大力強(qiáng)化素質(zhì)教育推進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展

（黑龍江省七臺河市第二中學(xué) 黑龍江七臺河 154600）

一、教師轉(zhuǎn)變教育觀念，積極進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐

教師自身的教育教學(xué)觀念，將直接影響到自己的教育行為和態(tài)度。轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的教育觀和人才觀，是全面推進(jìn)高中語文素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急，關(guān)鍵中的關(guān)鍵。在新課程改革中，知識觀、學(xué)生觀以及評價觀的變革呼喚語文角色的轉(zhuǎn)變，教師的任務(wù)不再局限于“傳道、授業(yè)、解惑”，而且要“啟智、陶情、冶性、錘志”。在課堂教學(xué)中，教師不能僅僅停留在傳授知識上，而應(yīng)轉(zhuǎn)向扮演教學(xué)中的對話者、合作者和激勵者等多重角色。教師角色的轉(zhuǎn)向是為了改善學(xué)生在學(xué)習(xí)中的弱勢地位，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)、幫助、促進(jìn)下，能力得以提高，經(jīng)驗(yàn)得以積累，學(xué)業(yè)得以發(fā)展，人格得以完善。

教師要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)只為提高升學(xué)率服務(wù)的教育觀，要努力轉(zhuǎn)變以考試成績作為最終唯一評判標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生好壞的質(zhì)量觀，要樹立以學(xué)生的思生理心理、想品德、科學(xué)文化等素質(zhì)能夠得到全面提升和優(yōu)化，個性特長能夠充分發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)評價的質(zhì)量觀。教育教學(xué)的結(jié)果就是要使學(xué)生成為一個知能一致，普通能力與創(chuàng)造能力并重，智力因素和非智力因素得到統(tǒng)一，身心和諧發(fā)展的人，最終能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的德智體美全面發(fā)展。

新課程正如火如荼地進(jìn)行著，新的理念，新的方法煥發(fā)著蓬勃生機(jī)，使我們的課堂以一種全新的姿態(tài)展示在大家眼前。作為一門全新的課程，給新課程的實(shí)踐者們帶來了巨大的挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)的組織形式也出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，越來越多的教師在教學(xué)中設(shè)計并運(yùn)用了探究學(xué)習(xí)這一教學(xué)策略。作為信息技術(shù)教師應(yīng)靈活運(yùn)用適合的教學(xué)方法培養(yǎng)新一代高素養(yǎng)的學(xué)生。“任務(wù)驅(qū)動學(xué)法”是一種很好的適合信息技術(shù)學(xué)科采用的對學(xué)生全面培養(yǎng)的教學(xué)方法。

二、強(qiáng)化教師專業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)新課標(biāo)教材需要，知識的更新，信息的傳遞將迅猛發(fā)展

從學(xué)科角度看，在學(xué)科高度分化的同時，也出現(xiàn)了學(xué)科之間的互相交叉，綜合的趨勢。它順應(yīng)了時代的需要將推出，新實(shí)驗(yàn)教材也將要使用。新課標(biāo)教材強(qiáng)化了語文學(xué)科和其它學(xué)科之間的橫向關(guān)聯(lián)，形成了開放而具有創(chuàng)新活動的課程構(gòu)架。如果教師不會去分析新情況、研究新問題、尋找新方法就難免會誤人子弟。教師除了必須具備較厚實(shí)的語文素養(yǎng)還應(yīng)該有較寬廣的藝術(shù)、史地等人文知識的基礎(chǔ)，甚至理科與之有關(guān)交叉的知識，努力提升自身學(xué)養(yǎng)，提高學(xué)科的綜合素質(zhì)，是教師的當(dāng)務(wù)之急。

以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式教學(xué)理念：將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題。在學(xué)生學(xué)習(xí)的某一階段，學(xué)生不是眉毛胡子一把抓，而是緊緊圍繞一個目標(biāo)進(jìn)行研究能有效地提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。就我校學(xué)生實(shí)際情況和存在的問題分析來看，“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是一種切實(shí)可行且必要的一種措施。一般采用“組內(nèi)異質(zhì)、組組同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，如雙優(yōu)生與后進(jìn)生的搭配，既有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，又有利于促進(jìn)優(yōu)等生的靈活變通，即所謂“教學(xué)相長”；不同知識結(jié)構(gòu)的學(xué)生相搭配，可以取長補(bǔ)短，相互借鑒；不同認(rèn)知方式的學(xué)生相搭配，在各自發(fā)揮其優(yōu)勢的情況下，相互學(xué)習(xí)，使認(rèn)知風(fēng)格“相互強(qiáng)化”

