探索語文積累實效之路

袁梅

在平時的語文教學中，絕大多數老師還是非常重視學生的語文積累的，但學生語文積累的實際狀況并不令人樂觀。原因有三個方面：指定閱讀，機械背誦；任務摘抄，消極積累；淡化運用，缺乏實踐。作為語文教師，我們應努力探索語文積累的實效路子，我的觀點是：

1. 充分發揮課堂教學的主渠道作用。（1） 注重拓展。在課堂上，我常常大膽放手，采用“收集資料——學習課文——布置課外閱讀——拓展延伸”的教學形式。學生圍繞所授的內容，課前積極自由地查找、積累相關的內容，包括人物簡介、地理風俗、視頻圖片、成語故事等資料，激發起閱讀課文的興趣，為下一步閱讀教學做好了鋪墊。在課堂教學接近尾聲時，還為學生提供更多的閱讀線索，讓學生更廣泛地閱讀，最大限度地拓展其所學的內容，把他們的閱讀興趣延展到課外。（2） 聽說讀寫，合理融合。在研讀的過程中抓住重點、難點，指導學生反復朗讀，讀出感情，有所領悟，在充分地閱讀課文后穿插說、寫的訓練，讓學生把課文的語言內化成自己的語言。說寫的訓練主要有兩種形式：一是課文內容的仿照；二是根據課文內容進行想象。這樣的說和寫，實際上就是在運用中活記活用語言。當然，還有其他的形式，如背背自己最喜歡的句子，比賽看誰記得最快，完成作業本上的相關習題等。（3） 多種方法。在經歷了研讀重點、難點并有所感悟后，應讓學生再回到課文的整體上來，教師要根據兒童心理和課文的特點，采取各種辦法，讓學生進一步深化積累。……