電子信息工程專業應用型人才創新實驗區的建設

王浩全

（中北大學信息與通信工程學院，山西太原，030051）

電子信息工程專業應用型人才創新實驗區的建設

王浩全

（中北大學信息與通信工程學院，山西太原，030051）

根據電子信息工程專業在新時期的發展特點，以及社會對電子信息專業人才的需求狀況，以培養應用型人才為目標，從教學理念、培養方案、運行機制等方面進行了探討，強調了在建設過程中需要注重教師為主導、學生為主體、教學與科研相結合。

電子信息工程；應用型人才；實踐教學；創新體系

電子信息工程是信息產業的重要基礎和支柱之一。電子信息工程專業以電路與系統、信號與信息處理、電磁場與微波等理論為基礎，研究各種信息的獲取、傳輸與處理，在此基礎上研究和發展各種電子與信息系統，培養具備電子技術和信息系統的基礎知識，能從事各類電子設備和信息系統的研究、設計、制造、應用和開發的工程技術人才［1］。中北大學于2007年組建了電子信息工程應用型人才培養模式實驗區，在管理運行、制度建設等方面進行了有益的探索。

一、教學理念的創新

（一）明確人才培養目標定位，按照“突出應用意識、培養創新精神、強化能力訓練”的理念培養研究應用型人才

貫徹落實學校辦學定位與人才培養目標定位，按照服務于社會發展和區域經濟建設的原則，適應區域經濟建設和社會發展對電子信息技術人才的需求，培養實踐能力強、富有創新精神的高素質應用型人才，以實現培養畢業生“下得去，用得上，干得好”的目的。

（二）構建“基礎→綜合→系統→創新”的實踐教學體系，培養學生創新精神和實踐能力

實施以理論教學、工程實踐、科學研究相結合的實踐型教學模式，構建有利于學生參加科研的實踐教學內容體系，完善應用型電子信息技術人才培養的教學計劃、教學大綱，實施“基礎→綜合→系統→創新”的實踐教學體系。

通過實踐教學內容的優化組合，突出實用性和先進性，堅持教學與科研緊密結合，引導學生掌握科學的學習方法、思維方法和研究方法，力爭將學生培養成為具有創新精神和實踐應用能力的研究應用型人才。

（三）倡導“教師為主導、學生為主體”的教育理念，推進實驗區教學管理體制的改革

倡導“教師為主導、學生為主體”、“因材施教”等理念，推進教學管理模式改革，試行分層分類教學模式，實踐教學實行校內外結合、課內外結合及開放式管理，實現實驗區的教學管理體制及運行機制的改革與創新。

二、人才培養方案的特色、創新點及其培養途徑

（一）人才培養方案的特色與創新點

一是形成了鮮明的教育思想觀念。包括以人為本，全面協調可持續的發展觀；育人為本，德育為先，全方位育人的育人觀；以學生為主體，教師為主導的教學觀；以創新精神、創新能力培養為生命線的質量觀。

二是建立了應用型人才培養模式，實現了“三個結合”。“三個結合”即素質教育與專業教育結合，課堂教學與實驗教學結合，個性發展與共性提高結合。

三是培養方案的改革與創新。在培養方案的修訂和優化過程中，構建“三種課型”（專業核心課、專業方向課和前沿課）的課程體系結構，實現實踐教學內容的優化組合，突出實用性和先進性，強化實踐教學體系的改革，注重學生基本理論和基本技能的培養和創新意識、創新能力的培訓，建立研究應用型人才培養模式。

在總結前期實驗改革的基礎上，繼續“三個階段、四種類型、五個層次”的實驗教學改革模式，并建立和完善創新實踐平臺，達到提升學生創新能力的目的。將電子設計大賽的培訓模式移植到了實驗區的實驗教學當中，走出一條培養學生動手能力的新路子。

