“工學結合”人才培養模式探究

　　[摘要]校企合作、工學結合是職業教育改革與發展的需要。在構建“工學結合”人才培養模式的過程中，政府部門要發揮政府職能，出臺政策支持，教育全民轉變觀念，樹立終身學習新理念；高職院校要強化實踐，積極推行工學結合新模式；企業則要提高認識，積極主動參與工學結合人才培養，推動組建職業教育集團。
　　[關鍵詞]就業導向工學結合模式
　　
　　“校企合作、工學結合”是當前我國職業教育改革與發展的方向，是實施職教攻堅，加快職業教育發展的必由之路。“推進工學結合、勤工儉學的人才培養模式，探索適應經濟社會快速發展的具有中國特色的職業教育發展思路，已經成為當前職業教育改革與發展的突出問題。”當前，國家級陜北能源化工基地建設急需加快生產、服務一線的技能型人才培養，尤其是適應地方經濟發展的高素質、高技能型專門人才的培養，因此，我們就需要推行“校企合作、工學結合”的人才培養新模式，為陜北地區經濟建設和社會事業的發展提供有力的人才支撐。
　　
　　教學模式的內涵界定
　　
　　21世紀初，美國將“職業技術教育”更名為“生涯與技術教育”，這充分體現了職業教育理念的轉變，并著重強調了學術課程與技術教育的統一，也突出強調了工學結合的辦學模式。同時，在教學內容上，生涯與技術教育強調學術教育與專業技術教育在同一課程中的相互結合。另外，對生涯與技術教育的評估也加入了對辦學機構了解溝通勞動力市場能力的評估。高等職業教育教學模式就是以職業、崗位、工作為基本依據所設計的職業教育教學模式，最大限度地實現教學體系與職業、工作崗位要求的對接，從而達到最大限度地促進學生就業的目的。
　　
　　理論框架
　　
　　根據建構主義學習理論，學習環境中的四大要素是“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”。學習環境中的“情境”必須有利于學生對所學內容的意義建構，“協作”發生在學習過程的始終，“意義建構”是整個學習過程的最終目標，而“情境”對意義建構非常重要。“工學結合”就是給學生一個真實的環境讓他們進行直接操作的實訓模式。高職教育的培養目標是面向生產一線的技術應用型專門人才，因而技能培養十分關鍵。因此，高等職業教育必須依托實踐，依托企業，走工學結合的道路，即教育尤其是職業教育要與生產勞動相結合。目前，陜北地區就業導向教學模式下的專業課程教學應大力推行以工作任務為核心的項目模式。開發富有職業特色的立體化教材體系，讓學生通過完成具體項目來構建相關理論知識并發展職業能力。建立并形成面向人力資源市場的動態專業調節機制，有力地推動就業導向教學模式的發展。
　　
　　構建“四位一體”的工學結合人才培養模式
　　
　　　圖1表示的這個“四位一體”模式結構是一個系統，四部分分工協作、各司其職，這才能使工學結合模式運行處于最佳狀態。工學結合要以市場需求(企業)為驅動；高職院校要根據企業人才需求標準在政府宏觀調控下進行專業設置、課程開發；企業要配合學院進行師資培訓和實訓基地建設。在此過程中，勞動力市場只起信息導向作用。具體要求如下：
　　發揮政府職能，出臺政策支持。隨著國家級陜北能源重化工基地建設的快速推進，陜北高職教育顯得尤為重要。職業院校必須走校企合作、工學結合的辦學模式，這是由高職教育的職業性、實用性和技術性特征所決定的。因此，地方各級政府要有相應的政策措施來支持工學結合的人才培養模式。
　　
　　一是在政策上給予支持，應制定或出臺有利于促進工學結合、校企合作和繼續教育發展的政策，并利用政府宏觀調控職能，針對工學結合、校企合作和繼續教育發展過程中存在的問題，進行必要的宏觀調控，為工學結合繼續教育模式的推行創造有利條件。
　　
　　二是政府要大力支持工學結合、繼續教育、終身學習活動的開展，通過必要的行政手段幫助學校和企業解決一些具體的問題，建立職業教育與培訓系統共同質量保證框架。例如，鼓勵高職教師到企業參加繼續教育、生產實踐和技術服務；及時發布相關信息，牽線搭橋，促成學校與企業聯姻，達成長期合作關系，使學校能為社會和企業培養更多的技能型人才，為地方經濟的發展提供有力的智力支撐。
