關于角色扮演型教育游戲的構建研究

楊 麗，孫芳芳

(蘇州科技學院 傳媒與視覺藝術學院，江蘇 蘇州 215009)

關于角色扮演型教育游戲的構建研究

楊 麗，孫芳芳

(蘇州科技學院 傳媒與視覺藝術學院，江蘇 蘇州 215009)

教育游戲并不是簡單的把教育與游戲進行嫁接，而是要做到真正的教育與娛樂的融合。角色扮演類教育游戲在激發學生學習動機，高度融合教育性和娛樂性方面具有先天的優勢。本文以《追尋龍珠》小學語文教育游戲為例，說明角色扮演類教育游戲的策劃、設計、開發過程，希望能夠對教育游戲工作者以一定的參考和借鑒。

角色扮演;角色設計;教育游戲

游戲能夠幫助學生發展技巧，能力和策略，它的教育價值和教育潛力已經得到國內外社會各界的認可，使得教育游戲成為當今信息社會發展中研究的熱點之一，也被人們認為是下一代的一種主要教育媒體。研究教育游戲其實是體現了我們對學習者身心發展的關注，體現了我們對極端功利主義侵蝕了的、機械訓練式的教學方法的批判。研究教育游戲可以使教育回歸“本心”，實現“樂學”，而角色扮演類的教育游戲因其可以使玩家獲得生理和心理上的鍛煉，強化個體的角色意識以及個體與群體、與社會的關系認知，使得該種游戲更能促進學習者的探索、創新、信息檢索、分辨能力的培養，能夠有效深度的獲取知識，學會學習、學會發現、學會合作、學會獨立解決。

1 教育游戲的開發現狀

目前，因為看到了教育游戲的教育價值和潛力，各國政府和教育部門越來越重視教育游戲的應用研究和開發，紛紛給出一系列政策來鼓勵對教育游戲的研究。我國也先后涌現出了一些比較成功的教育游戲軟件，如比較著名的《k12play快樂教育》、《游戲 學 堂》、《S520 快 樂 學 堂》、《奧 卓 爾》、《wawayaya》、等。但是，整體來看，教育游戲設計者始終未能擺脫“教游難融”的尷尬境地，游戲與教學內容幾乎完全剝離，沒有達到“教育”與“游戲”質的融合，而僅僅是量的參雜，使得教育游戲的教育性、游戲性以及教育與游戲結合三個維度良莠不齊，甚至無從體現。

2 角色扮演類教育游戲的本體價值

在角色扮演類游戲中，每位玩家都有機會扮演不同的角色，不斷累積的經驗值是角色成長的標志和能力的象征。

2.1 打造虛擬自我，滿足尊重的需要

玩家在角色扮演類游戲中可以重新塑造自我。可以自由選擇個人屬性，展示與現實截然不同的自己，不必承擔壓力，更不必考慮責任，使得玩家獲得足夠的尊重。

2.2 體驗虛擬世界，彌補感情的需要

玩家在游戲的虛擬世界中沒有戒備，不用偽裝，可以得到情感的真實表露。在特定的故事情節中，眾多的玩家互相影響，使得游戲角色的人生豐富多彩，得以彌補玩家的感情缺失。

2.3 完成游戲任務，滿足自我實現的需要

游戲中充滿了不確定性，沒有預設的強制目標，沒有明確預知的結局，每一玩家都在影響他者并被他者影響。正是這種不確定性和未知性使得玩家完成游戲任務需要不斷的努力，每一任務的完成都代表玩家的成長和進步，使玩家自我實現的需要得到滿足。

3 《追尋龍珠》角色扮演類教育游戲的策劃

《追尋龍珠》是一款關于小學語文的角色扮演類教育游戲。本游戲以塑造完美的勇士形象為主題，構建了一個關于勇士為拯救國王而不斷追尋龍珠的故事背景。

3.1 分析目標群體，確定游戲風格

一款成功的游戲必須具備完整而獨特的藝術風格，藝術風格要與游戲故事背景內容相統一，要考慮玩家的喜好和接受水平，以及資金和時間的投入，要考慮所確定的風格是否適合游戲的表現。由于本游戲是針對低年級小朋友設計的教育類游戲，在他們的認知結構中，知覺表象占優勢，主要運用形象思維和知覺思維，所以他們喜歡絢麗的畫面，動聽的聲音，他們不容易理解故事中復雜的人物關系，不喜歡沉悶的東西，對于重復的東西容易產生厭煩感。所以游戲整體走可愛路線，畫面要可愛、絢麗，音樂要動聽，故事、人物之間的關系要簡單、易于理解，游戲關卡不復雜，力爭做到每一關都有驚喜，讓小玩家們想玩下去。

3.2 世界觀設定

在游戲過程中，勇士(即玩家)需要具備機智、勇敢、善良、勤勞等品格才能打動龍王將龍珠贈與他，所以這將教育小朋友們只有擁有積極向上的人生態度，勇于面對困難，擁有一顆善良的心的人，最終才能達到人生的頂峰，也教導小朋友們樂于助人和勞動才最快樂。

