重視彰顯學生的個性

白玉婧

每個人都有不同的個性，因此世界才會多姿多彩。我們的教育應重在培養學生獨特的個性，培養有創新精神的學生，這樣，我們的民族才大有希望，我們的民族才有特色。可是應試教育硬是把學生當做花圃里的植物，一味齊刷刷地修剪，培養出來的學生人云亦云，沒有自己獨特的見解，甚至成了背誦學習材料的書呆子，實在可悲！現代教育需要有個性的教師，需要培養有個性的學生。那么在語文閱讀教學中如何實現這個目標呢？筆者認為：

一、 要尊重學生審美的差異

同樣一部世界名著，如《哈姆雷特》，一千個人讀，就會有一千個哈姆雷特的形象，也就是說每個人的審美觀點及審美角度是不同的，因此學生的審美觀也是存在差異的。小學語文教材有很多文筆優美的文章，比如蘇教版教材《春到梅花山》《西湖》《拉薩的天空》等，教師在引導學生欣賞課文時，應尊重學生的審美情趣，可以設計這樣的教學環節：你最喜歡文章的哪個自然段？或者從課文中找一找最能打動你的句子，用自己喜歡的方式表達出來。這樣學生就可以根據自己的審美情趣，用各種方式把自己的想法和觀點表達出來：或繪聲繪色地背上一段，或做動作有感情地朗讀。有些時候，喜歡的理由只可意會不可言傳，干脆把好句子摘抄下來積累。這樣，不僅調動了學生學習的積極性，還開闊了學生的眼界，拓寬了學生的思維，有利于培養學生獨特的審美觀。

二、 要給學生創造發表見解的機會

人云亦云的人是沒有創造力的，在閱讀教學中應鼓勵學生大膽發表自己不同的見解。即使看法不太合適，甚至很幼稚，只要教師引導得當，也會給學生以啟迪。正確的引導，能保護學生的求知欲和自信心，在以后的學習中，學生才能有更出色的表現。比如學習《烏鴉喝水》一文，可以引導學生思考：烏鴉很聰明，相信同學們比烏鴉還聰明，你們還能幫烏鴉想出什么方法來嗎？盡管學生想出的辦法不盡理想，只要有可取之處，應給予充分的肯定。如果真有巧妙的方法，應大力表揚，鼓勵學生的創新思維。類似的還有《司馬光》《蒲公英》等課文，特別是《蒲公英》一文，好的教學設計能引領學生奠定具有開拓精神的人生目標。在教學該文第二部分時，可作如下設計：你喜歡哪一類降落傘？為什么？大部分孩子會喜歡腳踏實地類型的，也有的孩子可能會喜歡兩顆不聽話異想天開的種子，理由是：這兩顆小種子敢于開拓進取，即使最后付出了很大的代價也值得。試想一下，如果當年哥倫布的沒有這種精神，可能到現在還發現不了新大陸。所以，對于持這種觀點的學生應給予寬容，持獨特見解的人往往可能成為開拓一族。我們的民族不僅需要腳踏實地的建設者，更需要新天地的開拓者。

【作者單位：江蘇省徐州市云興小學】