例談提升農(nóng)村初中體育課組織管理的五種方法

□尹衛(wèi)兵

例談提升農(nóng)村初中體育課組織管理的五種方法

□尹衛(wèi)兵

眾所周知，農(nóng)村初中學生素質(zhì)參差不齊。受多種因素影響，男生好動又不太會動，女生開始出現(xiàn)惰性行為。如此給教師的課堂教學帶來一定的難度。怎樣把課堂搞活又有序，其組織管理上要頗費一番腦筋。筆者是農(nóng)村初中的一位體育教師，經(jīng)過多年的課堂實踐，摸索出了一些自己認為有效的組織管理的方法，現(xiàn)通過親身的教學案例來說明，與大家交流。

1.“騙”

【案例一】

秋季開學，學校又迎來了一批升入初一的新生。毫無疑問，教授廣播操是開學后的頭等大事。2010年的陽歷九月，氣溫還較高。起初，初一的新生帶著好奇在學廣播操。然而時間一長，男生失去了當初的激情，女生更加不愿意動彈。此情此景，筆者早有準備，說道：“從2009年開始，南通市對體育中考做了改革，最后統(tǒng)考只有30分，平時考試占20分吶。你們升入初一，就意味著體育中考的開始。廣播操是平時測試的項目之一，如果你們能從鎮(zhèn)比賽中出線，參加縣比賽獲二等獎以上，廣播操就不用再測試了，全部合格。孩兒們，現(xiàn)在還等什么呢，馬上操練起來，為縣二等獎努力吧！”初一的學生聽筆者一說，立馬抖起了精神，投入到學練當中。

對于農(nóng)村體育教師的編置問題，上級有關部門盡管做了相關努力，但由于多種因素，人員仍顯不足。尤其是小學階段，學生們經(jīng)歷的體育課堂較無趣。初一年級學生一升入初中，接觸到全新的課堂，一切都顯得那么新鮮，因而課堂上很專注。隨著時間的推移，天氣、心理特點、學習的內(nèi)容等因素導致學生們專注程度開始消弱，提高學生學習興趣的問題開始顯露。虛齡十三、四歲的孩子還很幼稚，但很容易“騙”。因此筆者緊緊抓住這一特點，有針對性地進行管理，收到良好的效果。

2.帶

【案例二】

籃球一直以來都是學生們最喜歡的運動項目之一，說起上籃球課，孩子們興高采烈。筆者上初一年級球性練習的籃球課時，在學習之前，先對學生說明基本技術的重要性，后將學生分成四個小組，兩人一球。兩組學生面對著另兩組學生，筆者在中間講解并示范動作。從控制球方法到原地運球的學練，其過程中，不管是學生展示還是錯誤動作的分析、糾正、小結(jié)，始終在筆者的掌控下完成。

學生畢竟是學生，尤其是農(nóng)村初中的學生，基本功差，自主學練、自我探究的習性尚未形成，作為教者要充分考慮到這些現(xiàn)實情況。假如給學生籃球，學生當然不會傻站著，但其結(jié)果勢必會出現(xiàn)學生滿場飛奔，“一只哨子，兩只球，教師、學生都自由”的諷刺性場景又會重現(xiàn)，課堂的組織管理則無從談起。掌握運動技能的目標，又會成為口號，而不會成為現(xiàn)實。因此，筆者認為，課堂教學的組織管理一定要在教師的帶領、牽引下完成。

3.思

【案例三】

2009 年筆者參加縣優(yōu)課評比，課題是“原地正面雙手頭上向前投擲實心球”。在本校試上課時，由于考慮不周，從開始拿器材時學生就爭搶而亂成一團。課的基本部分是在學習技術動作之后，將學生分成四個小組，分區(qū)域活動。每小組由于沒有帶領者，因而活動時我行我素，使得練習場地上險象環(huán)生。課后，筆者對課上的情況進行了深刻地反思。將練習場地劃定四個區(qū)域，每小組選定一名小組長，從分發(fā)器材開始由小組長帶領按序每人拿一只實心球，依次到達事先劃定的區(qū)域，爾后在小組長的帶領下安全地練習。結(jié)果第二次試上，很成功。在縣里當然也取得了好名次。

