基于Blackboard平臺的精品課程開發(fā)問題探究

□ 王潤蘭 黃獻(xiàn)衛(wèi)

基于Blackboard平臺的精品課程開發(fā)問題探究

□ 王潤蘭 黃獻(xiàn)衛(wèi)

Blackboard教學(xué)管理平臺，是一個(gè)在線的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺。它所包含的各種功能模塊，夠較好地滿足精品課程建設(shè)的需求。本文通過對Blackboard開發(fā)精品課程中出現(xiàn)的具體問題進(jìn)行分析，對如何有效利用BB平臺開發(fā)精品課程進(jìn)行了實(shí)踐研究，并提出了相應(yīng)的解決方案。

Blackboard；教學(xué)管理平臺；精品課程

一、Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺與精品課程建設(shè)

1.Blackboard在國家精品課程建設(shè)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量工程的重要組成部分，精品課程是示范性課程，要求教師、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)教材和教學(xué)管理都具有一流水平。作為示范性課程，其目的是要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用和教學(xué)方法的改革。其核心是解決好課程內(nèi)容建設(shè)問題，而課程資源建成后的共享與應(yīng)用是其關(guān)鍵點(diǎn)和落腳點(diǎn)。[1]

根據(jù)國家精品課程資源網(wǎng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我國從2003年開始評定國家精品課程。本科課程從2003年的127門課程發(fā)展到2010年的453門課程。截止到2010年，共有2583門本科國家級精品課程。課程包括理學(xué)、工學(xué)和文學(xué)等各個(gè)學(xué)科。

Blackboard是唯一一個(gè)支持百萬級用戶的教學(xué)管理平臺。目前在全球有5200多個(gè)用戶，其中包括著名的普林斯頓大學(xué)、哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)等。北京賽爾畢博公司在2003年10月將BB平臺引到中國，目前已有近240個(gè)國內(nèi)用戶。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，國內(nèi)使用Blackboard來進(jìn)行輔助教學(xué)的高校數(shù)量與日俱增，如香港大學(xué)、北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、中山大學(xué)、中國人民大學(xué)、南開大學(xué)、河北師范大學(xué)等。2004年大陸開始有高校使用Blackboard平臺制作國家級精品課程。自2003年國家啟動精品課程建設(shè)項(xiàng)目至今，共有13所大學(xué)的24門國家級精品課程利用Blackboard教學(xué)管理平臺制作完成，如表1所示。

表1 利用Blackboard制作的國家級精品課程高校及課程[2]

2.Blackboard平臺在精品課程建設(shè)中的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺是推動教學(xué)信息化快速發(fā)展、拓展教學(xué)深度及廣度不可或缺的環(huán)境基礎(chǔ)，是對有限的教學(xué)資源和課堂面授學(xué)習(xí)方式的有效補(bǔ)充。[3]目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有清華網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂、開源的Moodle、Dokeos等。相對其他平臺，Blackboard運(yùn)行比較安全穩(wěn)定，而且基于B/S教學(xué)模式，對e-learning學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建起到了良好的支撐作用。

Blackboard平臺支持SCORM、LMS以及NLN標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)支持靜態(tài)網(wǎng)頁的上傳以及解壓縮功能，教師可以根據(jù)課程需要，在課程制作過程中對教學(xué)資源合理利用。

Blackboard一方面通過統(tǒng)計(jì)學(xué)生對模塊的點(diǎn)擊次數(shù)來記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；另一方面通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間記錄來跟蹤學(xué)習(xí)者對平臺的應(yīng)用狀況。

二、Blackboard教學(xué)平臺在精品課程建設(shè)中存在的問題及解決方案

研究者在參與建設(shè)精品課程過程中，對平臺自身存在的一些問題進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理和分析，并提出相應(yīng)的措施。

1.界面風(fēng)格設(shè)計(jì)

Blackboard所有課程的主界面比較單一。課程導(dǎo)航條和logo的設(shè)計(jì)只是在系統(tǒng)管理員的權(quán)限內(nèi)，任課教師無權(quán)對課程導(dǎo)航進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。所有的課程都是使用統(tǒng)一的模板，缺乏課程特色，不能較好的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為達(dá)到較好的視圖效果，建議BB平臺增加教師權(quán)限，使每一門課程的任課教師可以根據(jù)自己課程建設(shè)的需要來設(shè)計(jì)導(dǎo)航和logo。這個(gè)權(quán)限還可以下放到學(xué)院，院系管理人員可以根據(jù)本院系的課程特色需要設(shè)計(jì)院系導(dǎo)航，滿足個(gè)性化課程設(shè)計(jì)的需求。

2.通知顯示針對性較差

Blackboard中有教師發(fā)布的課程通知和系統(tǒng)管理員發(fā)布的通知兩類。課程通知主要是教師向?qū)W生發(fā)送的關(guān)于課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、作業(yè)的更新以及作業(yè)的反饋的信息。系統(tǒng)管理員的通知主要針對教師，目的是通知使用Blackboard平臺的教師，包括系統(tǒng)的更新、平臺的培訓(xùn)、教師在使用過程中的注意事項(xiàng)以及學(xué)生注冊信息等。

