高校是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的推手

　　解決就業(yè)問(wèn)題，一是崗位數(shù)量的問(wèn)題；另一個(gè)是人崗匹配，即就業(yè)質(zhì)量問(wèn)題，而且這是關(guān)系到人力資源的合理使用、充分發(fā)揮作用的大問(wèn)題。高校幫助大學(xué)生確定職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和方向，明確職業(yè)生涯發(fā)展路徑，設(shè)計(jì)具體的活動(dòng)方案，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的職業(yè)，將來(lái)在社會(huì)中扮演積極而有意義的角色，充分發(fā)揮他們的才能和潛質(zhì)，邁向成功的人生。
　　
　　職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀
　　
　　1　大學(xué)生對(duì)自身職業(yè)生涯規(guī)劃模糊
　　近些年，相關(guān)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生在對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)不能明確目標(biāo)和方向，有一部分大學(xué)生甚至連自己的基本性格特點(diǎn)都不清楚，職業(yè)選擇非常盲目，沒(méi)有考慮自己適合從事什么工作，畢業(yè)的時(shí)候被動(dòng)地被推入到就業(yè)大潮中。這就說(shuō)明，大學(xué)生對(duì)自己及環(huán)境缺乏客觀的分析及評(píng)價(jià)，造成對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃判斷上前后矛盾，對(duì)什么是職業(yè)生涯規(guī)劃還不十分清楚，對(duì)自身的職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿Φ恼J(rèn)識(shí)比較模糊。
　　
　　2　學(xué)校提供的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)不夠完善
　　目前，我國(guó)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育環(huán)節(jié)還比較薄弱，學(xué)校缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃體系和健全的教育組織，專業(yè)化職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)隊(duì)伍還沒(méi)有建立。從學(xué)生的內(nèi)在需求看，他們正處在職業(yè)生涯的探索階段，需要對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)生涯做出決策，而對(duì)于職業(yè)生涯路徑選擇、人生設(shè)計(jì)和規(guī)劃，單憑他們自己的想法和能力是很難把握的，需要學(xué)校專門機(jī)構(gòu)的幫助，需要職業(yè)生涯規(guī)劃理論的指導(dǎo)，需要專業(yè)教師的輔導(dǎo)。而目前，授課老師仍停留在一般的就業(yè)指導(dǎo)層面，許多學(xué)校沒(méi)有提供完善的人才培養(yǎng)措施及職業(yè)發(fā)展服務(wù)，學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)前景很茫然。在大學(xué)生一批一批地上演“錯(cuò)位就業(yè)”時(shí)，學(xué)校有不可推卸的責(zé)任。
　　
　　3　職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)服務(wù)不完善
　　職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)在我國(guó)是一個(gè)新興的行業(yè)，隨著職業(yè)生涯規(guī)劃需求市場(chǎng)的增長(zhǎng)，國(guó)內(nèi)為個(gè)人職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃的專業(yè)職業(yè)規(guī)劃師逐漸產(chǎn)生。據(jù)了解，美國(guó)1999年就有16萬(wàn)名職業(yè)規(guī)劃師，平均一個(gè)職業(yè)規(guī)劃師面對(duì)3000人，而我國(guó)已經(jīng)取得職業(yè)指導(dǎo)師資格的僅有1萬(wàn)多人，高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師不足400人。但我國(guó)需要就業(yè)的人數(shù)達(dá)一億多人。也就是說(shuō)：我國(guó)一個(gè)職業(yè)指導(dǎo)師最少要面對(duì)15萬(wàn)人。這個(gè)數(shù)字說(shuō)明我國(guó)的職業(yè)指導(dǎo)師嚴(yán)重缺乏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的需要。面對(duì)就業(yè)的壓力，大多數(shù)學(xué)生表示需要職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，但在實(shí)際中得到專業(yè)化職業(yè)指導(dǎo)的學(xué)生寥寥無(wú)幾。這說(shuō)明我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)環(huán)節(jié)還很薄弱，職業(yè)生涯規(guī)劃教育、指導(dǎo)和服務(wù)還需進(jìn)一步加強(qiáng)和完善。
　　
　　職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題
