職高幼師生入學(xué)適應(yīng)問題及對(duì)策

　　〔關(guān)鍵詞〕職高；幼師；入學(xué)適應(yīng)
　　
　　當(dāng)前，人們對(duì)職高幼師學(xué)生的了解和關(guān)注度相對(duì)普高和中師學(xué)生并不高，提起幼師生，人們總會(huì)認(rèn)為他們是群快樂有愛心的年輕人。然而在教育實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前相當(dāng)一部分幼師生由于各種原因心理問題重重，需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)。特別是他們?nèi)雽W(xué)時(shí)的心理狀態(tài)，極大地影響著以后的學(xué)習(xí)和工作。
　　
　　一、職校幼師生存在的入學(xué)適應(yīng)問題
　　
　　我們借助北京安人測評(píng)技術(shù)有限公司的軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行了綜合測試，發(fā)現(xiàn)職校幼師生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、焦慮和心理健康綜合測驗(yàn)中出現(xiàn)了較多問題。以下是簡單的測評(píng)數(shù)據(jù)報(bào)告。
　　動(dòng)機(jī)測驗(yàn)報(bào)告：本測驗(yàn)從學(xué)習(xí)價(jià)值、內(nèi)在目標(biāo)導(dǎo)向、外在目標(biāo)導(dǎo)向、自我效能、期望成功幾個(gè)維度來測量一年級(jí)108名新生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，采取百分制，60分以下為預(yù)警對(duì)象。從該報(bào)告中，我們發(fā)現(xiàn)入校新生對(duì)學(xué)習(xí)的價(jià)值認(rèn)可度較高，考試追求高分，但缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)本身的學(xué)習(xí)能力也不自信。
　　
　　心理健康綜合測驗(yàn)報(bào)告：本測驗(yàn)主要用于測量人的心理健康狀況，包含廣泛的內(nèi)容，如樂群性、樂觀性、交往障礙等。以下是對(duì)108名新生的相關(guān)測驗(yàn)報(bào)告：
　　
　　從該報(bào)告中，我們可以看出幼師新生在剛?cè)胄r(shí)出現(xiàn)了較嚴(yán)重的自卑和交往障礙，有較強(qiáng)的幻想傾向，自我悅納度低，適應(yīng)性差。
　　焦慮自評(píng)測驗(yàn)報(bào)告：本測驗(yàn)用于評(píng)定被試在焦慮方面的主觀感受。108名新生中有43位得分在70分以上，表現(xiàn)出一定的焦慮情緒，其中，有7名學(xué)生得分在85分以上，焦慮程度教高。
　　結(jié)合以上三份報(bào)告，筆者發(fā)現(xiàn)職高幼師生存在著一般職校生的入學(xué)心理適應(yīng)問題，職高學(xué)歷和人們對(duì)幼師專業(yè)的特殊要求，給他們?cè)斐闪撕艽罄_。
　　（一）職高學(xué)歷給幼師生帶來的困擾
　　職高學(xué)歷給一些幼師生造成了錯(cuò)誤的自我定位，使他們出現(xiàn)了一些學(xué)歷綜合癥。
　　1.學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，放縱自我。職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生中考分?jǐn)?shù)都比較低，學(xué)習(xí)成績差，學(xué)習(xí)興趣不高。在這樣的群體中，缺少積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。不少學(xué)生進(jìn)入職高院校進(jìn)行專業(yè)科目學(xué)習(xí)時(shí)，既讀不進(jìn)書又不得不讀書，面對(duì)單調(diào)又繁多的專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)，厭學(xué)情緒和行為明顯。