Blackboard平臺應(yīng)加強(qiáng)通知設(shè)計(jì)的針對性，根據(jù)需要向不同的對象開放。系統(tǒng)管理員發(fā)出針對教師的通知，只有教師或者課程管理者可以查看。課程管理者或者教師針對學(xué)生的通知，那么就應(yīng)該僅限于學(xué)生和課程管理者或者教師。具有較強(qiáng)針對性的通知，更有利于教師管理及學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.作業(yè)上傳功能不完善

研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過Blackboard提交作業(yè)后，無法了解自己是否提交成功。學(xué)生作業(yè)在教師未進(jìn)行處理之前只能提交一次，如果第一次沒有正確提交，那么只能在教師對學(xué)生作業(yè)提交信息處理后，才能再次提交作業(yè)，影響教師對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)。學(xué)生作業(yè)上交成功后，系統(tǒng)應(yīng)給予學(xué)生一個(gè)提交成功的提示，這樣學(xué)生能及時(shí)地了解自己的提交結(jié)果。

此外，平臺內(nèi)作業(yè)提交應(yīng)支持多次提交，并且以最后作業(yè)提交為準(zhǔn)。最后提交的作業(yè)需要覆蓋先前提交的作業(yè)，減輕教師在查看作業(yè)過程中的工作量。

研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在使用平臺提交作業(yè)的過程中，只能添加一個(gè)附件。如果同時(shí)添加兩個(gè)作業(yè)附件，那么教師在進(jìn)行作業(yè)的批量下載時(shí)，就可能會出現(xiàn)錯(cuò)誤提示信息。但是教師仍然可以在線對某個(gè)同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行單獨(dú)查看。平臺應(yīng)該支持這種提交請求，增強(qiáng)系統(tǒng)的容錯(cuò)性。

4.學(xué)生個(gè)人電子檔案袋功能缺失

Blackboard學(xué)生平時(shí)提交的作業(yè)顯示在成績中心，教師需要通過控制面板的成績中心來對作業(yè)進(jìn)行管理，但目前的系統(tǒng)作業(yè)管理功能有待加強(qiáng)。

建議在Blackboard教學(xué)管理平臺設(shè)置一個(gè)學(xué)生檔案管理模塊，每個(gè)學(xué)生的平時(shí)作業(yè)以及上傳的作品，同時(shí)可以存放在屬于自己的電子檔案袋中，實(shí)現(xiàn)自己和其他同學(xué)的資源共享和信息的交流。

5.試題創(chuàng)建操作繁瑣

Blackboard平臺上具有試題庫模塊，任課教師可以創(chuàng)建平臺提供的試題類型。平臺同時(shí)也支持試題批量上傳，但操作起來比較麻煩，給老師增加了不少的工作量。

研究還發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)建在單選、多選、論述和填空類型的試題時(shí)，字段之間是通過一個(gè)tab鍵進(jìn)行分割，每一個(gè)類型，每一個(gè)試題前面都需要有相應(yīng)的標(biāo)示。在創(chuàng)建試題的過程中，只要有格式問題，那么在Blackboard上傳后，就會出現(xiàn)亂碼。批量上傳試題后，選擇題沒有A、B、C、D的編號，不能實(shí)現(xiàn)選項(xiàng)的隨機(jī)排序，需要二次在線編輯。

建議平臺開發(fā)一個(gè)適合平臺標(biāo)準(zhǔn)的試題編輯軟件。教師或助教通過軟件，將試題編輯好后，直接上傳，這樣既可以減少批量上傳試題操作中存在的格式錯(cuò)誤，也減輕了教師和助教的工作量。

6.學(xué)習(xí)小組創(chuàng)建存在缺陷

在Blackboard中，教師可以將學(xué)生按照已經(jīng)編排好的名單進(jìn)行分組。由于Blackboard平臺只能通過控制面板中的管理小組來進(jìn)行小組的創(chuàng)建。教師在創(chuàng)建小組后，需要對每一個(gè)小組的組員進(jìn)行一一查找。如果學(xué)生較少，教師進(jìn)行查找還比較容易。但是如果學(xué)生過多，創(chuàng)建小組的個(gè)數(shù)也比較多，那么教師在小組創(chuàng)建的過程中，就會比較麻煩。

建議借鑒Moodle平臺的方式，教師將小組事先編排好，然后將其以unicode文檔的方式上傳，減輕教師在創(chuàng)建過程中的工作量。

Blackboard教學(xué)管理平臺中的小組，只是針對小組內(nèi)部進(jìn)行相互交流，學(xué)生在進(jìn)行協(xié)作的過程中，不能共享其他小組的資源。建議平臺為每個(gè)小組設(shè)置自己的共享空間，將小組內(nèi)的作品或一些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行共享，其他小組可以通過瀏覽他人小組的共享空間，來學(xué)習(xí)其他小組的經(jīng)驗(yàn)和欣賞他們的成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、基于Blackboard的精品課程教學(xué)活動策略