　　
　　三是政府要加大對繼續教育的投入，在地方財政年度預算中，將工學結合、繼續教育經費納入預算，確保資金投入到位；同時，各級政府應出臺更多的校企合作優惠政策，為構建多元化的工學結合投入機制、實現校企資源共享、互利雙贏創造條件，促進繼續教育事業的健康協調發展。
　　
　　四是建立健全工學結合評價激勵機制，構建科學系統的評價體系標準，對參與工學結合的企業和學校進行綜合全面的評估考核。對考核達標的企業給予“高級技能人才培養示范基地”稱號，并給予稅收優惠政策。對工學結合做得好的職業院校給予辦學資金傾斜。充分運用政府導向資金，給為工學結合做出突出貢獻的企業個人、職業院校校長等予以獎勵。總之，為提高職業教育質量，政府要出臺系列政策，協調、引導行業機構實質性參與職業教育辦學，以保證專業設置、教學內容及評價標準符合勞動力市場需求。
　　教育全民轉變觀念，提高認識，樹立終身學習新理念。英國大學聯盟董事會會員薩利·狄克特斯女士談到，據統計，一個人的職業生涯要進行十次職業培訓，每過一段時間，一個工人就應該再接受培訓，因為有新知識、新技術的產生，需要將其引入到教育體系當中來。因此，我們要摒棄“重理論輕技能、重書本輕訓練、重學習輕實踐”的思想，克服繼續教育就是培訓學習、過場教育、形式主義等不正確認識；樹立工學結合、校企合作的繼續教育和終身學習新理念；在工學結合的實踐中，提高自身的專業知識、職業技能和終身學習的能力，努力把自己培養成“學習型”、“技能型”教師。今后陜北地區的職業教育需要而向各種層次的年齡人群，提高他們的職業能力，提供轉換職業崗位的需要服務。
　　高職院校要強化實踐、注重能力，積極推行工學結合新模式。生涯與技術教育積極跟進勞動力市場變化，密切關注綠色產業中的新職業，著力培養“綠領工人”。綠色產業以及可持續性產業的發展使得很多企業急需“綠領”工人，此類技術工人的缺失將直接影響發展的可持續性以及能源利用的效率，可持續性產業技能將成為2l世紀任何職業都必備的技能。只有大力培養“綠領工人”才能應對國家能源可持續發展的需要。高職教育的發展要以就業市場需求變化為導向。高職教師要幫助學生了解綠色產業，增加學生學習相關知識的興趣，鼓勵他們積極主動參與工學結合、校企合作的教學及人才培養模式的改革與實踐，樹立“學校即工廠，教室即車間”的職教新理念。在引導學生“學中做，做中學”的同時，促進教師自身實踐技能和動手能力的提高，做到師生互動、教學相長。
　　企業提高認識，積極主動參與工學結合人才培養。陜北地區的企業要積極參與工學結合的人才培養模式，要為開展工學結合搭建好平臺。因為“四位一體”工學結合人才培養模式是以企業人才需求為驅動的，所以要讓企業充分認識到工學結合是高職院校在為企業培養未來的員工，這直接關系到企業的未來，從而調動企業參與的積極性和主動性。企業要和高職院校簽訂工學結合的人才培養協議，派企業專家參與制訂人才培養方案。在實習、實訓過程中，企業要加強管理和監控。同時，企業有責任配備精通業務、有較強責任感的生產一線的技術人員承擔實驗實訓課程的教學與指導工作。
　　組建職業教育集團，行業企業共同參與辦學，將工學結合人才培養模式落到實處。按照平等自愿原則，成立由職業院校、行業管理機構和企事業單位等組成的具有聯合性、互利性、非營利性的職業教育集團，走產教結合、工學結合、校企合作的道路，以促進職業教育的快速發展。通過校校聯合、校企聯辦等形式，將工學結合人才培養模式落到實處，職業院校按照企業所需，對學生進行“訂單式”培養。各個成員單位之間可以在設備、師資、技術、信息、教學、實習、生產基地、技能鑒定、畢業生就業等方面優勢互補，實現職業教育資源優化配置。
　　總之，要為陜北地區經濟建設和社會事業的全面發展提供有力的人才支撐，必須在政府的宏觀調控下、行業企業積極參與下，以高職院校為主導大力推行工學結合的人才培養模式。這既符合社會經濟發展需要，滿足企業用人標準，也有利于高職院校科學設置專業課程并促進師資隊伍和實訓基地建設。(作者單位：榆林職業技術學