諾丁斯“學會關心”理論對教育的啟示

　　〔關鍵詞〕 諾丁斯；學會關心；關心理論；學校教育；滲透
　　
　　一、諾丁斯關心理論產生的背景
　　
　　隨著時代的進步、社會的發展，人類的生活發生了天翻地覆的變化，人們的生活環境、生活方式、價值觀、人生觀等也隨之發生了巨大的轉變。伴隨著這種巨大的變化，我們人類也付出了慘痛的代價，那就是人與人之間最起碼的關愛在逐漸流失，整個社會逐漸變成物質的社會，人與人之間變得日趨冷漠與無情。其實在這個物欲橫流的社會中，人與人之間的美好情感和以前一樣被所有人需要甚至是更加期盼，因為愛是社會的一個永恒不變的主題，每個人都需要愛別人，也需要得到別人的愛，愛被需要于每一個人以及社會中的每一個角落。但是目前整個社會關心的現狀不容樂觀，并非所有人都懂得如何關心他人和關心我們這個社會。
　　現在社會上缺少關心的現象比比皆是：有些人雖然能夠真心地關心自身的健康、事業和日常的物質生活甚至關心身邊的動植物，卻對身邊的人缺乏起碼的同情和關心。同時還有很多人精神貧乏，對任何人和事物都漠然視之，在這個社會上過著“只掃自己門前雪，不管他人瓦上霜”的生活。還有一些人扭曲了所謂“關心”的概念，以關心的名義干危害他人的事情，這樣的事在各大網絡、報紙上屢見不鮮。所以，目前整個社會急需一場關于愛的革命。
　　
　　二、諾丁斯對關心的理解
　　
　　現今人類在喊著所謂文明的口號努力建設一個文明社會的過程中其實正在漸漸疏遠了文明，究其根源還是我們的教育出現了根本性的問題。社會上缺少“關心”的種種現狀正說明了學校教育的無力度，為了改變這種缺乏“關心”的現狀，諾丁斯的關心教育理論便應運而生。
　　諾丁斯提出學校教育的最根本的目標應該是培養具有關心能力的人。她認為關心是人類最基本的需要，如果缺少了關心和被關心人類就無法生存和延續，在一個冷漠的社會中人們連最起碼的安全感都無法保證更何談發展。在日常生活中，我們經常把人與人之間的關心局限地看成是一種美德，當成是具體的一種行為方式。然而諾丁斯卻認為，關心是一種“全身心投入”的狀態，即在精神上對某事或某人抱有某種責任感和牽掛感。關心是一種品質，更是一種相互的關系，關心者要有廣闊的胸襟去接納他人，將自己的情感傾注于對方身上，這是關心關系構建的基本條件。諾丁斯也強調關心者和被關心者不能像標簽一樣貼在某個人身上，所以不能單純地說誰是關心者或誰是被關心者，因為關心是一種相互的關系，關心者和被關心者的關系是在不同的情景下隨時發生改變的。
　　
　　三、諾丁斯關心理論對學校教育的啟示
　　
　　1.關心理論在學校教育中的重要性
　　學校教育的最終目的在于促進學生個體知識的增長、人格的健全、體格的健康、社會道德的成長、人生觀價值觀的形成等。但是目前學校教育現狀仍然是遵循以學到知識為本的學科教育，在應試教育這個大的背景下所謂的關心被置于無足輕重的地位，因為在學校和家長心目中“學習好”就可以代表一切，在學校中一味地強調知識的獲得而使部分學生逐漸產生“厭學”“厭校”的情況，學生們無法感受到學校這個大家庭應該給予他們的溫暖。學校要改變這種現狀首先應該改變現有的以知識為本的教育理念，轉變教育價值觀，營造一種輕松、充滿關心氛圍的學習環境，使學生樂于呆在學校，把學校看成是一個充滿關心氛圍的、溫馨的大家庭。
　　關心與被關心、愛與被愛都是人類的基本需要。親情、友情、愛情對每個人來說都是缺一不可的，學會“愛”，我們才可能有平和的心態、博大的胸懷，懂得體貼與照顧別人，懂得真情寶貴。“愛”是相互的，只有學會了“愛”，你才能得到別人的“愛”。種種跡象表明，我們的教育需要培養具有關心能力的人，我們的下一代需要我們的關心，我們自然也要教會孩子學會關心自己以及他人，這是教育應該達到的根本目的。然而關心的缺失是當今我國教育凸顯的一個亟待解決的問題。圍繞關心來組織日常的教育教學，這是諾丁斯關心教育思想的核心環節。所以，為了學生能夠健康發展，關心教育理論的倡導與應用就顯得刻不容緩。諾丁斯的關心教育理論認為“關心是一切成功教育的基石”， 因此，學校教育想要達到自己的終極目標，就需要培養具有關心等優秀品質的人。這些都說明了關心教育在學校教育中舉足輕重的位置。
　　2.學校中實施關心教育的主要措施
　　諾丁斯主張要把關心滲透到學校的各個角落以及相關課程中去。通過這些課程的學習，學生們應該學會如何關心自我，如何關心身邊的人和陌生的人，如何關心動物、植物以及我們共同生活的地球等。同時，諾丁斯強調這一教育模式和發展學生智力水平是沒有沖突的，相反這一教育模式向教育者們提出了一個新的挑戰：在引導學生探討 “愛”的同時，如何促進他們的智力發展，或者探討一種方法使愛與智力發展之間呈現一個正相關。諾丁斯關心理論滲透于教育中主要體現在以下幾個方面：
