潘秋惠 一次奪魁奠定了職業生涯

　　“挑戰杯”對于潘秋惠來說有著不同尋常的意義。
　　八年前，“初生牛犢不怕虎”的她帶領團隊成員在第八屆“挑戰杯”的競賽上一路“過關斬將”，獲得了比賽的一等獎。
　　八年后的今天，她扎著馬尾，笑容燦爛，作為嘉賓再次出現在第十二屆“挑戰杯”的競賽活動現場——大連理工大學——這里既是她的母校，也是她現在所任職的單位。
　　目前，她為大連理工大學的創新實驗學院的老師。她說，自己的職業生涯，就是“挑戰杯”的延續。
　　
　　天生的“挑戰者”
　　早在懵懂的兒時，潘秋惠就有一個遠大的理想：長大要當一名科學家。
　　雖然體型嬌小，但她的血液里卻流淌著“勇于挑戰”的基因。從記事起，她便喜歡探索一切未知事物，是真人版的“十萬個為什么”。在同齡的女孩還在癡迷于洋娃娃的時候，她卻已經開始拆裝“一切家里能拆的東西”：電動玩具、收音機，電視機……盡管有時候“拆完了并不一定能裝起來”。
　　自小學起，她的成績就一直在班里名列前茅。高考時，憑借優異的成績，她考入了大連理工大學物理系。入學沒多久，她便對數學建模產生了濃厚的興趣。
　　“當時我的指導老師賀明峰老師，在第一堂課上讓我們在課后思考這樣一個問題：有沒有這樣一個圖形，它的周長無限，面積有限？我當時想了一周，沒想出來。第二堂課他就給我們描述了一個這樣的圖形：一個三角形的每個邊上都再長出來一個三角形，就這樣無限的長下去，形成一個雪花的形狀，這種形狀是可以無限擴張的，但是面積卻是有限的。這是一個求極限的問題。”
　　漸漸地，潘秋惠發現一些現實的問題是可以用數學的方法去描述和解決的。如同一扇神秘的大門向她推開，她深深地沉醉在數學建模的世界里。之后，她積極申請加入了學校創新實驗學院的數學建模實踐班。
　　剛開始，因為興趣報名參加這個實踐班的同學有很多。然而，一年之后，堅持下來的人屈指可數，大部分理由都是“投入的時間和精力太多。”而潘秋惠便是為數不多的“堅守者”之一，成為實踐班的“常駐人口”。
　　在賀教授的指導下，潘秋惠和她的團隊一起，漸漸將目光投入到有關生態系統模擬的理論研究上，并著手準備與之相關的論文。他們希望將當時社會關注的熱點問題“生物入侵”引入生態系統的模型中，討論入侵的機理，從而為生物入侵的治理提供一定的指導意義。
　　深入這項研究需要接觸許多專業知識，這對于剛剛升入大學的潘秋惠來說是一個不小的挑戰。那段時間，她幾乎將所有課余時間都利用起來為自己“充電”，有時甚至會通宵學習。
　　對于生物系統模擬的理論研究，常用的研究方法是通過實驗來觀察現象，然而這種研究方法需要幾年甚至更長時間的積累才能完成。為了解決時間問題，潘秋惠他們勇于創新，采用了以計算機模擬的手段對生態系統進行仿真模擬。這樣一來，“幾千年幾萬年的時間長度在短短幾個小時之內便可以被模擬出來，解決了一個大時間尺度下生態系統的演化問題”。
　　為了讓論文更加專業與嚴謹，潘秋惠和隊友前后花費了近兩年的時間來完成。在這兩年里，也遇到過不少挫折，但她從來沒低過頭。
　　“當第一篇厚厚的論文完成時，自己覺得，很有成就感，但拿給老師修改后，發現整篇都是‘紅字’。很多自己認為還是很不錯的語言被刪掉或被修改，挺有挫敗感的。但隨著不斷地修改，論文變得清晰明了，達到了投稿的水平。投稿后，被退回了很多次，每次被拒之后都要重新修改再投，直到最終錄用，前后經歷了一年多的時間。”
　　最初，潘秋惠內心也有波動，她甚至懷疑過自己，是不是不適合做這些工作？然而，她卻始終沒有想過要放棄，總保持樂觀的心態：“或許這些都是科研工作者需要經歷的吧。”
