如何調動后進生的學習積極性

秦艷

在平時的教學中，后進生跟不上班的現象十分常見，他們因為趕不上而失去信心，成為學習群體中的落后者。如何幫助他們樹立信心，調動他們的學習熱情，使他們盡快趕上來呢？我認為：

一、 善于發現后進生的閃光點，幫助他們樹立學習信心

愛好和興趣是激發和調動學生進步的“內動力”。每個學生都有自已的愛好與特長，后進生也不例外，只要我們善于發現并不失時機地去鼓勵和幫助他們，就一定會激發他們的興趣，調動他們積極向上的“內動力”。我們班級有一個學生頭腦靈活，但由于學習目的不明確，對學習缺乏興趣，沒有養成良好的學習習慣，學習成績不穩定，總在中下游徘徊，成了班級中的后進生。通過平時觀察，我發現，他也有不少優點：喜歡畫畫，喜歡體育課（尤其擅長中長跑），聽寫生字錯誤較少，等等。找到他的優點后，我找他個別談話，進行學習目的性教育，并鼓勵他參加學校的美術興趣小組，在校春季運動會上，我讓他代表班級參加了200米和400米兩項比賽，他參加的這兩項比賽取得了全校第一、第二的好成績，我在全班同學面前表揚了他，讓他感受到自己的實力和能力，增強他的自信心，并鼓勵他把這種毅力用到學習上。現在，他的學習進步很快。這樣的例子很多，只要我們善于發現，善于引導，后進生將會有更多的閃光點被發現、被重視，他們的自信心和積極性將會得到極大的增強，學習成績會提高很快。

二、 建立民主平等的師生關系，調動后進生的學習熱情

教學中，平等和諧、情感融洽的師生關系，可以形成良好的學習氣氛。良好的學習氣氛可以使學生精神振奮、心情愉快、輕松自由、主動地去學習知識，并充分發揮他們的想象力。因此教師在教學中要尊重學生，尤其是后進生，要信任他們，與他們平等相處。如在課堂上，讓學生上臺板書表演時，我經常讓臺下的學生（包括后進生）充當小老師，相互檢查作業，掌握學習情況。

課堂上多用激勵機制，讓他們覺得學有所得。學習興趣是學生自主學習取得高效的關鍵，表揚可以激發學生學習的興趣、感受老師的鼓勵和愛護，因此，在教學中我常常以飽滿的熱情上好每節課，關心每個學生，尤其是后進生，哪怕他們取得點滴的進步，都用“你真行”“你真了不起”等激勵性的語言。我教古詩《夜宿山寺》時，一個學生把“危樓高百尺，手可摘星辰”的“危”字理解為“危險”，我沒有去批評她，而是激勵她：“你很聰明，老師相信你一定能想出它的意思。”并提醒她結合句子意思想一想，后來她終于明白了“危”就是“高”的意思。這位學生在輕松愉快的氣氛中嘗到了成功的喜悅，覺得自己學有所得，從而激發了求知欲，調動了學習熱情。

三、 因人而異，因材施教，激發后進生的學習興趣

學生因基礎、環境、智力、個性心理等種種差異導致其知識結構、知識水平、學習能力也千差萬別，以至于班級中形成了優等生、中等生和后進生。于是我在平時的教學中因人而異，因材施教。在教學中我劃定每節課不同層次的學生的學習目標，指導每層次的學生采用各自不同的學習方法，完成各自的學習任務。尤其是后進生有時有意識地允許他們只完成學習目標的一部分，這樣讓后進生也能嘗到成功的喜悅。雖是點滴的成功，但畢竟喜悅也是激發他們上進的動力，從而提高其學習的主動性，讓他們很快地從后進生變為優等生，大大提高了班級整體學習效率。

【作者單位：江蘇省盱眙縣三河實驗小學】