　　
　　1　高校的職業(yè)發(fā)展教育體系不完善
　　大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，要將個(gè)人的自我規(guī)劃和學(xué)校、社會(huì)的職業(yè)生涯指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。而大部分高校將職業(yè)發(fā)展教育僅作為就業(yè)指導(dǎo)課程的一部分，有些高校甚至還沒(méi)有按照國(guó)家規(guī)定，按比例投入資金和人力來(lái)發(fā)展職業(yè)生涯教育。
　　
　　2　教學(xué)人員內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理
　　由于我國(guó)職業(yè)生涯教育剛剛起步，教學(xué)人員匹配程度有待提高。以遼寧省為例，在職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)方面，高級(jí)職稱教師占8％；副高級(jí)職稱教師占31％；中級(jí)及以下職稱教師占61％。學(xué)歷為博士的教師占5％；學(xué)歷為碩士的教師占50％：學(xué)歷為本科的教師占45％。專業(yè)水平總體不高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，致使教學(xué)水平低、指導(dǎo)能力弱，從調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，很多剛畢業(yè)的輔導(dǎo)員來(lái)從事高校的職業(yè)發(fā)展教育工作。另外，從職業(yè)發(fā)展教育學(xué)科屬性看，其支撐學(xué)科主要有教育學(xué)、心理學(xué)、人力資源管理學(xué)等，但是高校具備這些專業(yè)背景的教師不足15％，這就使得教師邊學(xué)習(xí)、邊教學(xué)，無(wú)法達(dá)到專業(yè)化指導(dǎo)的效果。
　　
　　3　教師隊(duì)伍非職業(yè)化
　　我們從遼寧省的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，首先，這個(gè)職業(yè)的人員組成非常龐雜，專職教師僅占17％，兼職教師占83％，隊(duì)伍不穩(wěn)定，且全省各高校沒(méi)有統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn)，不是按照職業(yè)規(guī)劃教育需求設(shè)置崗位；其次，職業(yè)發(fā)展教育沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)的制度，各學(xué)校在操作中標(biāo)準(zhǔn)不一，教師的職業(yè)發(fā)展受到了限制，也影響了教學(xué)工作的開(kāi)展。
　　
　　4　教師隊(duì)伍非專業(yè)化
　　比如，遼寧省高校普遍缺乏專職的職業(yè)發(fā)展教育指導(dǎo)教師，其中職業(yè)心理輔導(dǎo)教師尤為缺乏。從專業(yè)背景的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，具備職業(yè)發(fā)展教育學(xué)科所涉及專業(yè)背景的教師非常少，心理學(xué)占7％，人力資源管理學(xué)占6％。非專業(yè)化的狀態(tài)是目前高校職業(yè)發(fā)展教育效果不明顯的重要影響因素，實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展教育專業(yè)化還有很長(zhǎng)的路要走，需要的不僅僅是培訓(xùn)，而且還需要建立一種制度，形成一種文化，以及積極開(kāi)展實(shí)踐探索。
　　
　　5　就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)明顯不足
　　從總體上看，遼寧省接受過(guò)職業(yè)發(fā)展教育方面培訓(xùn)的教師僅占隊(duì)伍總?cè)藬?shù)的20％。從目前狀況看，與實(shí)現(xiàn)隊(duì)伍專業(yè)化目標(biāo)差距甚遠(yuǎn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的道路非常漫長(zhǎng)，亟需建立培訓(xùn)制度，形成培訓(xùn)機(jī)制，切實(shí)需要幾年時(shí)間，使遼寧省內(nèi)高校專兼職職業(yè)發(fā)展教師隊(duì)伍都能接受普遍的培訓(xùn)，提高隊(duì)伍專業(yè)化水平。同時(shí)還要打造一批專家。
　　
　　國(guó)外職業(yè)規(guī)劃教育對(duì)我們的啟示
　　
　　西方許多國(guó)家的職業(yè)教育從小學(xué)便開(kāi)始了，而且教育的形式多樣化。國(guó)外職業(yè)規(guī)劃教育多年積累的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)推進(jìn)我國(guó)的職業(yè)規(guī)劃教育有積極的借鑒作用和啟示。
　　
　　1　轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)工作的觀念
　　首先，重視就業(yè)指導(dǎo)，不僅要重視學(xué)生的“進(jìn)口”，還要管學(xué)生的“出口”，要做好“產(chǎn)品”的“銷售”工作。如美國(guó)70％的大學(xué)畢業(yè)生是通過(guò)教授、導(dǎo)師、就業(yè)機(jī)構(gòu)推薦就業(yè)單位的。而我們的有些學(xué)校認(rèn)為，學(xué)生只要找到一份工作，學(xué)校的使命也就完成了，至于學(xué)生的特長(zhǎng)是否得到了發(fā)揮，則無(wú)從知曉了。所以應(yīng)重新定位就業(yè)指導(dǎo)工作，縮小就業(yè)指導(dǎo)與社會(huì)發(fā)展及學(xué)生需求之間的差距。建立完整的就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)，形成有效的就業(yè)指導(dǎo)方式和手段。
