生涯教育與心理健康教育有何關系

　　[關鍵詞]生涯教育；心理健康教育；關系
　　 一、生涯教育的由來和內涵
　　 生涯教育是美國聯邦教育署署長馬蘭博士1971年正式提出的，并由此掀起生涯教育運動。馬蘭博士認為生涯教育是一種綜合性的教育計劃，其核心是促進人生命歷程中的事業發展，主張通過社會、學校的共同努力，解決教育與現實生活及工作勞動相脫節的問題。
　　生涯是每個人全部的生命旅程。生涯規劃是一個人盡其所能地規劃未來生涯發展的歷程，在考慮個人的智能、性向、價值以及阻力和助力的前提下，作好妥善的安排，并借此調整和擺正自己在人生中的位置，以期自己能適得其所。
　　 生涯教育是一種連續不斷的歷程，也是一種統整的教育構想，它通過生涯認知、生涯安置、生涯進展等步驟，培養學生的生涯能力。生涯教育以發揮學生天賦的才能為目標，其重點放在人的全部生涯上，使個體從童年直到成年能逐漸形成自我引導的能力，旨在讓每位學生過上適合自身特點的美滿生活。
　　 “生涯教育”作為現代教育引導學習者將人生理想和自身的條件、學習和發展相結合，從而喚起他們的自主學習內在動力。生涯教育還在于引導學生對自己的未來進行規劃設計，將自己的理想、憧憬與學校的學習相結合，從而使他們的學習更為自主與有效。所謂生涯教育在于根據學生特點設計人生方面的引導、咨詢和激勵過程，這一點恰恰為學校教育倡導的“樹立遠大志向”“為中華崛起而讀書”的可操作實踐，因此對于現代教育是非常必要的，發達國家和地區在20世紀都開展了生涯教育。臺灣教育主管部門1998年公布的“國民教育階段九年一貫課程總綱綱要”中確定“生涯規劃與終身學習”為國民十大基本能力之一。日本中學生必須參加“進路指導”活動（初一到高三分別為10、20、15、13、17、11課時）。英、美等國都早已開展生涯教育，如美國格里克中學的生涯教育幫助學生回答三個問題：六年級回答“我是誰”，七年級回答“我要去哪兒”，八年級回答“我怎么去那里”，分別解決自我認識、教育與職業探索和生涯規劃問題。
　　 二、生涯教育與心理健康教育的關系
　　 北京的中小學心理健康教育及研究從1987年（朝陽區新源里二中）起步，目前從小學到中學均以各種方式開展了心理健康教育研究與實踐，并形成一支教師隊伍，積累了豐富的實踐經驗。與之密切相關的生涯教育的研究和實踐工作在北京近幾年剛剛受到重視，開展生涯教育的部分學校正是利用心理教師的力量和心理健康教育課時來進行。弄清兩種教育的相似之處和不同之處將使得生涯教育開展得更好。
　　 俞國良、曾盼盼認為（《教育研究》2008年第10期）：生涯規劃概念的演變是其逐步納入心理健康視野