（二）創新型人才的培養途徑

一是立足專業特點和背景，制訂高素質創新人才培養方案。以信息與通信工程學科建設為依托，以雄厚的電工、電子、信息工程及通信工程等專業教學、科研師資隊伍為基礎，構建具有傳統內容與現代技術、基礎理論與基本技能、課內教學與課外研學融為一體的大學生創新能力培養方案。

二是面向工程實際，實施以工程能力訓練為特色的實踐教學。為培養學生的動手能力，建立融知識、能力、素質訓練為一體的創新實踐基地，以寬口徑、多層次、開放式、多專業共享的優質創新實踐教學平臺為支撐，構建學生進行自主開發的創新實踐體系。以工程教育為背景，培養學生成為合格的現代電子信息領域的工程師。

實驗區建設貫徹落實“培養具有國際視野和面向區域經濟的應用型人才”的培養目標，繼承和發揚學校的優良傳統，從自身實際出發，重視對學生實踐能力的培養，注重學生知識、能力、素質的協調發展，建立科學的、合理的、規范的創新型人才培養體系。培養服務于地方經濟，能從事電子設備和信息系統的研究、設計、制造、應用和開發，并具有創新精神和創造能力的應用型人才。

三、運行機制及組織形式的保障

（一）管理與運行的改革創新

建立“導師——研究生——本科生”一體化導師模式。落實實驗區本科生導師制，形成以導師為主，研究生為輔的一體化導師模式。

制定適合實驗區理論教學與實踐教學的運行機制。實驗區實施獨立的教學計劃，設置獨立的課程，形成獨立的考評方式，通過制訂實施具有特色的規章制度與運行機制，達到提高學生實踐能力，培養學生創新能力的目的。

以信息的獲取、傳輸、處理為主線，構建“三種課型”的課程體系結構，實施“基礎→綜合→系統→創新”的分層次實踐教學體系。從培養學生的基本、綜合、自主實驗能力出發，構建“三種課型”的課程體系結構（即“專業核心課”、“專業方向課”、“前沿課”三種課型），構建新的分模塊、分階段、分層次的實驗能力培養模式。強化學生系統思維方法和工程實踐的訓練，培養學生的創新精神和創新能力，使培養的人才具有較強的系統思維和綜合集成能力［2］。

堅持“電子信息技術發展趨勢教育”不斷線，“數學、英語、計算機、科學實踐”不斷線，使學生具有較強的動手能力和解決實際問題的能力。從新生入學的專業教育開始到大四畢業，每學期開展專門的電子信息技術發展趨勢講座，讓學生了解電子信息技術發展的最新狀況，從而啟發引導學生進行創新能力的鍛煉。通過系統地進行課程設置、教材建設、綜合課程設計、實驗教學與工程實踐等環節，實現“數學、英語、計算機、科學實驗”不斷線的人才培養理念，強化學生系統思維方法和工程實踐的訓練。

建立學生自主選題、自行完成和教師集中考評的課外科技創新體系，提高學生的創新和研究能力。從培養方案入手，設立創新學分；以科研項目和科研基地為依托，設立學生課外科技創新體系及立項制度；電子實踐課程培訓、創新基金立項和電子類全國大賽分別為該體系提供技能、資金和展示平臺；國家、省部級重點實驗室的開放、研究生科技輔導員、學生課外創新試驗基地等制度和硬件建設將為該體系起到保障作用。中北大學作為全國大學生電子設計山西賽區的主辦單位，通過競賽，深深體會到經過電子設計競賽培訓的學生，他們的分析能力、設計制作能力普遍都得到很大程度的提高，畢業以后普遍受到企業的歡迎。受此啟發，將電子設計競賽的培訓模式移植到實驗區的實驗教學當中，促進學生實踐創新能力的全面提高。

構建“3+1”人才培養模式，實施從工程需求著手上升到理論分析設計的教學過程。把畢業設計時間延長為一年，形成“3+1”人才培養模式；畢業設計題目80%以上來源于與學生選修專業方向一致的科研課題；新的教學模式采用先從工程實踐中提出和發現問題，再主動尋求解決途徑的方法。