　　2.擇業(yè)焦慮嚴(yán)重，學(xué)習(xí)態(tài)度消極。隨著普高熱的升溫，加上社會(huì)上用人單位在聘用人才時(shí)片面追求高學(xué)歷、多證書等現(xiàn)狀，職高院校學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種“被淘汰”的感覺。有不少學(xué)生聲稱：上職高是因?yàn)椤按髮W(xué)去不了”。上職高后感到自己低人一等，心理負(fù)擔(dān)很重，慢慢地產(chǎn)生了一種破罐子破摔的思想，覺得再努力也無望。
　　3.思想波動(dòng)較大，理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。職高幼師生一般年齡都在15～18歲之間，正值青年初期，思想波動(dòng)大，渴望成熟獨(dú)立，但缺乏解決問題的經(jīng)驗(yàn)和能力；人生觀比較模糊，易受社會(huì) “個(gè)性”思潮沖擊。很多職高生會(huì)因?qū)ΜF(xiàn)實(shí)生活不滿而感到十分抑郁、苦悶。
　　（二）幼師生專業(yè)要求帶來的特殊困擾
　　現(xiàn)在，隨著人們對(duì)教育重要性認(rèn)識(shí)的不斷提高，很多家長對(duì)幼師生要求也不斷提高，良好品性、技能突出成了幼師的招牌，這對(duì)職高類幼師生提出了很大的挑戰(zhàn)，造成了很多幼師生的專業(yè)綜合癥。
　　1.特有的人際環(huán)境帶來特有的人際交往問題。目前，我國幼師類學(xué)校培養(yǎng)對(duì)象基本上都以女生為主，全女生環(huán)境造成了異性互助障礙問題，具體表現(xiàn)如下：
　　首先，智力方面。男女生智力類型和傾向有差異，如果能經(jīng)常在一起互相學(xué)習(xí)、互相交流，可以取長補(bǔ)短，提高自己的智力活動(dòng)水平和學(xué)習(xí)效率。而幼師生由于缺乏這種互動(dòng)的環(huán)境，入學(xué)后普遍出現(xiàn)偏科。
　　再次，個(gè)性方面。既與同性又與異性的多項(xiàng)交往能豐富個(gè)性，使學(xué)生性格更為豁達(dá)開朗，情感體驗(yàn)更為豐富，意志也更為堅(jiān)強(qiáng)。幼師生由于只在同性范圍內(nèi)交往，其心理發(fā)展往往會(huì)比較偏狹。我們?cè)谔幚碛讕熒娜穗H適應(yīng)問題時(shí)，經(jīng)常會(huì)聽到她們?cè)诒г梗耗衬橙绾谓锝镉?jì)較、如何自私，沒有集體意識(shí)等。
　　2.特有的職業(yè)內(nèi)容帶來特有的職業(yè)定位問題。幼師生從踏入校門的那一刻起，基本上已經(jīng)對(duì)自己有了職業(yè)定位：畢業(yè)后進(jìn)幼兒園去做幼兒教師，“未來的教育對(duì)象只是一群小孩子”。她們很少考慮社會(huì)競爭、崗位勝任等問題，看不到當(dāng)前社會(huì)對(duì)幼師的“精英化”要求，做幼兒教師、去教孩子唱唱玩玩就是她們的全部就業(yè)觀。孰不知，當(dāng)今幼兒教師除了要具備一定的技能特長外，還要具有一定的個(gè)人素養(yǎng)、廣博的知識(shí)、良好的口才，善于了解孩子的特性、會(huì)與孩子溝通交流等。而現(xiàn)階段又有幾個(gè)幼師生能真正地具備這些能力呢？
　　3.特有的學(xué)習(xí)任務(wù)帶來特有的學(xué)習(xí)壓力。幼師生本來初中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就較差，大多數(shù)學(xué)生是為了逃避學(xué)習(xí)才進(jìn)了職校。他們片面地認(rèn)為幼師職業(yè)院校學(xué)習(xí)輕松、沒有壓力，可入學(xué)后才發(fā)現(xiàn)要面對(duì)那么多的課程，頓覺壓力不小，各種技能課學(xué)習(xí)起來尚新鮮，可各種文化課實(shí)在讓一些學(xué)生害怕頭疼。對(duì)于專業(yè)課，一些學(xué)生感到上課聽聽有意思，但聽過后不愿復(fù)習(xí)，考試時(shí)問題重重。另外，學(xué)生本身的能力、特長、愛好存在差異，而幼師專業(yè)注重各類藝術(shù)課的學(xué)習(xí)，如繪畫、聲樂、舞蹈等，于是，面對(duì)這種特殊的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們形形色色的學(xué)習(xí)適應(yīng)問題就出現(xiàn)了。
