如何體現語文教學中的民主精神

王敦穩

新課改理念中，要求教育必須面向全體學生尊重全體學生，尊重學生在學習過程的獨特感受體驗，尊重學生的自由心靈，學生是學習和發展的主體，關注學生的個體差異和不同學習需要，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神、創新精神，倡導學生自主、合作、探究的學習方式……這些，無一不體現對學生作為語文學習的主體的尊重，體現對學生的民主教育。語文民主教育就是給學生的心靈自由的語文教育，就是師生平等、和諧、共同發展的語文教育。可如今，語文教學中不少語文教師卻有意無意的泯滅著語文教學中的人性，壓抑學生的主體情感和意思，束縛學生個性的張揚，限制學生的獨立思考，磨滅學生的思想鋒芒。因此，語文教師應在語文教學中處處要體現語文民主教學的特點。以培養學生的平等、自由、寬容的民主素養，使學生成為個性鮮明，并且有獨立人格和創造精神的現代公民。

一、語文民主教育首先應該尊重學生心靈的自由

尊重學生心靈的自由，教師自己必須是一個心靈自由的人，應該擁有一種追求真理、崇尚民主、尊重科學、獨立思考的人，一個迷信教材，迷信教參，迷信權威，迷信中考題的教師不會培養出富有創新精神的一代新人。教師的心靈自由取決于教師寬廣的人文視野、平等的社會觀念。我們應該博覽群書站在人類文化成果的高峰俯瞰我們的每一節課，心靈自由的教師必然具備海納百川的胸襟，包容學生的一切，要對學生的精神世界充滿信任和尊重，特別要善待學生的精神個性。只有教師民主的陽光，才能照亮學生心靈的原野，并在這自由的原野之上，再能盛開自由民主之花。

尊重學生心靈自由，就要讓學生課堂上無所壓抑暢所欲言，特別是在閱讀教學的課堂上，教師應該為學生提供一個自由言論的平臺，面對課文，教師和學生之間，學生和學生之間，教師學生和作者之間，應該平等自由對話，在平等自由的基礎上交流各自的理解甚至展開思想碰撞。我教《我的叔叔于勒》時，就社會金錢觀展開平等自由討論對話，當多次聽到學生“驚人之語”時，我也常常不由發出這樣的感慨：沒有太多世故的心靈往往對課文有著比老師更獨特、更深刻更沒有城府的見解。

尊重學生心靈的自由就應允許學生寫他們自己想寫的文章，只要真實、健康，學生想寫什么就寫什么，而且想怎么寫就怎么寫。總之，只要讓他們自由想象，屬于他們的年齡的詩句便流出他們自由的的心靈。

二、語文民主教育應充滿平等的精神

語文教育教學中離不開交流對話，而對話是在雙方平等的基礎上進行的。雖然就一般情況來說，教師的閱歷深，知識面廣，專業水平高，但就人格而言，師生之間是平等的。是沒有界限和代溝的，老師和學生應是平等的朋友與同志的關系。探討問題，就應尊重學生發表不同看法的權利，當然允許學生犯錯。并且大力提倡學生與教師開展觀點討論。學生的認識也許比較膚淺，他們的看法也許比較片面甚至有錯之處，但在發表自己觀點的權利上，和教師是平等的。在教《從百草園到三味書屋》一文時，當我講到“封建教育制度對兒童身心的毒害”這一主題時，有學生就和我產生分歧，說當今的應試教育不也是對兒童身心的毒害嗎？當今的教育資源也不公平啊？我當時認為學生的觀點確實合理之處，但更可貴的是他們當面勇于和我平等爭論，確實難能可貴。因此，每當這時我都會對學生報以掌聲以資鼓勵。

三、語文民主教育應充滿寬容精神

民主就意味著寬容：寬容他人的個性，寬容他人的歧視，寬容他人的錯誤，寬容他人的與眾不同……語文教師的寬容，說到地仍然是尊重學生思考的權利，并給學生提供一個個發表見解的機會。不要怕學生說錯，不跌跟頭的人永遠長不大，不經風雨怎見彩紅。如果不許學生說錯，無異于剝奪了他們的思考和創造。在充滿寬容的語文課堂上，對一篇課文的理解和分析，不應只是教師的聲音，教師更不應該以自己的觀點高屋建瓴唯我其尊，而應允許學生有自己的不同看法，在閱讀教學的過程中引導學生獨立思考提倡學生展開思想碰撞，鼓勵學生發表富有創造性的觀點或看法。努力使整個閱讀教學課堂具有一種開放性的學術氛圍，讓不同層次的學生既有共同的提高也有不同的提高。

四、語文民主教育應充滿妥協精神

在語文教育過程中，如果說“寬容”是善待他人的不同觀點，那么教師在教育教學中的“妥協”則是雙方彼此相長，共同提高的因素。在傳統語文教學中，學生向老師妥協是再尋常不過的事了，但教師向學生妥協，不見其多。大多的情況是，教師明明錯了，而學生都知道老師錯了又不敢提出，老師那也放不下架子，承認自己錯誤，不向學生妥協。我們所提倡的語文民主教育尤其注重教師向學生妥協。其實妥協，也不是簡單地向對方“認輸”，而是服從真理，尊重科學以完善自己的認識。對教師來說，這本身也是對學生的一種民主精神的傳教示范。

五、語文民主教育應充滿創造精神

學生創造性思維的產生，有賴于教師給學生創設一個寬松和諧的教學氣氛，使每個學生都具有心理上的安全感，從而在沒有外界壓力的氣氛中，充分展開認識活動。所以說師生之間應建立一種相互理解，相互尊重相互信任平等和諧的關系，讓學生從“客體”變為“主體”，樂觀而自信，敢于發表自己的見解，提出自己的質疑，敢于向書本、向老師、向家長向一切“權威”說不！要愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神、創造思維，營造崇尚真知追求真理的氛圍，這樣學生才會變得生動活潑，積極主動，表現出強烈的求知欲和蓬勃的創造力。

總之，語文教育就是充滿民住精神的教育，就是尊重學生各種精神權利的語文教育，就是給學生以心靈自由的語文教育，就是師生平等、和諧、共同發展的語文教育。民主精神教育是不可抗拒的歷史潮流所賦予語文教育面向未來的使命，通過民主的語文教育，培養學生的平等、自由、寬容等民主素養，使學生成為個性鮮明并具有獨立人格和創造精神的現代公民。

【參考文獻】

[1]《魏書生與民主教育》.

[2]《高萬華與人文教育》.