中職學校有效性教學現狀及對策研究

黑龍江 焦光偉

中職學校有效性教學現狀及對策研究

黑龍江 焦光偉

本文針對目前中職學校學生學習效率低下、厭學情緒嚴重、教學方法陳舊的現狀，對藥學專業學生進行了教學有效性調查與分析，并對調查的數據進行了綜合分析，找出了影響學生學習效率的幾個重要因素，提出了提高教學方法有效性的幾點建議。

有效性；教學方法；學習效果；對策研究

有效教學的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發展。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。針對目前中等職業學校學生厭學情緒嚴重，學生學習效率低下的現狀，我們對藥學專業學生進行了專業課教學有效性調查與分析。為了反映中等藥學職業學校學生學習的現狀，筆者選擇了自己的工作單位——哈爾濱市醫藥工程學校的2009、2010級制藥技術、生物技術制藥、藥物檢驗、中藥制藥、藥品營銷五個專業200名學生為調查研究對象。隨著國家招生制度的改革，中等職業教育的生源發生了很大的變化，教育教學面臨一定的困難，存在著招生、就業難，學生基礎差，厭學等問題。筆者認為，以哈爾濱市醫藥工程學校學生對藥學學習的情況進行研究，能夠代表中等藥學職業學校學生學習的一般特征。

一、中職學生現狀

隨著近年來中職學生生源的不斷變化，中職學校教學中存在的問題越來越清晰地顯露出來，學習動力不足，積極性不高，學習的主動性差。在學習行為方面表現為課堂上注意力不集中、沒有預習習慣、不善于獨立思考，不能主動地克服學習中的困難，自控能力差，自信心不足；分析問題解決問題能力差；現代化學習工具的利用滯后；學習停在教材和專業的小圈內，缺乏創新精神，甚至提不出問題；想不到尋找信息資源和利用現代化的學習工具；傳統的教學方法受到了極大的挑戰。面對這一形勢，我校的教師人人都在學習新的教育理念，嘗試新的教學方式，不斷改進和調整自己的教學方法。為了全面分析現行的教學方式與學生特點不相適應的關鍵點和主要問題，提高教育教學的有效性，進一步提高學生的學習效率，我們在校內開展了有效性教學方法的研究。

表1學習動機調查

二、中職學校教學情況

（一）教學方法傳統

筆者曾對教師教學方法情況做過抽樣調查。要求教師選出前一學期教學活動中使用最多的三種教學方法(表2)，結果表明中等衛生職業學校教師所用的教學方法十分有限，最常用的仍為講授50.6%、小組討論20.2%、項目教學法15.5%,有些教師一學期中只用過“講授法”一種教學方法，學生學得枯燥辛苦也就不足為怪了。

表2教學方法運用

（二）師生互動不足

調查顯示:對老師提出的問題，能夠積極思考踴躍回答的學生有25.2﹪、從不主動回答的有14.5%、不敢回答的有35.8﹪、不想回答的有25.5﹪，即一半多同學不能夠積極思考回答問題;只有25.2%的學生發現問題就問老師，其他學生不愿意向老師請教問題。大多數學生對老師的教學方法和講授效果漠不關心，師生互動存在一定問題。訪談進一步顯示:學生的學習缺乏主動性，缺乏發現問題和提出問題的能力，教學中以教師為中心、以教材為中心的問題相當普遍，教師的主動性、學生的主體作用沒有充分發揮出來，這不利于學生學習能力的培養，也不符合教學改革的要求。

（三）對實驗實訓不夠重視

問卷及訪談顯示，實驗教學存在嚴重問題:一方面，部分教師對實驗教學不夠重視，沒有做好實驗準備工作，實驗過程中的指導不到位，試驗方式常以驗證理論的模式為主，缺乏實用性，從而降低了實驗教學的質量和學生的學習興趣。另一方面，相當一部分學生對實驗不重視，實驗內容不熟悉，不能將實驗現象與理論知識很好地聯系起來，實驗的作用沒能充分發揮出來，還有一部分學生沒做過實驗或僅看過老師做過演示實驗，這就需要教師在實驗教學中投入更多的精力和耐心。

表3各專業實驗開設情況

表4實驗情況

三、提高藥學有效性教學的建議

如前所述，面對中專生學習能力普遍低下的現狀，傳統的教學方法受到了極大的挑戰，中職學校如不積極采取科學的行之有效的教育教學策略，必將危及學校的生存與發展。本文結合筆者單位實際情況提出了如下幾點對策：

(一)教師應支持學生獨立思考、動手操作，有效激發學生的學習熱情

教師的職責不只是“傳道、授業、解惑”，更重要的是引導學生學習和創新。問題是思維的起點，就是把那些知與不知、深知與淺知之間的問題帶到教學中來。在課堂教學中，教師應把握工廠車間的要求和特點，結合學生的年齡特點（好奇、好動、好新等），從學生的認知結構入手，成功地創設問題、任務，以問題為教學活動的主線，有效地引導學生的認知沖突，激發強烈的求知動力，使學生敢于發現問題、提出問題、解決問題。

(二)優化課堂教學氛圍，為學生創設有效的學習環境

由于時間、地域、器材、安全等因素的限制，很多實驗事實、現象、變化等學生無法親身、即時感受到，教師就要應用瓶瓶罐罐、實驗器材和各種設備(如投影儀、錄音機、電腦等)來對情境進行模擬、物化，以增加學生動手、動腦的機會，豐富學生的感性認識，促進感性認識向理性認識轉化并升華。另外，教師深入淺出的剖析、繪聲繪色的描述、恰到好處的引導，都將會使深奧的知識變得淺顯，平淡的知識變得有趣，枯燥乏味的知識變得鮮活靈動。在這樣的情境中，學生的學習動機會得到激發、強化，從而從厭學轉而好學、樂學，大大提高教學的有效性。

(三)在實踐中應把實踐調查與課堂講解、課堂討論有效地結和起來

藥學是一門實踐性很強的學科，是實踐過程中總結出來的，從其形成發展過程來看，藥學內容不是一成不變的，而是隨著社會發展不斷變化的。因此，在藥學授課過程中，我們不僅要傳授藥學的基本理論和釋味藥物的功用，而且應緊密結合藥物生產實際，走進車間觀摩、講授藥物生產工藝過程，以使學生掌握藥學的發展動向，有效體現崗位對接。

(四)切實進行教學評價改革，激勵學生積極主動的態度

教學評價指標體系是評價課堂教學的依據和尺度。建立科學可行的課堂教學評價指標體系，是提高課堂教學評價質量、增強評價的有效性和可靠性的重要保證。有效教學的評價標準應該包括氣氛、學習環境、教學資源、教師角色和學生角色五個部分，這五個部分又包含著不同的內容，規定著各自的目的。在制定有效教學的評價標準和指標時,不僅要依據教育方針、教學大綱的要求，充分按照發展性、學生中心、全面性的評價原則，將教學評價的內容，以不同的指標和評價標準體現出來，并根據各指標的重要性程度，形成一個指標體系，而且應考慮到評價指標的靈活性，允許根據具體的教學內容和情景調整和修改評價標準。只有這樣才能確保評價的指標和標準既切實可行，又具有一定的操作性。

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（作者單位：哈爾濱市醫藥工程學校）

（編輯 劉麗娜）