　　也正是由于她的堅持與努力，2003年，在大連理工大學舉辦的“攀登杯”大學生課外科技學術作品競賽上，潘秋惠和伙伴們完成的論文“基于元胞自動機和Penna模型的生態系統模擬模型”一舉奪得比賽的一等獎。潘秋惠和隊友努力揮灑的汗水也終于帶來了回報。
　　那時的潘秋惠，并沒有想到這篇論文將會作為參賽作品，出現在日后“挑戰杯”的賽場上。
　　
　　延續“挑戰杯”的影響力
　　2003年，在學校的推薦下，潘秋惠團隊的作品參加了第八屆“挑戰杯”的比賽，并最終順利進入決賽。
　　潘秋惠說，頭腦不僅是儲存知識的容器。她希望借著“挑戰杯”的平臺，在自己的頭腦當中，去點燃創新的火種。
　　“參加‘挑戰杯’的時候沒有太多壓力，哪怕最后沒有取得獎項，其中的過程對我來說也是一種經歷，一種鍛煉，過程中所得到的東西應該比最終的結果更重要。”
　　最終，潘秋惠團隊的作品憑借其前瞻性、專業性和創新性在自然學科論文類獲得了“挑戰杯”特等獎。她記得，決賽時有一個評委這樣評價她們的作品：“這是一個非常好的理論研究工作，對一些生物方面的實際問題具有一定的指導意義。”
　　潘秋惠沒有料到的是，參加“挑戰杯”的經歷竟徹底影響了她的職業生涯。在參加“挑戰杯”之前，她并沒有考慮以后會從事什么樣的工作，而參加“挑戰杯”之后，一個想法在她心中愈來愈明晰：“畢業后我要做一名大學老師”。
　　“我希望繼續從事科學研究工作，將我自己所學到的知識傳承給學生，讓他們繼續發揮創新的力量，創造出更出色的作品。”
　　后來，潘秋惠順利攻讀了本校的碩士和博士學位，并于畢業之際毫不猶豫地選擇了留校，在創新實驗學院擔任數學建模實踐班的指導老師，所做的工作依然和生態模擬系統相關，“是‘挑戰杯’作品的一個延續”。在此期間，她不僅指導學生參加各種數學建模比賽，而且也曾參與指導學生參加了幾屆“挑戰杯”的比賽。她說，看到一批批努力鉆研、力求創新的學生，她仿佛看到了當年的自己。
　　雖然現在擔任老師不過兩年多的光陰，潘秋惠卻感觸良多。她覺得，在自己也曾參加過的“挑戰杯”賽事上，“作為參賽者”和“指導參賽者”有著明顯地區別。
　　“作為老師的身份指導學生，最主要的是強調以學生為主體，發揮學生的創新性和主觀能動性，為他們的一些想法提供指導。”
　　為學生提供選題的時候，她細心地總結了幾個原則：考慮大學生的可接受性，找準適合他們的選題；考慮學術方面的先進性，力求選題具有學術前沿水平；讓學生有較大的提問題空間，讓他們有事兒可做，有問題可提。
　　潘秋惠鼓勵學生在實踐中學習知識并學以致用。在課堂上或講座上，她偶爾會給學生講一些自己的經歷和故事，希望自己的經驗可以對他們有一定的借鑒作用。學生們也特別喜歡這位“80后”的“大女孩”。有什么問題的時候就會跑到她的辦公室里找她討論，提出自己的觀點想法。
　　潘秋惠很喜歡這樣的溝通方式。“我還記得我一開始做研究的時候，我和隊友總是一人拿張凳子坐在辦公室里和老師對侃，在交談的過程中就會迸發出一些靈感，發現一些問題。現在的我也很歡迎學生隨時過來和我討論問題。”
　　工作之余，潘秋惠很喜歡約著朋友一起打打保齡球，打打橋牌作為放松的方式。她也很喜歡旅游，喜歡到一些風景秀麗的地方體會當地的風土人情和文化積淀。當然，她更喜歡逛街。
　　“很多人看到我之后都說我看起來不像是博士，不像是科研工作者，”潘秋惠笑了，“其實我就是個普通女孩啊！”
　　她告訴記者，她未來最希望的就是做一名好老師，“比起我自己做出一些成績而言，能夠指導學生做出一些成績，這對我來說會更有成就感。”
　　責任編輯 華南