巧繪圖文日記 培育幼小心靈

　　〔關鍵詞〕圖文日記；低年級；小學生
　　小學低年級學生有如下特點：第一，詞匯量少，語言表達不夠精確，但想象力豐富，形象思維活躍，直觀記憶力好，正處于對彩色圖畫的敏感期，而且喜歡繪畫。第二，表現欲望、模仿能力、競爭意識都很強。結合這一階段學生的心理發展特點，我嘗試著在低年級的語文教學中探索一條培養學生語文綜合能力和心智發展的方式——寫圖文日記。
　　“圖文日記”是指學生借助圖畫和語言記錄自己的生活趣事、閱讀體驗等，表現自己對生活、對世界的認識。“圖文日記”在培養低年級學生寫作興趣和習慣、發展學生想象和觀察力、豐富學生語言表達、陶冶學生心靈、促進學生良好心智形成等方面具有很大的作用。所謂“九層之臺，起于壘土”，小學生能否在低年級養成良好的學習習慣、保持濃厚的語文學習興趣直接影響他們今后的學習。
　　
　　一、調動學生興趣，克服畏難情緒，確立日記的主題和形式
　　
　　一年級學生剛開始學習語文，識字量不多，有的孩子說一句完整的話都需要人提示，一下子讓他們“寫日記”似乎有些為難。因此，在起始階段，教師可帶領學生讀繪本、欣賞以往學生的圖文日記，重在激發他們對寫話產生興趣，消除畏難情緒。
　　我親自為學生挑選了印有各種圖案的速寫本，并教他們設計封面。在封面可以作自我介紹，可以寫自己喜歡的兒歌，并建議爸爸媽媽寫上父母寄語。在日記中就寫自己看到的、想到的，想寫什么就寫什么，寫什么都是自己的作品，一兩句話也不要緊。同時告訴學生不會寫可以畫，提倡學生將兩種方式結合起來。開始時，可以畫一幅圖寫一句話，慢慢變成畫幾幅圖，寫幾句話或一段話。
　　在學生敢想、敢寫之后，再從格式、構圖、內容等方面對學生進行更細致的指導。
　　1.在空白的紙上設計自己的日記。首先要注意上留天、下留地，左右各有留白：第一行寫“X月X日 星期X天氣X”，天氣可以用圖案表示，用太陽表示晴天，用云朵表示陰天，云朵下面畫上雨絲或雪花就可以表示下雨、下雪。學生對此很感興趣，云朵、太陽也畫得各有特點，還加上了表情，有的活潑俏皮，有的深沉、冷峻。下面是文字和圖畫。
　　為了保證書寫整齊，我要求學生寫字之前打好格子。可以用豎式、橫式的，還可以設計成扇形、圓形、金字塔等各種自己喜歡的形狀。由于低年級學生的手部肌肉和神經發育都沒有健全，動作協調性差。一開始有的學生根本不會自己打格子，有的粗細不均，有的歪歪斜斜，于是一些家長便包辦代替。我給家長的建議是，開始可以手把手地教，但慢慢要過渡到讓孩子自己畫格子。從設計圖畫到打格子、寫字都可以鍛煉學生手部動作的協調能力，提高注意力，培養他們做事嚴謹細致、耐心有序的習慣，自選格式的方式可以培養學生的自主學習意識和創新能力。
　　2.關于日記的內容。學生可以在日記中記錄自己生活中有趣的事情，或者假期旅游的經歷；或者讀書后，將自己印象深刻的情節、人物，用圖文結合的形式表現出來。每個人表現的內容都是不一樣的，這為孩子們的讀書交流提供了空間。在學習了某個主題的課文以后，教師可以引導學生進行該主題的課外延伸。如，我們在學習了二年級上冊第一單元有關秋天的課文以后，讓學生以“金色的秋天”為主題設計一篇圖文日記，記錄自己看到的秋天是什么樣的。
　　寫圖文日記用的速寫本是白紙，學生們可以充分發揮自己的想象力，展示自己繪畫才能，自己掌控的余地很大。有的學生甚至在假期創編了自己的圖畫書，讓其他同學很是羨慕。在實踐中，學生們很喜歡這種圖文結合的形式，他們不僅積極學習其他同學的日記的優點，也能耐心聽取教師的建議，提高了構圖能力和合理安排版面的能力，養成了良好的書寫習慣，培養了自身發現美、創造美的能力。