（二）實驗室建設方面

完善“基礎→綜合→系統→創新”的實踐教學基地。目前，創新實驗區建有基本技能訓練、工程設計訓練和創新訓練三個實驗平臺（如圖所示），擁有“新技術與創新”、“系統集成實驗”等實驗室。根據市場經濟及企業需求不斷改革實踐教學體系，以應用創新意識培養為先導、以學生動手能力培養為主線、以加強學生工程訓練和設計能力為重點，進一步完善實踐教學基地的建設。

實踐教學平臺結構圖

完善電工電子國家級示范實驗中心、重點實驗室和實驗區相結合的運行方式。依托與電子信息技術相關的重點實驗室（儀器科學與動態測試教育部重點實驗室、電子測試技術國防重點實驗室、山西省無損檢測工程中心和山西省光電信息與儀器科學工程中心等），在本科生中實行導師制。在大學三年級，導師安排學生進入這些重點實驗室、實習基地，通過演示研究成果和介紹前沿技術等方式，讓學生了解科研最新發展動態，指導學生參加創新項目、綜合課程設計、各類學科競賽和畢業（論文）設計，使學生的科研能力和創新意識得到較大提高。選拔優秀的本科生參與到導師的科研項目中，在實踐中進行鍛煉，進一步提高了學生的科研創新能力。

（三）組織形式的保障

學校全面支持實驗區的工作，由從事電子信息技術的骨干教師組建的優秀教學團隊負責實驗區教學工作，在現有的實踐教學硬件條件基礎上，開展上述人才培養模式改革具有較強的可行性。

一是實驗區已列為校級實驗區進行管理，實行特區管理方式。實驗區由學校進行直接管理，信息與通信工程學院院長擔任實驗區負責人，全面負責實驗區的管理與運行。學校從政策、人力、物力、財力等方面給予大力支持，實行特區管理方式，實驗區可以實行獨立的教學計劃，設置獨立的課程安排和考試安排等。

二是建立實驗區質量保障監督機制。為保證實驗區科學有效規范地運行，制訂一系列的管理規章制度，為確保實驗區教學質量，組建了實驗區本科教學督導組，從理論教學、實踐教學、第二課堂教學、教學管理等幾個方面定期檢查，監控日常教學及管理工作；加強實驗區學生評教制度，保證實驗區全員評教。利用網上問卷調查、學生座談會、網上論壇、學校教務處反饋等方式，隨時進行教學質量跟蹤，以對學生評教反饋意見的分析整理為基礎，及時調整教學安排，及時了解實驗區的整體教學效果，及時解決學生提出的問題，保證實驗區有效高速地運行［3］。

四、人才培養取得的新效果

實驗區所開設的實驗課程充分考慮了實驗課程與工程、科研相結合的問題，實驗區提出的“三個階段、四種類型、五個層次”的創新實驗模式充分說明了實驗區的實驗教學與科研、工程的結合。為了培養學生的科研和工程實踐能力，實驗區開設的創新性實驗的選題綜合性強、有實際應用價值，且均是從科研、電子競賽及工程實踐中凝練出來的題目。同時，實驗區通過實施“個性化”培養、創新設計和工程實訓相結合、支持學生科技創新活動等一系列措施，培養了一大批具有較強科研與工程實踐能力的學生，為國家及國防工業輸送了一大批高質量人才。

［1］ 王浩全，王明泉.電子信息工程特色專業建設的研究與實踐［J］.安徽工業大學學報，2009，26（4）：119-121.

［2］ 熊慶國，陳和平，吳謹，等.電子信息工程專業建設探索與實踐［J］.武漢科技大學學報：社會科學版，2008，10（2）：69-72.

［3］ 桂志國，王召巴，王明泉，等.電子信息工程研究應用型人才創新實驗區建設探索與實踐［G］.2009年全國高等學校電子信息科學與工程類專業教學協作會議論文集，2009：329-331.

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電子信息工程專業研究應用型人才培養模式省級創新實驗區建設項目資助

王浩全（1971-），男，博士，副教授，研究方向為信號與信息處理。