　　其次，加大投入，重點(diǎn)抓好就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建設(shè)，從人力、物力、場(chǎng)地，特別是經(jīng)費(fèi)方面予以保障；要建立專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)化；加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，提高他們的理論素質(zhì)和專業(yè)水平。比如，美國(guó)就業(yè)指導(dǎo)工作在大學(xué)內(nèi)處于中心地位，一般由一名副校長(zhǎng)直接負(fù)責(zé)。這樣重要的地位使得美國(guó)高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的經(jīng)費(fèi)投入較多。洛杉磯加州大學(xué)畢業(yè)指導(dǎo)中心每年經(jīng)費(fèi)高達(dá)150萬(wàn)美元，寬裕的經(jīng)費(fèi)保證了指導(dǎo)中心的正常運(yùn)作和采用先進(jìn)的信息手段。加拿大高校從事就業(yè)指導(dǎo)的人員專業(yè)化水平很高，如咨詢師要求具有教育學(xué)、心理學(xué)、咨詢學(xué)或相應(yīng)的人文社會(huì)科學(xué)的博士學(xué)位，而且具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教師或管理員也要求具有人文科學(xué)背景的碩士學(xué)位。
　　
　　2　開(kāi)展形式多樣的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)
　　開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課。雖然目前高校把就業(yè)指導(dǎo)課列入教學(xué)計(jì)劃，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。高校應(yīng)結(jié)合自己學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。如日本的職涯規(guī)劃課程設(shè)置一般分為三類：第一類是有關(guān)“職業(yè)”本身的基礎(chǔ)課，如職業(yè)生涯形成論。主要講授如何運(yùn)用職業(yè)生涯理論和職業(yè)理論了解自己，包括價(jià)值觀、興趣和已具備的能力(技能)和能力傾向(潛力)，并傳授提升自我的方法，幫助學(xué)生更積極地思考自己，提高關(guān)于自我和職業(yè)知識(shí)的認(rèn)知質(zhì)量。第二類課程是關(guān)于特定職業(yè)的講座和報(bào)告會(huì)，如：會(huì)計(jì)入門、國(guó)際公務(wù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐和注冊(cè)會(huì)計(jì)師講座等。通過(guò)傳授特定職業(yè)知識(shí)，包括職業(yè)信息、就業(yè)信息和職業(yè)發(fā)展信息等，幫助學(xué)生如何有效地使用各種信息和更好地思考，目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于特定職業(yè)的理解。第三類科目是為了解社會(huì)現(xiàn)狀，經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和組織機(jī)構(gòu)文化而開(kāi)設(shè)的專題講座和報(bào)告會(huì)。
　　舉辦各種培訓(xùn)活動(dòng)。為學(xué)生提供不同的主題培訓(xùn)，培育并提升學(xué)生各方面的能力，包括人際交往技巧、溝通技巧、組織能力及領(lǐng)導(dǎo)才能等。如，英國(guó)普通中學(xué)的職業(yè)生涯教育內(nèi)容包括：發(fā)展自我意識(shí)——幫助學(xué)生意識(shí)到個(gè)人在能力、興趣、個(gè)人需要和價(jià)值方面的差異，評(píng)價(jià)個(gè)人的生理和心理特征，判斷何種職業(yè)適合自己；增強(qiáng)職業(yè)機(jī)會(huì)意識(shí)——學(xué)校要向?qū)W生介紹他們可能的職業(yè)選擇范圍，以及獲得職業(yè)的途徑；發(fā)展決策技能——幫助學(xué)生發(fā)展自我做出職業(yè)決策的能力，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)論性地評(píng)價(jià)和分析職業(yè)信息，意識(shí)到職業(yè)選擇的重要性以及產(chǎn)生的后果；學(xué)生從學(xué)校到職場(chǎng)的轉(zhuǎn)變——幫助學(xué)生適應(yīng)職場(chǎng)，獨(dú)立地走向社會(huì)，順利地從事職業(yè)和適應(yīng)職業(yè)生活。
　　
　　3　建立全員、全程的就業(yè)指導(dǎo)工作
　　全員參與就業(yè)指導(dǎo)。大學(xué)生就業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的參與。如：建立實(shí)習(xí)基地，與用人單位建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系；邀請(qǐng)企業(yè)的人力資源主管定期進(jìn)行咨詢、組織模擬面試等；充分利用人才中介機(jī)構(gòu)，將教育與市場(chǎng)緊密地聯(lián)系起來(lái)。英國(guó)還在法令中規(guī)定，相關(guān)社會(huì)各部門要為學(xué)生熟悉各種職業(yè)提供便利條件，企業(yè)等各類組織要和學(xué)校建立廣泛的合作關(guān)系，給學(xué)生們提供參觀和就地實(shí)習(xí)，熟悉各專業(yè)、職業(yè)和工種的機(jī)會(huì)，以利于學(xué)生做出正確的選擇。