在教育教學(xué)中，教師要徹底擺脫當(dāng)教材內(nèi)容變化、豐富時或者學(xué)生的思維活躍時一籌莫展，驚嘆“這書我真的沒法教了”的尷尬現(xiàn)象，只有不斷充電，提升自身的學(xué)養(yǎng)，站得越高才能望得越遠(yuǎn)。新課改要求教師從關(guān)注“人”的發(fā)展著眼，重視課程評價的教育發(fā)展功能，從而促進(jìn)教師評價角色轉(zhuǎn)向課堂學(xué)習(xí)和發(fā)展的激勵者。

三、教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷提升教學(xué)效率

“教師需要重視構(gòu)建語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，鏈接課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外和學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系”。在現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展的同時，他也為提供了這種構(gòu)建提供的條件。諸如各種各樣教學(xué)儀器，以及載有教學(xué)信息的錄像帶、幻燈片、電影片、計算機(jī)軟件教學(xué)設(shè)備等。教師要依據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，自覺的使用上述設(shè)備技術(shù)，組織和指導(dǎo)學(xué)生積極主動參與課堂，把大量的信息和外部世界引入學(xué)生視野，學(xué)生通過事物的的變化和發(fā)展，讓學(xué)生在親歷其境的氣氛中，啟發(fā)思維、獲取知識，從而增加對命運(yùn)和人生的思索，增強(qiáng)學(xué)生自身的使命感和責(zé)任感，以提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

每個學(xué)生都有其獨(dú)特的成長經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，因此每一個學(xué)生都是一個有聲有色的獨(dú)特個體。作為教師，踐行“人本意識”的重要舉措就是尊重學(xué)生個體之間的差異性，因勢利導(dǎo)。在具體的實(shí)施中，學(xué)生并不是對所有問題都感興趣，也不是所有學(xué)生都對一個問題感興趣，教師根據(jù)具體情況隨時做調(diào)整，或根據(jù)小組的不同情況，隨時更換布置任務(wù)，只有恰到好處的問題和適時的引導(dǎo)才能時時引起學(xué)生的注意。同時，在布置任務(wù)時，也應(yīng)向其他相關(guān)學(xué)科內(nèi)容及學(xué)生的生活實(shí)踐做適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展或留任務(wù)讓學(xué)生課后完成，以便學(xué)生的獨(dú)立能力進(jìn)一步的培養(yǎng)，只有當(dāng)學(xué)生的能力得到提高時，學(xué)生對該學(xué)科的興趣才能持久的堅持下去。

這樣，個體的精神境界、個性品德和語文水準(zhǔn)將得到完整的提升，個體以志趣為動力、以自主學(xué)習(xí)為習(xí)慣的終身可持續(xù)發(fā)展得到可靠的保證，生命就超越了單純的知識和技能訓(xùn)練而獲得抵達(dá)人性深處的靈魂之優(yōu)化，語文教育才會成為真正的生命教育。“沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教育就可能蛻變?yōu)椤Z獸式’的活動。”教學(xué)過程中讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性，由學(xué)生讀、說、演，把課堂交給學(xué)生。老師在課堂上認(rèn)同或標(biāo)新立異，教師和學(xué)生一起讀書、思考、辯論、探究，于是，有了各抒己見，討論辨析，有了發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑，從而帶著更多的疑問邁向新的臺階。讓學(xué)生在思考、討論、回答問題中，得到鍛煉、得到提高，教師要成為“平等中的首席”。

向?qū)W生講明要做什么后，教師不能采取“放鴨式”不管，教學(xué)組織者、實(shí)施者是教師，教學(xué)的指揮、調(diào)度仍掌握在教師手中。還要讓學(xué)生知道怎么做，指導(dǎo)學(xué)生想辦法、找出路，特別是對有困難的學(xué)生要給予必要的指導(dǎo)，使每個學(xué)生都能順利完成任務(wù)。這一階段，教師的“指導(dǎo)者”、“學(xué)習(xí)伙伴”、“導(dǎo)航者”身份較為明顯，學(xué)生在親切友好、和諧平等的氣氛中進(jìn)行知識、技能的意義構(gòu)建。學(xué)生完成任務(wù)之后，教師要展示其作品，進(jìn)行討論、總結(jié)、評比，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。教師讓各組學(xué)生代表依次展示他們的學(xué)習(xí)成果，各組所選的代表每次應(yīng)該是不同的學(xué)生，使每個學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會。

學(xué)校教育質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在學(xué)校的各項(xiàng)管理工作，突出了領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵，教育教學(xué)是主干，隊(duì)伍和后勤是保障的基本思想，一步一個腳印，向一流學(xué)校教育邁進(jìn)。