3.3 故事策劃

一款好的游戲首先要建立在一個合理有趣的故事基礎上，特別是角色扮演游戲(RPG)，你要讓玩家扮演什么樣的角色，在角色身上會發生怎樣的故事，遇到怎樣的挑戰，需要完成什么樣的任務等一系列問題都需要很好的策劃，已達到玩家對游戲的期望值。本游戲的故事情節具體如下:偉大的布拉國王中了女巫劇毒，生命危在旦夕，需要龍王的龍珠才能活下來，所以布拉王室就下來皇榜，征集天下有志之士幫助國王。而龍王住在森林里，勇士在接受布拉王室的委托后，就會進入森林開始尋找龍珠之旅。在森林里勇士會碰到12生肖，完成他們提出的挑戰或任務，最后勇士終于見到龍王，而事實上龍王一直在暗中觀察著勇士，被勇士一路上表現出的機智勇敢和善良勤勞而打動，并將龍珠贈與了勇士。

4 《追尋龍珠》角色扮演類教育游戲的設計

此款游戲的設計包括關卡設計，角色設計，場景設計和界面設計。

4.1 關卡設計

考慮到游戲的娛樂性，我們沒有按照課本要求設計游戲，而是確定了故事和大體框架后，整合融入相關知識點，最后按照整體風格，結合教學內容，設計關卡。此款游戲設為如下幾關:聽音辨畫，成語，識字連連看，簡單算一算，自我能力提升，除草，腦筋急轉彎，給兔子找東西等12關。

4.2 角色設計

在角色設計方面，游戲和動畫有相似之處。角色有人物和動物之分，要對游戲中的角色進行造型設計。

(1)人物設計。人物設計包括人物的形象設計、服裝設計、道具設計和表情設計等，要符合玩家的喜好，能產生強烈的表現力和感染力。我們的游戲角色最終設計成一個可愛的小男孩形象，以符合小朋友的喜好，具體人物設計如圖1所示。

圖1 游戲中的人物設計

(2)動物設計。由于我們的游戲故事發生在森林里，人物角色主要要與動物打交道，所以動物的設計也尤為重要，動物設計要可愛，風格、顏色等要人物相協調，如圖2所示。

圖2 游戲中的動物設計

3.場景設計。在角色扮演游戲中，場景是宏大的，它的設定必須做到合情合理，符合故事背景，符合整個游戲的風格，在用色方面要與已設計好的角色相協調。此款游戲中場景分為內景和外景，外景是森林，內景是動物們的屋子，如圖3所示。

圖3 游戲中的場景設計

4.界面設計。游戲的界面設計要與游戲內容相協調，要綜合考慮構圖、整體布局、字體、色調等各方面因素，以使界面看上去漂亮、有吸引力。本游戲的界面設計整體色調都比較鮮艷明快，活潑可愛，如圖4所示。

圖4 游戲中的界面設計

5 結語

傳統教育方式在激發學生學習的內在動機方面一直處于盲目被動的位置。教育游戲恰好能解決這一問題，而角色扮演類教育游戲在激發學生學習動機方面更有所長。角色扮演的游戲世界里到處充滿著未知，玩家在游戲虛擬世界中扮演特定角色，通過自己的游戲技能及其它各方面投入，實現自己所扮演的角色在游戲虛擬社會中的生存和成長，并參與游戲虛擬世界的人際溝通及社會活動，使得玩家能夠在愉悅的、輕松的氛圍下快樂學習。角色扮演類游戲在教育游戲中占有相當大的比重，因此它的質量將會嚴重影響教育游戲的質量和未來的發展。我們應該在盡可能短的時間內改變教育游戲中“教游難融”的尷尬境地，提高教育游戲的質量，使其能真正在教育領域發揮巨大作用。

［1］蔡莉，陳永波，梁宇.基于Flash的教育網絡游戲的設計與開發［J］.中國電化教育，2009(12):34－36.

［2］顧漢杰，黃璐.基于角色扮演的安全急救知識教育游戲構建［J］.現代教育技術，2009(1):59 －61.

［3］趙瑜，宋維紅.“教育游戲”國內研究現狀概述［J］.軟件導刊，2007(8):6－9.

［4］徐潔，游戲:教育回歸生命本真的路徑［J］.教學與管理，2006(10):3－5.

The research on the construction of role-playing education game

YANG Li，SUN Fang-fang

(School of Media and Art，Suzhou University of Science and Technology，Suzhou 215009，China)

Education game is true fusion of education and entertainment，but not simple grafting.The role-playing education game has inherent advantage in stimulating students＇learning motivation and fusing education and entertainment.This article，taking Pursuing the Dragon as a case，explains the planning，design and development process of role-playing education game，hoping to provide references for education game workers.

role-playing;role design;education game

G434

A

1009－3907(2011)01－0102－03

2010－09－28

江蘇省教育廳2008年度高校哲學社會科學基金指導項目(08SJD8800043)

楊麗(1977－)，女，遼寧沈陽人，講師，碩士，主要從事多媒體、虛擬現實與教育游戲方面研究。

責任編輯:劉 琳