以學生為本,提高中職語文教學的有效性

章瀟丹

有效性課堂教學是目前新課程改革的內容之一。職高學生學習基礎差，缺乏明確的學習目標，學習動力不足，學習行為不規范，因此中職語文教學高耗低能、事倍功半的現象成為亟待解決的問題。那么，采取怎樣的策略，才能提高中職語文教學的有效性呢？

一、營造民主和諧的學習氛圍，調動學生的學習熱情

教育心理學告訴我們，和諧的師生關系會對學生的學習熱情產生積極影響，從而極大提高課堂效率。由于聯系師生關系的紐帶是情感，為建立和諧的師生關系，教師就要用濃濃的師愛感染、打動學生，要在課堂上呈現給學生溫暖的笑容和親切的語言。教師要充分發揮“期待效應”，多采用激勵式教育，對學生的點滴進步或成績，都給予充分的肯定。課下，教師要把學生當做朋友，特別是對學習困難的學生更要加倍呵護，不斷鼓勵他們揚起自信的風帆。教師只有真正做到“相信每一個學生、尊重每一個學生、研究每一個學生、發展每一個學生”，并且不歧視任何學生,鼓勵學生敢想、敢說,才能營造出民主、開放、自主的“以學生為本”的課堂教學環境，使得學生真正成為課堂的主人，增強學習的積極性和主動性，并形成真正和諧的師生關系。

二、明確課程作用，調動學生學習的積極性

職高的培養目標主要是輸送現代企業生產一線所需要的中級技術人才，它的特點是直接面向社會。一些學生錯誤地認為，只要學好專業課，就可以在社會立足了。殊不知現代社會是一個充滿競爭的社會，僅憑專業知識還遠不能適應社會的需要。《中等職業學校語文教學大綱》的教學目標之一是“培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，使學生進一步提高正確理解與運用祖國語言文字的能力，提高科學文化素養，以適應就業和創業的需要”，同時“促進職業生涯的發展”。語文學科作為一門基礎課程，是職高學生學好專業課的基礎，一個人語文素養的高低直接影響著他的的理解能力、分析問題能力以及溝通能力。教師要讓學生明白，步入社會后，在具有豐富專業知識的前提下，只有借助語文這個工具，才能使自己有用武之地，更好地施展才華。當學生意識到語文學習的重要性時，學習語文的積極性自然也就提高了。

三、還課堂于學生，發揮學生的主體作用

我們只要留意一下身邊的學生，不難發現存在這樣一種現象：學生常常抱怨教讀的課文沒味道、不精彩，不愿意學習，但課余甚至上課時卻迷戀其他“閑書”和雜志，一張報紙、一則廣告都百看不厭。還有人發現，即使同一作者的同一作品，在課外學生可能讀得津津有味、愛不釋手，但一選入教材，到了課堂上就興味索然了。探究其中原因，乃是因為課外閱讀是學生主動、自覺地關注文章內容，是一種放松愜意、無任何負擔的“休閑”閱讀。而當前在一些職高語文課堂教學中，由于學生語文基礎薄弱，上課思維不夠積極，有時回答問題令人啼笑皆非，導致一些語文老師干脆一切自己包辦。課堂成了教師唱獨角戲的舞臺，學生只是課堂的觀眾，看老師表演而已。這種“填鴨式”的教學方法不但不能提高學生學習的積極性，反而破壞了學生學習語文的興趣，課堂氣氛沉悶也就在意料之中了。

教師應深刻認識到課堂是學生的課堂，學生才是學習認知活動的主體，一切教育教學的影響，只有通過學生自身的活動才能為其接受。“授人以魚，不如授人以漁”，教學的任務不是把現成的知識硬塞給學生，而是要點燃學生求知的欲望。教師應把學習的主動權交給學生，要積極創造各種條件讓學生成為教學活動的主角，要真正還課堂于學生，切忌“喧賓奪主”。

像《黃山記》這類課文，一些教師會認為文章篇幅長，職高學生由于基礎差，對這類文章不會感興趣，于是自己從文章結構、語言品味到文章主題，一包到底。一節課下來，教師講得口干舌燥，學生卻不知所云。與其這樣，不如試著改變方法，鼓勵學生多讀，大膽地談自己讀了文章之后的感受，引導學生找自己喜歡的句子加以品味，教師再適時點撥。這樣，就讓學生真正成為課堂舞臺的主角，大大激發了學生的求知欲望與學習興趣，學生在自主學習中完成了教學目標，達到了老師教得輕松、學生學得認真的效果。

四、以激發興趣為主導，提高課堂教學效率

興趣是最好的老師，學生有了學習興趣，學習對他來說就不是負擔，而是一種享受、一種愉悅的體驗，就會越學越想學、越愛學，其效果就會事半功倍。

1.精心設計課堂導入

新課的導入是課堂教學的需要，更是教學的一種藝術。引人入勝的導入是整個教學過程中一個良好的開端，有利于調動學生學習的積極性，激發學生的求知欲和學習興趣，使他們積極主動地投入到新知識的學習中去。

比如在教學《世間最美的墳墓》一課時，教師可用多媒體依次投影埃及金字塔、印度泰姬陵和秦始皇陵等圖片，并配以解說，要求學生概括出這些陵墓的特點。然后再展示托爾斯泰墓。對比之下，學生能概括出托爾斯泰墓簡陋、寒磣等特點。此時，老師可以引導學生說：就是這座在同學眼里簡陋、寒磣的墳墓，有人卻說它是世間最美的墳墓。它到底美在哪里呢？今天，就讓我們隨著奧地利著名作家茨威格一起去瞻仰一下這座墳墓吧！這樣，學生的興趣油然而生，很自然就會進入到對課文的探究中去，主動地去探索、發現、解決問題，學習的主體性得到了充分的體現

