充分發(fā)揮評價功能

周仁娟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程評價的目的是有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！毙碌恼Z文課堂評價必須以“人”為出發(fā)點，充分發(fā)揮評價的功能，促進(jìn)學(xué)生個體和諧的發(fā)展。

一、 評價應(yīng)努力發(fā)掘孩子的閃光點

十個手指有長短，班級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不會都一樣。對那些學(xué)習(xí)暫時落后的學(xué)生，教師應(yīng)努力捕捉他們的閃光點進(jìn)行激勵性評價。我在教學(xué)蘇教版第九冊《練習(xí)5》時，有一個練習(xí)要求學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦比賽，幾輪下來，平時朗讀水平高的學(xué)生都讀過了，這時，我看到了一只欲舉還放的小手，是周艷（平時成績不太好，上課很少舉手，課后作業(yè)還有點怕做的女孩）。于是我就請她站起來朗誦，一聽讀得還真不錯，大大出乎大家的意料。我意識到這是提高這個孩子學(xué)習(xí)積極性的最好機(jī)會，于是，我對她充滿感情地說：“聽你讀書真是一種美的享受！”聽了我的話，周艷的小臉激動得發(fā)紅。我又問她：“能告訴我們?yōu)槭裁醋x這么好嗎？”她說是昨天在家把這首詩反反復(fù)復(fù)讀了好幾遍（我昨天布置學(xué)生回家先練習(xí)讀這首詩），聽了她的話，我又表揚她預(yù)習(xí)作業(yè)完成得好，同學(xué)們也報以熱烈的掌聲。從這以后，周艷的作業(yè)完成情況一直不錯，課堂上舉手的次數(shù)也多了，特別是要求讀書時，更能看到她高高舉起的小手。

是的，她的語文成績在短時期內(nèi)沒有明顯的提高，但是她對語文課的熱情提高了，朗讀的水平提高了，自信心也提高了，誰能說這與那堂課的評價沒有關(guān)系呢？

在這個教學(xué)案例中，作為教師，我應(yīng)該注意些什么呢？對此我進(jìn)行了反思：

1. 教師應(yīng)有一顆火熱的愛心。愛學(xué)生，愛所有的學(xué)生，特別是那些平時不起眼的學(xué)生，他們更需要關(guān)愛，在對學(xué)生進(jìn)行激勵性的評價時，教師要有一顆真誠的心。教師要用發(fā)展的眼光去看待每一個學(xué)生，不要覺得學(xué)習(xí)落后的學(xué)生永遠(yuǎn)落后，試想，當(dāng)時我如果對那只欲舉又放的手視而不見，那結(jié)果又將如何？或許就挫傷了這個孩子好不容易積攢起來的勇氣，使其喪失向上的信心。

2. 評價語言要個性化。自從實行新課改，我們教師開始目中有人了，課堂開始人性化了，也注意了在課堂上使用激勵性的語言，但是很多時候這種激勵顯得單薄無力，為什么呢？

第一是評價性的語言太單調(diào)，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。前不久我聽了一節(jié)語文課，教者在課堂上對學(xué)生的回答頻頻使用“很好”一詞，我給她統(tǒng)計了一下，有18次之多。試想聽課的老師聽了都覺得厭煩，對學(xué)生能起到激勵作用嗎？ 我想，如果教師針對學(xué)生的回答進(jìn)行個性化的評價，那效果肯定不一樣。如果學(xué)生書讀得正確流利有感情，對他說：“老師還以為是中央電視臺的播音員來到了我們課堂呢！”如果學(xué)生問題回答得好，可以夸他回答得具體全面，可以夸他有自己獨特的想法，也可以夸他說話用詞準(zhǔn)確生動等等，視具體的情況而定，而不是籠統(tǒng)地說“很好”。我認(rèn)為課堂個性化的評價語言沒有固定的句子或詞語，因為我們的學(xué)生是一個個鮮活的個體，課堂是動態(tài)生成的課堂，這就需要教者根據(jù)課堂、學(xué)生的實際，本著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的，及時進(jìn)行個性化的評價。

第二是評價沒有起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。評價的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，一味的表揚并不代表就是激勵性的評價。教者對學(xué)生的每個回答都予以肯定，哪怕是學(xué)生回答得含糊不清甚至錯誤，也對他溫柔地說上一句“很好，請坐”，這樣的評價沒有正面作用。高明的教師會在評價中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。如曾聽我校一位老師執(zhí)教《一路花香》，她請一位學(xué)生讀“破水罐”的話后，這樣說：“你在讀時我們仿佛聽到了那只‘破水罐在慚愧地說話，好樣的，把自己當(dāng)做是文中的人物，就一定能讀出感情。”這個評價就教了學(xué)生如何讀好人物的語言。再如，當(dāng)學(xué)生通過自讀自悟，很好地理解了這篇課文的主旨后，教者又不失時機(jī)地表揚“書讀百遍，其義自見，很高興你已經(jīng)掌握了讀書的方法”，這不是給學(xué)生們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)嗎？學(xué)生因為有了老師發(fā)展性的評價，學(xué)習(xí)熱情很高，學(xué)習(xí)效果也明顯。

二、 評價的方式應(yīng)多樣化

評價的方式除了通常的教師評價外，還應(yīng)有這樣一些評價方式：第一是生生互評。一開始就讓學(xué)生學(xué)著老師的樣子評價同學(xué)的讀書情況，如讀得是否響亮、正確、流利、有感情，在學(xué)生具有一定的評價能力后，再引導(dǎo)學(xué)生評價同學(xué)的發(fā)言情況。注意讓基礎(chǔ)好的學(xué)生評價基礎(chǔ)差的學(xué)生時學(xué)會贊美，樹立基礎(chǔ)差的學(xué)生的自信心。第二是自評。一節(jié)課下來對自己進(jìn)行評價，對自己的課堂表現(xiàn)是否滿意，還有什么需要改進(jìn)的地方？在這堂課上，自己的發(fā)言哪一次最精彩？第三是看得見的評價。很多時候我們的評價僅僅限于口頭，為了給學(xué)生更大的促進(jìn)，使他們更好地發(fā)展，我在班級學(xué)習(xí)園地設(shè)立了“誰的笑臉最燦爛”欄目，每一堂課上表現(xiàn)出色的或進(jìn)步大的同學(xué)就可以得到一張笑臉，每月評選“最燦爛笑臉”，極大地激發(fā)了學(xué)生參與評價的熱情。此外，我還建立了家校聯(lián)系冊，每天給兩位學(xué)生家長寫信，對他們的孩子予以充分肯定，這一舉措，也激發(fā)了家長參與孩子評價的熱情。家長也特別愿意與我交流，這樣我就能及時掌握孩子各方面的情況。

【作者單位：江蘇省江都市丁伙鎮(zhèn)錦西小學(xué)】