抽2個班的學生60人作為實驗組（女人10人），引入俱樂部制教學和評價方式。在實驗中對學生的考勤、學習態度、積極性、成績等方面做詳細記錄。實驗后通過問卷調查、分析兩組學生學習情況的差異性。

1.2.3 問卷調查法

共發放問卷120 份，回收有效問卷120 份，回收率為100%，并對調查材料進行整理、效驗和統計處理。

2 俱樂部制教學模式在高校體育選項課中的實驗設計

太極柔力球項目為新型體育項目，在教學前，所有學生均未接觸過此項目，所以在技能基礎方面是一致的，有利于實驗的對比研究。

對照組的學生，采用傳統選項課教學方式，嚴格按照教學大綱和教案進行教學，教學評價標準為考試成績60%，身體素質考試20%，考勤20%。

實驗組的學生，引入俱樂部制教學手段和評價方式，具體操作為：一、實現“教學內容”自由選擇。在教學初，組織學生進行太極柔力球的理論學習及教學內容欣賞，在太極柔力球的“隔網競技”和“套路”的教學內容中，由學生任選一項進行重點學習。二、在教學中，準備活動在教師指點下，由不同的學生進行組織，對組織較好的學生進行統計；基本部分的教學，大幅度減少示范講解等學生熟悉的教學方法，主要利用分組討論學習、設計情景法、分層教學等教學手段和方法進行教學。例如，在套路教學中，可由教師示范整體動作，學生分組練習并思考和討論分解動作的技術要領，教師及時進行糾錯，并適時進行分析講解，對表現活躍和提問較多較好的學生進行統計，作為加分的依據；在隔網競技的學習中，可設計教學結果的情景（比如網前垂直下落的球，如何合理地進行接拋？共有多少種接拋法？），由學生對過程進行補充等教學手段。每項均在教師指導下，把理論知識與學生興趣相結合。另外，在基本部分的后部分或課的結束部分中，適時地加入教學競賽、表演等各種活動內容，對表現較好的學生進行統計，作為考核加分的標準。三、在考核中，除了規定技術動作的考核外，結合學生在整個教學過程中的表現，進行綜合評價。具體做法為：技術和身體素質考試共50分，其余50分分別由考勤20%、課間提問次數、練習效果、準備活動的組織效果和競賽的表現等方面占30%，具體的數據由2名學生進行統計，教師核實及補充。

3 實驗結果及分析

3.1 實驗組和對照組學生對體育學習態度的比較

實驗后對兩組學生分別進行了交流，結果顯示：實驗組學生對太極柔力球的學習興趣較大，說明實行俱樂部制教學大大提高了學生運動參與的積極性。通過交流了解到，學生自由選擇練習內容極大地提高了學生的練習興趣。

3.2 實驗后實驗組和對照組技能和身體素質成績的比較

技能技術的考核中，實驗組的學生對所學技術的理解和練習效果，整體效果好于對照組，較明顯的差距是：實驗組個人技術較好學生的比例（在技術考核中為90分以上）為15%，對照組為6.67%，明顯高于對照組。身體素質方面，在教學前，兩組的測試成績分別為：對照組，男生1000米的平均成績為4′25″，實驗組為4′19″，女子800米，對照組平均成績為4′50″，實驗組為4′56″，通過1個學期的練習，兩組的成績分別為：男子1000米對照組平均成績為4′11″，實驗組為4′01″，女子800米，對照組平均成績為4′28″，實驗組為4′30″，在身體素質提高效果方面，實驗組與對照組差別不大，然而對身體素質練習的興趣，實驗組明顯高于對照組。在體能和技能教學中雖有眾多的因素存在，但也反映出學生的體質和技能確實有了較大的改善，學生學習積極性明顯得到提高。

3.3 學生對希望太極柔力球課程改進方面的統計及分析

表1 希望太極柔力球課程改進的方面（多選）

由表1可以看出，對照組在“趣味性”、“內容選擇”和“考核多元化”方面的欲望明顯高于實驗組，說明單純的傳統教學模式在這些方面的效果不如俱樂部制教學模式。同時，考核的多元化也在一定程度上調動了學生學習的興趣；而在“教學方式和手段”方面，實驗組和對照組均顯出較高的期望，通過交流了解到，實驗組是希望能完善教學方式和手段，對其提出了更高的要求，對照組則希望能時常變化教學方法，因為“示范講解—練習—糾錯”這種“幾點一線”的教學方式他們已經非常熟悉了。實驗組和對照組對“場地器材”也提出了改進的意見，可見學校的教學條件與環境對學生的練習興趣有一定影響，主要原因是由于太極柔力球是新型項目，目前我校并未有固定和規范的練習場地，而且太極柔力球的器材在黃石購置較困難，這也是今后急需解決的問題。

4 結論及建議

（1） 實驗對照比較結果表明，在選項課模式中進行俱樂部制教學的改進后，學生在對體育課的學習興趣、學習態度、興趣和技能學習等方面、均好于傳統體育教學形式。所以在教學中，雖然多數學校仍采用選項課制教學，但體育教學必須要有進行改革創新的意識，從思想上向俱樂部制轉變。

（2） 在選項課的教學模式中引用俱樂部制體育教學的實驗中，教學組織形式、教學方法、教學內容等方面的轉化較容易進行，并能取得較突出的教學效果。所以，在初步嘗試向俱樂部制改革的過程中，“課內自選教學內容”和“教學方式、方法”等方面可作為改革的突破口。

（3） 俱樂部制多元化的評價體系。這方面的改變，也能夠最大程度調動學生的積極性和主動性。所以，體育教師可將此作為選項課向俱樂部制改革的另一突破口，根據學校及學生的實際調整教學評價的內容和比例。

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2095-2813(2011)12(a)-0040-02