小學英語課堂聽力教學的探索

李曉麗

摘要：聽，無論是有意識還是無意識的，都是對聲音信息的接受和理解，是一種最基本的交際行為。語言學家認為，說的能力和聽的能力是密切相關(guān)、相輔相成的，人們只有聽懂，才能說清，才能表情達意，從而充分發(fā)揮語言的交際作用。聽是說的基礎(chǔ)。說是聽的提高。

關(guān)鍵詞：激發(fā)學生“聽”的興趣；引入新穎材料；形式多樣；寓教于樂

聽，無論是有意識還是無意識的，都是對聲音信息的接受和理解，是一種最基本的交際行為。一直以來，聽，是一項重要的語言技能，也是衡量一個人綜合語言能力的重要指標。因此，聽力測試是小學英語學習評價的主要形式，它越來越受到人們的重視。英語教學的目的是培養(yǎng)學生通過英語獲取信息的能力，聽力教學是獲取信息最重要最初始的環(huán)節(jié)。如何有針對性、有實效地提高小學生的英語課堂聽力水平教學效果便成了英語教學中師生共同關(guān)心的問題。長期以來，英語教學界一直在討論一條既使英語聽力課生動有趣又使教學效果顯著的路子，以提高英語聽力課的教學效果。在英語課程標準中，對小學階段聽的要求放在第一位的。可見，聽力是多么重要。

一、培養(yǎng)良好的“聽”的習慣，激發(fā)學生學習興趣

聽力即聽的能力，是指聽者吸收和理解語言材料所載信息的交際能力。“聽力是一種主動型、隱蔽性的技能。”學生通過聽可以大量吸收新的語言信息，加深對所學語言的認識，并在此基礎(chǔ)上不斷促進說的能力、讀的能力和寫的能力的提高，因此從“聽”開始不僅符合教學規(guī)律，也符合語言學習規(guī)律。對于缺少英語語言環(huán)境的大多數(shù)中國小學生來說，聽，是他們獲取英語知識和純正優(yōu)美的語音語調(diào)的唯一途徑。也只有具備了一定的聽力，才能聽清、聽懂別人說的英語，才能使學生有信心去說，與別人用英語進行交際，才能保證英語課堂教學的順利進行。因此，在整個小學英語教學階段，教師每節(jié)課都要盡可能地為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，讓學生在充足的“聽”的語言量中學習英語。

聽力課長期以來被誤認為只是教師打開錄音機放音，學生憑兩只耳朵聽音，忽視了“視”和“說”這兩項重要內(nèi)容，單方面強調(diào)聽力技巧。若教學仍然采用舊式傳統(tǒng)教學法是很難達到教學目標的，知識的傳播必須隨時代進步而改變，這種以光、聲、色為特性的語言實驗室教學利用各種電教媒體，使聲音與形象和諧統(tǒng)一，使語言信息與具體的、特定的情景相結(jié)合，達到轉(zhuǎn)移學生注意點的目的，最終使學生的注意力集中到教師所組織的教學技能訓練的內(nèi)容上來。更重要的是在視聽說多維教學模式中，加強視聽說的訓練更易激發(fā)學生的學習興趣，有時一張簡單的Powerpoint幻燈片，就能使課堂氣氛大大改觀，有益于學生感知教學內(nèi)容，培養(yǎng)語言能力。因而，教師要多選一些聲形具備，并且文字資料齊全的音像帶用于教，采用視聽結(jié)合、聽說結(jié)合的多維交互教學方法進行施教。

二、輕松自然、合理導入，引入有利于學生開展探索活動的新穎材料

為了能讓學生更好地聽懂和理解聽力材料，很重要的一點是在聽力訓練前的導入上。導入得法，不但能激發(fā)學生的學習興趣和動機，而且降低了聽力理解的難度。為此，應盡量避免課堂教學的老套路，導入要盡量做到形式多樣、生動有趣、讓學生身臨其境，把相關(guān)的背景知識很自然的呈現(xiàn)給學生，讓大家開動腦筋，積極思維，在這基礎(chǔ)上再做聽力就能做到學生感興趣，教學效果好。

“教學兒童的主要技巧是把兒童應做的事都變成一種游戲”。小學生思維的點就是以形象思維為主導，在教學上要選擇一些符合學生興趣的材料，從而激發(fā)他們的學習興趣。當然不同的人有著不同的興趣愛好，因此不可能找到人人都感興趣的聽力材料。這并不意味著找不到共同感興趣的題材。人們發(fā)現(xiàn)老年人愛談健康和死亡；年輕人愛談戀愛、婚姻；商人總是談與生意有關(guān)的話題，而政界人士則對權(quán)利感興趣。在不同的文化、社會背景下，也許人們有著不同的興趣。但有一點是人類共通的，人們最關(guān)心的是與自己有關(guān)的事。

三、形式多樣，寓教于樂

小學生生性好動，注意力不夠集中，很容易受外界的干擾。這就要求小學英語教師在練習學生聽力時，不能形式單一，時間太長，應采取多種有趣的聽力練習。對于小學生，通過游戲的形式激發(fā)學生學習聽力的興趣，它有明確的教學目的，它寓知識學習于游戲之中，邊活動、邊學習，有針對性的訓練，可在游戲中訓練聽力理解、詞匯記憶、英美文化、以及與考試題型類似的聽力材料。

1.傳聲筒：游戲的目的是訓練學生的聽力，同時又對學生的語音訓練也有較好的作用。在鞏固詞匯和重點句時可以采用傳聲筒等方式進行，如：在每組中選擇6-8位的學生上臺排成一列，第一位學生告訴第二位一個詞（如apple），第二位增加一個詞后告訴第三位（如apple and orange），第三位再增加一個詞后告訴第四位（如apple， orange and watermelon），依次類推，最后一位聽到句子的學生應當大聲說出這句話，讓全班學生都能聽見。然后，教師說出原句，根據(jù)每組最后一位學生說的句子是否與原句相符來斷定小組得分，這樣就在傳話活動中訓練了學生的聽、說能力。

2.體態(tài)語言，豐富多彩：體態(tài)語言即所謂情感表演，就是在聽力練習中，根據(jù)所聽到的內(nèi)容，表現(xiàn)出的神色、情緒、表情、動作、手勢和目光等這些體態(tài)語言，當聽到一段滑稽可笑的內(nèi)容時，表現(xiàn)出捧腹大笑的樣子，當聽到一個人不能參加他好朋友的生日聚會時，顯出一臉的無奈，聽到考試不及格時垂頭喪氣，有些句子就用一個手勢，一個動作來表現(xiàn)一下，用豐富的體態(tài)語將所聽內(nèi)容展現(xiàn)在學生面前，有時在聽對話時可讓學生根據(jù)所聽內(nèi)容來表演“啞劇”，趣味橫生，課堂氣氛很活躍，讓學生在笑聲中得到了訓練，提高了學習興趣，收到了良好的效果。

聽說讀寫是英語的四項基本技能，在小學階段，特別是在學習英語的起始階段，教師從“聽”入手，注重培養(yǎng)良好的聽的習慣，創(chuàng)設(shè)豐富多彩、形式活潑的說的情境，對提高學生的素質(zhì)和學習英語的興趣、改革課堂教學模式和教學方法都有著極大的作用。

總之，要提高小學英語課堂聽力教學效果，使小學生在聽說方面有長足的進展，有滴水穿石之效，我們就要有靈活多樣的教學手段，行之有效的教學方法。