淺談高中音樂鑒賞教學的幾點做法和看法

蒙志新

摘要：音樂教育是學校美育中最有活力的一種形式。在教學實踐中，筆者以四步鑒賞法提高了學生的審美能力，通過健康高尚的內容、生動愉悅的教育形式培養了學生的個性，開發了學生的潛能和創造力，取得了一定的教學效果。以樂輔德、怡情、益智，從而達到全面育人的目的。

關鍵詞：音樂鑒賞 四步法 個性 創造力

音樂教育是實現學校美育的重要手段，它為實現素質教育的總體目標提供了生動的教育手段和教育內容,是學生最容易接受的、最有活力的一種教育形式。下面筆者將結合多年的高中音樂教學實踐，談談自己在音樂鑒賞教學中，如何提高學生審美能力，培養學生個性，開發學生潛能，培養學生創新能力等幾個方面的做法和看法。

一、采用“四步法”提高學生音樂鑒賞能力，從而提高學生的審美能力

在音樂鑒賞教學中，筆者采用了“聆聽——分析——解釋——評價”的“四步法”，引導學生掌握鑒賞方法，取得較好效果。聆聽就是創設情境，引導學生通過聽來感受和體驗音樂的美，享受音樂的樂趣，在鑒賞中，聆聽對作品整體性的感知和體驗至關重要。分析就是組織學生認識理解作品的題材內容、表演形式以及音樂要素在音樂中的表現，了解音樂這門聲音藝術的非語義性的特征和非描繪性的特征，認識音樂藝術的形式和結構等一般美學常識。在教學中可根據作品的特點，集中認識一兩個音樂常識，逐漸積累這些常識，循序漸進，提高學生的審美能力。解釋就是以思想性和藝術性相統一的原則，揭示作品表達的情感和主題，感受、體驗作品的文化特性，理解音樂與生活的密切關系。評價的關鍵是要培養學生正確的審美觀，并能夠把自己對作品的獨特感受與見解表達出來。培養正確的審美觀需要引導學生對流行與經典的正確認識。眾所周知當今的中學生特別鐘愛流行音樂，傳統的經典的音樂作品因其產生的背景和今天有差異，學生往往表現出不理解、不接受的態度。不喜歡往往是因為不了解，為了讓學生了解，筆者利用恰當的文史資源，帶領學生了解作品的流派特點以及作者的生平、經歷等。把作品放在廣闊的文化背景中去考察和認識。例如為了慶祝中國共產黨成立九十周年，學校決定在高一、高二年級開展紅歌合唱比賽。配合這一活動，筆者在課堂上安排了“唱支山歌給黨聽”的專題欣賞。學生表現由淡漠到接受，最后積極投入到紅歌的排練和熱情洋溢的表演中。艾青有一句詩：“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地，愛得深沉。”有位同學借用來寫道：“為什么我的心中綻開著花，因為我被這執著，感動得深沉。”學生從紅歌中感受到了革命者執著的精神品質，在他們感言中還說到：“藝術，真的需要執著”。

為了讓課堂教學更有感染力，筆者選取貼近學生生活、富有時代感的優秀作品來欣賞。在課堂教學中，筆者一方面努力創設“逼真”的情境，用簡單、通俗、藝術化的語言引導學生。另一方面，除了教材里面的優秀作品之外，還把優秀的流行音樂引進課堂。如《綠葉對根的情意》、《愚公移山》、《讓世界充滿愛》、《明天會更好》、《天堂》、《青花瓷》等作品。這些作品適合高中生的年齡特征和情感發展需求，既可勵志，又有很好的鑒賞價值，還可以樹立良好的審美導向。

實踐證明，用以上“四步法”進行音樂鑒賞教學，學生掌握了鑒賞的方法，提高了審美能力，開闊了審美胸襟，對養成欣賞音樂的習慣具有促進作用。

二、利用音樂鑒賞培養學生個性

音樂的審美從個性特點上可分為陽剛性和陰柔性，從情緒發展上可分為悲劇性和喜劇性。陽剛性的作品有激昂彭湃的氣勢和樂觀熱情的精神，有助于培養學生積極向上的性格和堅強的意志品質；陰柔性的作品使人安詳平和。旋律優美的曲子可使人煥發精神、擺脫孤獨；細膩委婉的曲子使人富有愛心。悲劇音樂可以培養學生更注重理性；喜劇音樂可以培養學生樂觀的性格。因此在課堂教學中，筆者不死搬硬套教材的章節和特定的進度，而是根據具體的教學情境安排欣賞合適的音樂。如在學生遭遇挫折沮喪的時候聽《從頭再來》和貝多芬的《命運》，效果會更好。考試前一周的音樂課，在學生表現出心情緊張和不安時，筆者安排欣賞民族管弦樂曲《春江花月夜》、《彩云追月》等一些優美舒展、輕松流暢的音樂。在學生疲勞和注意力不集中時，多聽一些交響音樂，如斯美塔那的《沃爾塔瓦河》、德彪西的交響素描《大海》等。這樣一來有效地引導了學生與音樂進行情感和思想的交流，從而使他們變得平靜沉著，精神專注。

三、利用音樂鑒賞教學開發學生潛能，培養學生創造力

有人說“創造力＝已有的知識×想象力”，愛因斯坦說想象力比知識更重要。在音樂鑒賞中，激發學生的想象力，對于學生潛能的開發，培養學生的創新精神和創造能力是尤為重要的。如在引導學生鑒賞貝多芬的《月光奏鳴曲》時，筆者先不提及貝多芬和標題，完全讓學生自己去理解該音樂的情感，多數的學生能在鑒賞過程中通過想象感受到悲傷、凄涼的情緒。在欣賞譚盾《永恒的水》和梅西安《異國鳥》時，筆者啟發引導學生仔細聆聽并結合對大自然和生活的觀察體驗，去想象和理解音樂的形象與內涵。通過這種想象力的培養，學生能根據生活感悟和對自然的觀察，創作很多生動的作品。如他們把教室里翻書的聲音、朗讀聲、鈴聲等創編成一首《教室交響曲》，還有學生創作的《校園晨曲》獲得了市級的優秀創作獎。

教師在音樂鑒賞教學中，遵循學科特點，尊重學生的感受，以音樂為橋梁，拓展學生思維空間，這樣既可怡情又能益智，將美育與個性發展相融匯，達到音樂教育的最高境界。

參考資料：

1. 王次炤：《藝術學基礎知識》，中央音樂學院出版社， 2006年5月版。

2.張前、王次炤：《音樂美學基礎》， 人民音樂出版社，1992年版。

3.《音樂課程標準》，北京師范出版社。

4.《新課程教學設計與案例分析》，浙江省教育廳師范教育處。

5.《中國音樂雜志》第135期。

6. 張永久：《如何用“非音樂手段”解決音樂教學問題》。