　　全程推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過(guò)程，面對(duì)所有學(xué)生，而不是只針對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生。高校要在學(xué)生入校之初，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)、職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展教育，幫助大學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的特長(zhǎng)和興趣，確立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。如韓國(guó)組織開(kāi)發(fā)《韓國(guó)終身職業(yè)發(fā)展國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，該標(biāo)準(zhǔn)貫穿小學(xué)6年、初中3年、高中3年，普遍開(kāi)展職業(yè)教育，大體是1／3的職業(yè)教育和2／3的普通教育，學(xué)校設(shè)有專門的職業(yè)指導(dǎo)教師，在課程教學(xué)和校外活動(dòng)中進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。韓國(guó)大學(xué)普遍設(shè)有就業(yè)信息中心、職業(yè)指導(dǎo)咨詢中心等職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，分階段對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生給予職業(yè)支援。針對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生，通過(guò)提供經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、業(yè)界說(shuō)明會(huì)、社會(huì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)和互動(dòng)，以及與職業(yè)咨詢師接觸，促使學(xué)生了解自己感興趣的專業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)選擇，評(píng)估和確定職業(yè)目標(biāo)，希望的就職方向、想發(fā)展的專業(yè)技能和職業(yè)資格證書等關(guān)于未來(lái)職業(yè)的基本問(wèn)題，促使其考慮4年大學(xué)生活如何度過(guò)。針對(duì)三、四年級(jí)學(xué)生，通過(guò)開(kāi)展和提供基本就職支援和行業(yè)就職支援，檢驗(yàn)已確立的職業(yè)目標(biāo)是否明確，前兩年的準(zhǔn)備是否充分。基本就職支援包括聘請(qǐng)各界成功人士、各領(lǐng)域咨詢師、父母教育與支援協(xié)會(huì)會(huì)員等召開(kāi)各種演講會(huì)、研討會(huì)和對(duì)策講座、就職咨詢說(shuō)明會(huì)等。行業(yè)就職支援包括提供有關(guān)企業(yè)動(dòng)向研討會(huì)、校友懇談會(huì)、演講會(huì)、就職模擬試驗(yàn)等。并在不同階段有針對(duì)性地對(duì)三、四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)，使學(xué)生充分利用學(xué)校提供的條件，了解職業(yè)辦公室提供的用人單位資料信息、強(qiáng)化求職技巧、進(jìn)行模擬面試等訓(xùn)練，盡可能讓學(xué)生在做出較為充分準(zhǔn)備的情況下走向職場(chǎng)。
　　
　　4　積極開(kāi)展對(duì)外交流活動(dòng)
　　就業(yè)指導(dǎo)工作尤其是就業(yè)信息不能局限于地區(qū)之間，高校應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)與外界的交流與聯(lián)系。就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)還要加強(qiáng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的研究和預(yù)測(cè)，加強(qiáng)與用人單位的溝通，建立密切的合作關(guān)系。隨著經(jīng)濟(jì)全球化程度的加深，學(xué)生就業(yè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。高校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)走在時(shí)代的前列，對(duì)外交流工作不應(yīng)僅局限于內(nèi)地，還應(yīng)拓展到海外。
　　
　　我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)
　　
　　一是構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育體系，將職業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程。把職業(yè)發(fā)展教育作為就業(yè)教育的重要內(nèi)容列入教育計(jì)劃之中。由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心、科研機(jī)構(gòu)等組織，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)工作者、兼職輔導(dǎo)員、班主任和專業(yè)教師等人員組成，各類人員齊抓共管，共同發(fā)揮作用，適時(shí)地為學(xué)生提供職業(yè)發(fā)展的輔導(dǎo)和咨詢，并結(jié)合工作實(shí)踐開(kāi)展研討活動(dòng)。