評價一堂課成功與否，課堂的組織管理是不可或缺的一個組成部分。體育課堂是危險系數(shù)較高的課堂，要使體育課順暢、有效，課堂的組織管理是重中之重。因此，一堂課上下來后，不能扔到九霄云外，而要對課上的情形進行回憶。課前的設計在課上哪些是成功的，哪些不妥需要進一步改進，這些要以筆記的形式寫下來，根據(jù)這種教學反思日記，對原來的課時計劃（教案）加工，進行二次備課，以求更趨于完善。從這則親身案例當中，筆者得到啟示，現(xiàn)在一般是大班教學，人數(shù)較多，常采用分組教學，教師分身乏術。教學中，教師要有意識地培養(yǎng)體育骨干，學練中充分發(fā)揮骨干的帶頭作用，保證教學的組織有序、學練有效。

4.博

【案例四】

2010-2011 學年第一學期的一次室內(nèi)課，筆者對所任教的初三（1）班進行“籃球的理論知識”傳授。由于我校的籃球氛圍好，學生到了初三年級，籃球知識已積累了不少，故教學方式主要以和學生互動為主。互動中，和學生交流了NBA、CBA等中外籃球聯(lián)賽的情況，學生們興致高漲。課堂中，解答了2010年國際籃聯(lián)的一些新規(guī)則。其間不時穿插了一些當今的熱詞，學生們聽得如癡如醉，佩服得五體投地。在以后實踐課教學中，學生們非常守規(guī)矩，課堂的組織管理非常到位。

時代發(fā)展、社會進步，學生接受的知識、信息的渠道變多變廣。作為教師不僅要有精深的專業(yè)知識，更要有廣博的知識，來適應新時代的教學。筆者在空閑時間除了專修書本、雜志，還不斷地利用網(wǎng)絡資源，為自己充電。因為筆者深深地知道，快節(jié)奏的年代，要緊跟時代的步伐，稍有不慎，就會落伍。要給學生“一杯水”，自己僅有“一桶水”是遠遠不夠的；要想學生“服貼”你，你得有使他（她）們“服貼”的東西。否則，讓學生們覺得你太“孤陋寡聞”，那么你的課堂駕馭將無從說起。

5.“嚇”

【案例五】

2009-2010 年學年第二學期中考體育前夕，筆者對所任教的初三（2）班進行“籃球繞桿”的課堂教學時，學生們練習一段時間后，開始不耐煩了。少部分學生趁筆者輔導女生之際，偷著去過把癮——三對三比賽了。等筆者回過頭來，發(fā)現(xiàn)了那幾位正打得熱火朝天。筆者走過去之后，吹了聲哨子，做了一個“暫停”的手勢，很嚴肅地說：“打籃球，我不反對，但要分清時候。籃球繞桿的標準和要求比較高，考試時又比平時多一種心理壓力，要多練才行。等考試結(jié)束，體育課還是正常上，打球的機會還怕沒有嗎？這是其一；其二，上四星級高中，相差一分，就是三萬塊錢，你們也老大不小了，應該知道父母掙錢不容易。你們看著辦，啊！”幾名學生聽筆者一說，飛快地跑到練習隊伍中去，再也沒私自去打籃球。

其實，在教學中，有時候善意地“嚇唬”學生，還是很有效、很有必要的。初中生畢竟只有十多歲，其想法、其心理還不成熟。偶爾在課堂上犯了錯誤，給教學的組織管理造成影響，也是難免的。假使教師大聲的得呵斥，有時往往會適得其反。因此，作為教者，換一種方式，適時緊緊地抓住學生的心理，會恰到好處。

以上是筆者在教學實踐中總結(jié)出來的應用課堂組織管理的五種方法，當然，方法還有很多。筆者寫出來，是想與各位同行相互探討，為提高體育課堂的組織管理，真正地為提升體育課堂教學質(zhì)量服務。

（江蘇省如東縣豐利鎮(zhèn)四明初中）