　　4.特有的生活要求帶來特有的在校適應(yīng)問題。幼師身上肩負(fù)著時(shí)代賦予的新的工作任務(wù)和要求：保育和教育幼兒。除了教育教學(xué)，保育工作也是幼師工作的重心，一些必要的生活勞動(dòng)技能不可缺少。而當(dāng)前，大部分幼師生為獨(dú)生子女，他們不僅沒有關(guān)心照顧他人的意識(shí)，甚至基本的生活自理都有問題，這會(huì)對(duì)未來走上工作崗位造成障礙。所以，一般幼師學(xué)校都會(huì)對(duì)在校學(xué)生的衛(wèi)生工作、生活自理提出較高的要求。于是，一些學(xué)生剛?cè)胄＞头噶顺睿裨箤W(xué)校“規(guī)矩多，生活艱辛”。
　　
　　二、提高幼師生心理適應(yīng)能力
　　
　　幼師生是未來的幼兒教師，擔(dān)負(fù)著人類最早的教育，我們要了解并幫助她們解決心理困惑，提高其心理適應(yīng)能力，這是幼師教育工作的重要任務(wù)之一。在實(shí)際的教育工作中，我們采用了以下相關(guān)措施，并取得了一定的成效。
　　（一）用“重塑”解決幼師生的學(xué)歷綜合癥
　　1.設(shè)置積極的人生目標(biāo)。有人說：如果你想要一個(gè)懶人動(dòng)起來，與其打他罵他，不如給他定一個(gè)強(qiáng)大的目標(biāo)，促使他行動(dòng)。目標(biāo)就是一個(gè)人成長的動(dòng)力和方向，制定目標(biāo)應(yīng)該成為我們成長的習(xí)慣。目標(biāo)設(shè)定不能太高，如果太高會(huì)使我們因苦苦追求卻無法達(dá)到而氣餒；也不能脫離實(shí)際，脫離了實(shí)際的目標(biāo)就是空想。因此，將一個(gè)大目標(biāo)科學(xué)地分解為若干個(gè)小目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)到具體的任務(wù)上，是幫助其實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最好方法。我們應(yīng)告訴學(xué)生：如果你一步步地實(shí)現(xiàn)每個(gè)小目標(biāo)，長此以往，定能取得成功。
　　2.樹立正確的價(jià)值觀。開展相關(guān)職業(yè)教育的講座，幫助學(xué)生了解職業(yè)教育的意義。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生要適應(yīng)的不僅是具體的某個(gè)崗位，而是整個(gè)行業(yè)；職業(yè)學(xué)校是技術(shù)性人才和實(shí)用性人才的培養(yǎng)基地。還可以向?qū)W生介紹多元智能理論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，一個(gè)人的學(xué)習(xí)成績并不代表全部，社會(huì)交往能力、情感智力、語言智力、音樂智力等同樣重要。以此幫助學(xué)生重拾自信，提高對(duì)自己的要求，促進(jìn)自身更好地成長。
　　3.在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行適應(yīng)性教育。重視新生入學(xué)軍訓(xùn)工作，軍訓(xùn)的主要內(nèi)容是隊(duì)列訓(xùn)練和內(nèi)務(wù)整理，這些不僅能使學(xué)生學(xué)會(huì)自理，而且能磨練學(xué)生的耐挫力和堅(jiān)強(qiáng)的意志力，這些品質(zhì)對(duì)他們?cè)谛Ｉ钣兄浅７e極的意義。豐富學(xué)生的在校生活，職業(yè)學(xué)校教學(xué)任務(wù)較寬松，學(xué)校可定期安排一些詩歌朗誦、清明踏青、紅五月大合唱等活動(dòng)，用充實(shí)和有意義的活動(dòng)讓學(xué)生熱愛職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活。
　　
　　（二）用“調(diào)整”解決幼師生的專業(yè)綜合癥