Blackboard在精品課程制作過程中，雖然存在一定的不足，但是簡單的操作和豐富的功能使教師能夠更加方便地應(yīng)用平臺進(jìn)行教學(xué)。教師可以根據(jù)課程建設(shè)的需要，充分利用平臺的各種功能，設(shè)計(jì)精品課程。研究者結(jié)合自己利用Blackboard進(jìn)行輔助教學(xué)遇到的問題，提出以下策略：

1.綜合運(yùn)用各種互動工具實(shí)現(xiàn)多渠道交流

虛擬課堂是教師和學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程同步交流和學(xué)習(xí)指導(dǎo)的主要工具。Blackboard在使用虛擬課堂的過程中，教師和學(xué)生的瀏覽器需要安裝所需的Java插件。教師利用系統(tǒng)所提供的Java平臺與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通。但是這個(gè)平臺不支持語音對話，平臺在這方面的功能需要進(jìn)一步完善。

2.充分利用消息以及數(shù)字收發(fā)箱實(shí)施教學(xué)

Blackboard平臺中，有消息和數(shù)字收發(fā)箱的功能。消息主要是簡單文字交流。教師和學(xué)生都可以通過消息模塊與整個(gè)班級或小組內(nèi)，也可以針對某個(gè)人發(fā)送消息進(jìn)行交流。數(shù)字收發(fā)箱主要用于以附件形式進(jìn)行文件的傳輸，可以針對整個(gè)班級或小組內(nèi)，也可以進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)或者共同完成某個(gè)教學(xué)任務(wù)。

3.合理選擇視頻格式保證播放流暢

視頻是網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最為重要的學(xué)習(xí)資源，視頻播放質(zhì)量的好壞直接決定著學(xué)生對課程的興趣。視頻課程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因此，教師在開發(fā)視頻課程的過程中，要注重視頻課程對教學(xué)的影響。

精品課程中，要求視頻大小至少是320*240。Blackboard教學(xué)管理平臺中，支持的視頻格式是MPEG和AVI。在輔助教師制作課程的過程中發(fā)現(xiàn)，平臺同時(shí)也支持WMV格式的視頻文件，WMV格式符合精品課程制作標(biāo)準(zhǔn)中對視頻格式的要求。

4.優(yōu)化成績中心的管理功能，減輕教師負(fù)擔(dān)

Blackboard教學(xué)管理平臺，學(xué)生上交作業(yè)以及測試結(jié)果是在成績中心顯示。同時(shí)，成績中心也可以實(shí)現(xiàn)對平時(shí)作業(yè)和測試的結(jié)果和成績單的下載。教師可以離線批改作業(yè)并將成績填寫在成績單中，然后將成績單上傳到平臺。這樣既可以擺脫教師在評價(jià)過程中對網(wǎng)絡(luò)的依賴性，也可以將學(xué)生作業(yè)、作品進(jìn)行更好地進(jìn)行存儲管理。

教師可以通過成績中心將學(xué)生的平時(shí)作業(yè)成績和測試成績進(jìn)行加權(quán)計(jì)算，從而得出最終的成績，方便教師對學(xué)生的期末成績進(jìn)行計(jì)算。

5.巧設(shè)導(dǎo)航增強(qiáng)平臺的可用性

研究者利用Blackboard平臺制作精品課程的過程中發(fā)現(xiàn)，如果對平臺中的某一個(gè)文件夾的名字選中，然后右擊鼠標(biāo)復(fù)制快捷方式，就可以將此文件夾所在的地址復(fù)制到剪切板內(nèi)。利用這一功能，可以通過建立flash文件，將地址信息存放在設(shè)置的導(dǎo)航圖中，制作swf格式的導(dǎo)航，將它以項(xiàng)目形式上傳到平臺。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是以自主探究為主的學(xué)習(xí)模式，主要目的是輔助學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，最重要的是讓學(xué)生對課程產(chǎn)生認(rèn)同感。在使用Blackboard進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師對學(xué)生的調(diào)控、反饋要及時(shí)，增加學(xué)生對課程的認(rèn)同感，讓學(xué)生習(xí)慣利用平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。

[1]精品課程[EB/OL].百度百科，http://baike.baidu.com/view/1058442.htm.

[2]2010年度國家精品課程申報(bào)指南[EB/OL].國家精品課程資源網(wǎng)，2010-01-22.http://www.jingpinke.com/xpe/portal/5b076385-11d6-1000-9287-bd80a6bd4b60?uuid=9528669d-1265-1000-9068-5ef033508626.

[3]楊淑蓮.高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺推廣實(shí)施探析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2009，（19）：92-93.

G434

A

1009—458x（2011）10—0083—03

2011－06－30

王潤蘭，碩士，教授；黃獻(xiàn)衛(wèi)，碩士研究生。河北師范大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院（050016）。

責(zé)任編輯 柯 南