2.創設情境，激發共鳴

良好的教學情境，可以使課堂由“平面”變得“立體”，從而激起學生學習的興趣。教學過程中，教師要努力創設使學生有美感享受的情境，調動學生的情感，引起學生的注意，激發學生的共鳴。

優美的語言可以帶給學生最美的教育享受。教師出口成章、言之有物的語言表達，能使學生置身于一種規范而豐厚的語言情境中，通過潛移默化，使學生感知各種語言現象，豐富感受，提高感悟能力；課堂上教師恰到好處的高低、強弱、緩急的吟誦，能使學生在不知不覺中得到啟發，從而有興致去品味語言文字的含義、情味和旨趣。如教學《念奴嬌 赤壁懷古》，用慷慨激昂、富有氣勢的語言來描述如畫的江山、澎湃的大江，學生就能從教師激情描述的情景中，去感受蘇軾雖身處逆境仍樂觀曠達的人生態度；教學《雨霖鈴 寒蟬凄切》，用低沉、哀婉的語言描繪凄美、纏綿的畫面，學生就能從教師如泣如訴的吟唱中，去感受柳永凄婉惆悵的離愁別恨。教師也可在各類主題的教學中，創設豐富的語言環境，如可以讓學生采用討論、演講、講故事、出主意、寫日記、練作文等形式，鍛煉他們運用語言的能力，使他們在頻繁的說話、討論和解釋中產生好奇心，調動起對學習的興趣，從而提高教學效果。

除此之外，還可以運用現代教育技術手段，增強課堂教學的直觀性、趣味性，調動學生的多種感官參與，讓他們可視、可聽、可知、可感，充分發揮其聯想、想象的功能，使之思維活躍、視野開闊、產生共鳴，從而感受到學習語文的樂趣。有了興趣才會積極探索、努力鉆研，從而形成一定的語文能力。比如教讀《好雪片片》，一曲《愛的奉獻》背景音樂調動了學生的情感和求知欲望；插播汶川大地震流浪老人的捐款場景，讓學生的心靈受到了一次洗滌，使他們更深切地感悟到了文章的內涵，激發了學生的積極心理因素，大大提高了學習興趣。

3.結合專業，使學生樂學

《中等職業學校語文教學大綱》指出：教師應“加強教學內容與社會生活、職業生活以及專業課程的聯系”。目前，職業高中語文教材比較貼近學生的生活和職業崗位的需求，大多數學生對自己所學的專業比較感興趣。如果語文課能與專業課結合起來，就會大大提高語文學習的樂趣。因此，在具體教學過程中，教師可根據各專業的需要，選擇不同的教學內容，確定不同的教學重點。例如，烹飪專業的實踐操作課比較多，語文課可結合專業特點讓學生對自己所制作的菜肴命名，或對自己創新性的命名進行解說，或介紹某道菜的制作過程等，并把它用文字記錄下來。旅游專業對語文能力的要求側重口語表達和人際溝通，所以，教師要加強對學生的普通話訓練，可指導學生寫導游詞，設計情景訓練學生的講解能力，如介紹旅游景點或自己的家鄉等。這樣的教學，既提高了語文能力，又鞏固了專業知識，達到了使學生愛學、樂學的效果。另外，在組織教學時，教師一定要在充分發展個體的同時顧及全體的發展。多采用活動法、討論法等，讓更多的學生積極參與活動。

4.控制教學節奏

“教學是一種慢的藝術。”“慢”在這里意味著某種“節奏”。保持與學生能力相適應的“教學節奏”，既能使教師的“講授”變得輕松，又能使學生借助某種暗示效應而更有效地記住、理解某些知識并形成相應的價值觀。中職學生的基礎普遍不夠扎實，且沒有預習的習慣，因此，上課時寧可減少教學內容也要保證學生有充足的閱讀課文的時間，并給學生充分的思考時間和做筆記的時間，否則學生聽得糊涂、聽得吃力，跟不上老師講課的節奏，就會失去信心。

5.注重賞識和激勵，鞏固學習興趣

馬斯洛關于人類需求的學說告訴人們：每個人都有被人愛和受人尊重的愿望。因此，教學中教師要注重運用賞識和激勵機制，使學生產生樂學的心境。

職高學生的學習基礎、學習能力相對薄弱，教師應善于尋找、發現學生的閃光點，不吝惜褒揚的詞語，不吝惜筆頭的分數。哪怕是學習成績有提高了、上課能抬起頭聽課了、作業寫工整了等點滴進步，教師都要給予鼓勵。盡管學生的作文語言不盡如人意，但字跡工整得讓人感動，也完全可以給個能增強學生自信心的分數。教師這種對學生真摯的“賞識”，一旦被學生理解和接受，就會產生極大的感召力和推動力，它能激發學生產生自信心，使學生學習語文的興趣在情緒愉悅的氛圍中固定下來、發展下去。

教學有法，教無定法，只要語文教師樹立學生主體觀，堅持以學生為本，充滿愛心，根據學生和專業的特點，采取行之有效的教學方法，不斷激發學生學習語文的興趣，就一定會不斷提高中職語文課堂的教學效果。

（作者單位：浙江省臨海市中等職業技術學校）