　　經過一年級每周一次的訓練，學生的圖文日記的質和量都有了變化。繪畫技能、觀察和表達能力也在這日積月累、循序漸進中得到了發展。升入二年級后，我對學生的要求逐步提高，鼓勵學生不僅把看到的、想到的寫下來，而且要盡量寫得生動具體，用上平時學的詞語，注意標點符號。通過訓練，學生們設計的內容越來越豐富，如有的在首頁用圖片或文字介紹自己，寫自己喜歡的名言或詩句、兒歌，說說自己今后的打算、對未來的展望。每本日記都體現了學生的個性。每個主題的日記都做到了圖文并茂、版面合理，簡潔明了、富有童趣。翻看孩子們的日記，就如同欣賞滿天的繁星，不斷地讓我的心里閃爍著希望之光。
　　
　　二、圖文日記的展示、交流和評價
　　
　　1.樹立榜樣。在課上我引導學生共同欣賞優秀的圖文日記，引導學生分析哪些是值得學習的地方，找到自己今后努力的方向。
　　2.小組交流。在集體指導下學生掌握了一定的標準之后，放手讓學生進行四人小組內的評選和交流，結合我校交往式學習的課題研究，教給學生相應的交往式學習的策略。每個組的四名成員輪流介紹自己的日記，聽取其他同學的建議。
　　3.全班交流。小組合作互相交流之后，要求每個小組選出自己組內優秀的圖文日記放到展示臺上展示，這樣就實現了組與組之間的交流，給學生提供了更多互相學習的機會。
　　
　　三、發動家長積極參與
　　
　　由于低年級學生的學習還不能完全自主，我嘗試著調動家長也參與到寫日記的活動中來。我們班的圖文日記也是親子日記，旨在利用家校合作、親子合作共同推動學生的發展。我給家長的建議是這樣的：
　　建議各位家長每周日晚上（對下周孩子們的推動作用會更明顯）完成您的愛心作業：在孩子的日記本上寫下給孩子的寄語，或贊美、建議或鼓勵、鞭策，也可以是自己對生活、事業的有感而發。讓我們共同努力著眼于孩子長遠的發展、能力的培養、心靈的成長。
　　每周一我們在班里會進行學生日記和家長日記的交流。有兩個平時學習很不認真的學生，在我念了他們的媽媽、爸爸的日記后，發生了很大的轉變，作業的認真程度讓我們班的每個同學感到驚訝。所以，家校互動、親子互動能為學生創造更好的學習氛圍，在這種氛圍下學生的學習和發展會有更大的動力。
　　
　　四、圖文日記對學生健康成長的奠基作用
　　
　　1.圖文日記使學生們的語言表達能力不斷得到完善。經過一次次的訓練，學生們漸漸學會了用清晰、恰當的書面語言來表述自己。在小組交流的時候，他們會暢所欲言，在介紹自己的日記或者對同伴的日記進行評價時，鍛煉了自身的口頭表達能力。
　　2.圖文日記能幫助我們洞察學生心靈的成長和變化。透過圖文日記，我可以及時了解學生們的心理變化、思想狀況，發現問題后及時有效地進行個別輔導。據說有的高中學校為了緩解學生的學業壓力，依據兒童繪畫心理學的內容，引導學生將圖文日記作為情緒緩解的重要途徑，把自己想說卻不敢說或者沒有機會說的話用圖文日記的形式表達出來，成為一種對學生心理進行“藝術治療”的新穎方式，收到了良好的效果。總之，引導學生用圖文日記的方式記錄生活中的喜怒哀樂和成長過程的點點滴滴，教師再不失時機地加以引導，可以幫助學生養成自信、樂觀、堅強、積極的心理狀態以及良好的道德觀念。圖文日記是學生們心靈成長的搖籃。
　　3.互學評價，讓學生學會了交往。
　　在交流圖文日記的過程中，學生們學會了諸如贊美、鼓勵、感謝、建議、謙讓、詢問、等待、尋求幫助等交往策略，培養了自身的人際交往能力。全班交流日記時，時常有日記寫得很優秀的學生，把自己展示的機會讓給其他的學生。這樣的交流讓學生們不僅明確了努力的方向，而且收獲了珍貴的友誼。
　　通過寫圖文日記，學生們學會了細心地觀察生活，積累、傳播生活中的真善美，展現他們對大自然、對生活的熱愛。我也和家長們分享著孩子們創造的快樂，品味著他們大膽勾勒的圖畫；孩子們之間也學會了相互欣賞，并且每次都百畫不厭。
　　圖文日記讓學生們的心靈在質樸簡單的文字、色彩鮮艷的圖畫中得到浸潤。堅持寫圖文日記的孩子將來一定是一個有高尚的人品、豐富的生活情趣的人。那一頁頁童年的日記，不僅僅是他們成長的足跡，更是他們精神世界的一筆寶貴財富。
　　（作者單位：山東省淄博市張店區凱瑞小學，淄博，255000）
　　編輯/于 洪 終校/何 妍