　　1.梳理關(guān)系，營造良性人際氛圍。首先，結(jié)合班主任工作，通過班會(huì)、周記等形式與學(xué)生交流，在交流中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生之間關(guān)系的了解，宣揚(yáng)合作友愛觀，及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生之間的不良交往關(guān)系。其次，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特殊性（如幼師生有專門的藝術(shù)教育學(xué)習(xí)），幫助學(xué)生尋找自身的興趣愛好，讓學(xué)生在共同的興趣愛好中合作交流，快樂成長。再次，提高學(xué)生適應(yīng)外界的能力。幫助學(xué)生了解適應(yīng)環(huán)境對(duì)自己成長的重要意義，并通過經(jīng)常換座位、宿舍等途徑，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)外界的能力。
　　2.溝通教育，進(jìn)行正確的專業(yè)定位。正所謂“人無遠(yuǎn)慮必有近憂”。正確認(rèn)識(shí)未來職業(yè)的性質(zhì)和內(nèi)容，及早進(jìn)行專業(yè)定位對(duì)學(xué)生的成長意義重大。我校對(duì)此未雨綢繆，在新生剛?cè)胄r(shí)就利用本區(qū)幼兒教育資源，帶學(xué)生進(jìn)入幼兒園聽課、參觀半日活動(dòng)，讓學(xué)生看到當(dāng)今幼兒教育發(fā)展的水平，產(chǎn)生專業(yè)學(xué)習(xí)的緊迫感。進(jìn)行當(dāng)前就業(yè)形勢分析，請(qǐng)一些剛畢業(yè)的學(xué)生回校，通過主題班會(huì)的形式講述自己的就業(yè)和工作感受，提高幼師生就業(yè)的緊迫感和學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
　　3.改善教學(xué)，緩解過重的學(xué)習(xí)壓力。針對(duì)幼師生學(xué)習(xí)能力較弱，專業(yè)學(xué)習(xí)起點(diǎn)低，學(xué)習(xí)量大，外加本身的學(xué)習(xí)積極性較差等情況，學(xué)校注意改善教學(xué)模式，通過開展各式各樣的教學(xué)系列競賽來提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平，還將課堂搬離教室，通過定期的技能觀摩、技能抽查、匯報(bào)演出等形式，為學(xué)生搭建舞臺(tái)，讓學(xué)生在才能展示中激發(fā)起自身的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)習(xí)能力，緩解學(xué)習(xí)壓力。
　　4.培養(yǎng)習(xí)慣，提高學(xué)生適應(yīng)能力。西塞羅曾說：習(xí)慣能造就第二天性。良好的習(xí)慣可以提高學(xué)生的適應(yīng)能力。對(duì)此，我校堅(jiān)持開展三級(jí)值周評(píng)比活動(dòng)，每天早中晚派值班教師對(duì)學(xué)生寢室、教學(xué)和包干區(qū)進(jìn)行抽查，及時(shí)打分公布，并作為一部分德育成績記錄下來，為日后的評(píng)優(yōu)工作提供材料，在長期競爭的氛圍中慢慢培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力和合作、互助的能力。讓學(xué)生將良好行為逐漸內(nèi)化為習(xí)慣，受用終身。
　　幼師是社會(huì)教育領(lǐng)域中的最基礎(chǔ)的力量，承擔(dān)著早期教育的重任。職業(yè)教育培養(yǎng)出來的幼師生，肩負(fù)著人類早期靈魂工程師的職責(zé)。所以，我們要關(guān)注他們的入學(xué)適應(yīng)問題，用重塑定位、完善認(rèn)知及提高生活適應(yīng)能力等方法來幫助他們度過難關(guān)，使他們順利完成專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)，逐漸成長為合格的幼兒教師。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]代林.中等職校“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的實(shí)踐與思考[J].無