　　二是加快職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系建設(shè)。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，課程建設(shè)是關(guān)鍵。高校可以依托自身學(xué)科門類齊全的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)不同的專業(yè)，編寫相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)教材，設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃理論、實(shí)踐活動(dòng)、文化素質(zhì)等教育課程，課程的設(shè)置要有前瞻性，使學(xué)生了解學(xué)科相關(guān)職業(yè)最前沿的動(dòng)向與發(fā)展。可以將優(yōu)秀企業(yè)最新的職業(yè)生涯規(guī)劃成果、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、管理理念融入到教科書中，縮減學(xué)校教育與社會(huì)需求之間的差距。改革傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，實(shí)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)講授法、環(huán)境意識(shí)教學(xué)調(diào)查法、模擬職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)實(shí)踐法以及案例教學(xué)法等。
　　三是繼續(xù)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批專業(yè)強(qiáng)、素質(zhì)高的職業(yè)發(fā)展教育教師。一個(gè)專業(yè)的職業(yè)發(fā)展教育教師應(yīng)具備以下素質(zhì)：在職業(yè)發(fā)展教育指導(dǎo)方面具有較廣博的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)、較開(kāi)闊的視野，以及一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有良好的知識(shí)運(yùn)用能力。所以，要通過(guò)加強(qiáng)管理和培訓(xùn)，提高就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)，對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐、人力資源開(kāi)發(fā)與管理、人才測(cè)評(píng)與統(tǒng)計(jì)、就業(yè)求職心理研究、勞動(dòng)人事制度及相關(guān)法律法規(guī)等方面的專業(yè)培訓(xùn)，使他們熟知大學(xué)生就業(yè)政策、就業(yè)管理業(yè)務(wù)、就業(yè)教育方法。同時(shí)，教師還應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)，從而為學(xué)生提供更為專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)。
　　四是實(shí)施教師隊(duì)伍培訓(xùn)計(jì)劃，推進(jìn)職業(yè)發(fā)展教育教師隊(duì)伍專業(yè)化進(jìn)程，形成制度化、規(guī)范化的培訓(xùn)體系。以遼寧省高校為例，在這方面的工作推進(jìn)舉措主要為：第一，確定培訓(xùn)對(duì)象的層次，明確各層次對(duì)象的培訓(xùn)重點(diǎn)。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)校就業(yè)部門、二級(jí)學(xué)院(系)就業(yè)部門和輔導(dǎo)員，這三個(gè)層次是需要重點(diǎn)培訓(xùn)l的對(duì)象。第二，建立制度化培訓(xùn)機(jī)制。建立職業(yè)發(fā)展教育教師隊(duì)伍實(shí)名制數(shù)據(jù)庫(kù)，并實(shí)行動(dòng)態(tài)實(shí)名制管理。按照層次要求，制定每年度培訓(xùn)舊標(biāo)和實(shí)施方案，并切實(shí)組織落實(shí)。力爭(zhēng)用3-5年時(shí)間對(duì)全省職業(yè)發(fā)展教師進(jìn)行普遍培訓(xùn)，專業(yè)化水平有較大幅度提高。第三，繼續(xù)開(kāi)展學(xué)歷教育，打造專家隊(duì)伍。依托有實(shí)力高校，比如東北大學(xué)，選定優(yōu)勢(shì)且與職業(yè)學(xué)科相關(guān)的專業(yè)，合作招收研究生。按照立足當(dāng)前、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)的思路，制定培養(yǎng)方案。第四，加強(qiáng)交流，開(kāi)拓視野，互通有無(wú)。有條件的學(xué)校，組織教師，赴國(guó)(境)外進(jìn)行研究和考察，參加短期訪問(wèn)和課程學(xué)習(xí)。重點(diǎn)考察國(guó)外高校促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的做法，學(xué)習(xí)和借鑒就業(yè)指導(dǎo)工作的理論和經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)就業(yè)工作向更高水平發(fā)展。并且積極開(kāi)展形式多樣的國(guó)際合作培訓(xùn)，組織就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師赴其他省市學(xué)習(xí)交流考