　　（1）要學會關心自我
　　學校教育首先要教會學生關心自我的物質生活。這里的物質主要指的是自己的身體，因為諾丁斯認為關心自我是學會關心的起點和關心他人的基礎，因為如果一個人連自己都不關心，又怎么會去關心他人呢？諾丁斯認為，把關心運用于教育當中的有效途徑就是要把一些需要學生掌握的知識內容用關心把它們串聯起來。例如，在體育課上，可以傳授學生們一些有關身體保護、鍛煉方面的知識；也可以在其他課程中多涉及一些安全教育、責任教育，并和一些技巧教育相聯系。
　　其次，教會學生關心自我的精神生活。諾丁斯覺得應該引導學生經常利用沉思、幽默、詩歌和歌曲等形式來美化自己的心靈。教會學生要關心自我未來的職業生活，在學校教育中應當適當滲透一些專業知識，這樣學生才能及早地對自己感興趣的專業有更深的了解，利于以后學生對于專業的選擇。
　　最后，要教會學生關心自身的閑暇生活。學校教育在職業教育和閑暇教育中扮演著非常重要的角色，閑暇BnO4RxBb+8k5WjBUomxHRbwqBqGD1GVkv2C6UXtz3bk=生活中不應該有代際的分離，這就要求學校教育應該幫助并引導學生身心健康地發展，使學生的生活充滿新鮮感與活力。
　　（2）要學會關心他人
　　要學會關心身邊的人。諾丁斯強調學校教育應該在適當的時機下引導學生關注兩性問題，而不是刻意去回避這個問題，因為刻意的回避會引起過度的好奇與關注。只有直接面對以及增加對自己的性別和對異性的理解，才是解決這個問題的根源。而且諾丁斯還認為成年人與青年人應該一起分享成年人的智慧，這會使未成年人得到啟發。
　　關心理論強調學校教育應該及時引導學生探討忠誠的概念，要教會學生珍惜身邊的朋友，但是也要教會學生在友誼面前要有理智，不要盲目地被友誼所牽制。
　　要學會關心陌生人和遠離自己的人。諾丁斯認為要關心陌生人和遠離自己的人。雖然對陌生人和遠離自己的人實施關心實際上會很困難，但是要盡量借助中介組織或想辦法為遠方的人減輕痛苦。這樣的默默付出會使陌生人和遠離自己的人感覺到你的關心，會拉近彼此之間的心靈距離。
　　（3）要學會關心動植物和我們共同生活的地球
　　現在我們生活的地球上很多生物正在瀕臨著滅絕，毫無疑問動植物是人類的朋友，一旦動植物消失了，這個地球上只剩下人類時，那將是多么的凄涼。而且動植物和人類同樣都有生存的權利，所以動植物應該和人共同生存，并成為好朋友。然而現在我們共同生活的地球正遭受著考驗：全球變暖、臭氧層耗竭、水資源缺乏和土壤資源退化以及環境破壞等一系列問題都在威脅著我們的生活環境。為了我們的明天能夠更美好，我們必須攜起手來保衛我們共同的家園。
　　
　　四、對諾丁斯關心理論的評論
　　
　　1.諾丁斯關心理論的優點
　　在這個缺少愛的時代中，諾丁斯的關心理論首先在價值立場上表現出強烈的人文關懷，強調每個人都要關心自己、關心他人、關心我們共同生活的這個社會。強調每個人都應該是關心者和被關心者，關心必須是相互的。所以，諾丁斯的關心理論具有一定的警示意義。
　　其次，諾丁斯的關心理論符合整個社會的需求。因為關心是每個人都必需的情感，關心理論又帶有理想主義的色彩，是我們這個社會追求的終極目標。關心理論是教育要達到的一種理想狀態，我們絕不能放棄對這種理想教育目標的不斷追求。
　　2.諾丁斯關心理論的缺陷
　　首先，諾定斯的關心理論把關心想得太過簡單。它認為關心就是關心者與被關心者之間的關系，其實真正實施關心的過程十分的復雜，在很多情況下人們無法明確地判斷一種行為是不是關心。因為關心還受很多其他因素的影響。我們無法用一個固定的行為標準去衡量什么樣的行為是關心，什么樣的行為不是關心。
　　其次，關心理論有些過于理想化。關心理論試圖以道德教育為突破口，圍繞關心主題對整個教育領域進行改革，在教育的各方面都提出了很多有建設性的主張。然而，這些變革聽起來容易，真正在課程中實施起來將會面臨著各種阻力，因為關心理論與現實還有著很大的差距。所以關心理論至今仍不能有效地滲透到實際的課程中去。其實關心理論不是學生不需要，也不是教師認為不重要或者注意不到，而是現在崇尚知識為本的應試教育使它無法立足。
　　最后，諾丁斯的關心理論過于注重學生的需要，過于注重學生的主體地位，把學生看得比任何學科、任何原則都重要。這樣下去極容易發展成為另一個極端，那就是過度的個人主義和自由主義。
　　（作者單位：遼寧師范大學教育學院，大連，116029）
　　編輯/于 洪 終校/何 妍