會計手工綜合模擬實驗課程的優化設計

　　【摘要】 會計手工綜合模擬實驗是會計學專業實驗教學的重要組成部分，對于培養學生的動手操作能力、提升專業技能大有幫助。因此，如何抓好實驗教學就成為會計學專業建設的重要課題。文章從實驗課程定位、實驗教學重點和實驗組織方式三個方面入手，探討會計手工綜合模擬實驗課程的優化教學。
　　【關鍵詞】 會計手工實驗； 電算化實驗； 課程設計； 本科教育
　　
　　會計是一門應用性很強的學科，會計專業的畢業生不僅要有系統的理論知識，更要有熟練的操作能力。實驗教學是會計專業教學中重要的環節，是實現理論與實踐相結合，培養應用型人才的有效手段。會計實驗主要包括手工模擬實驗和電算化實驗。會計手工實驗有專項實驗和綜合實驗兩種形式，專項實驗是在開設每一門理論課的同時，對其中涉及到的實務所進行的專門練習，目的是加深學生對各個知識點的理解和掌握。綜合實驗一般是根據模擬企業一段時期內（通常是一個月）所發生的經濟業務，要求實驗者自己動手，填制憑證、登記賬簿、編制報表，進行會計仿真練習，也可以說，是對專項實驗的綜合和深化。筆者針對本科院校會計學專業的手工綜合模擬實驗教學過程中的若干問題展開探討，希望能夠有助于會計專業實驗體系的建設和完善。
　　
　　一、明確會計手工綜合模擬實驗的課程定位
　　
　　實踐是對理論的應用。開設實驗課程，必須要考慮它與理論課程的關系；同時，手工實驗作為會計學實驗課程的一部分，也必然要考慮與其他實驗課程的關系，尤其是與會計電算化的關系。
　　會計手工實驗是一門綜合模擬實驗課，其中要用到很多會計基礎知識。比如說，登記記賬憑證時要遵守“有借必有貸，借貸必相等”這個原則，在登記科目匯總表時，要用到T字型賬戶，這些都是會計學原理的內容；根據相關的原始憑證編制會計分錄，是中級財務會計的重點內容；月末進行賬項調整、填制成本計算單，又涉及到成本會計的有關內容等等。如果沒有這些知識墊底，是根本無法進行手工實驗的。
　　同時，手工實驗是會計學專業的實驗入門課，培養學生對會計實務中賬務處理全流程的把握。要達到這個培養目標，學生要親手完成從填制審核原始憑證到編制會計報表的全過程，一步步銜接，不能有任何疏漏，也不能顛倒登記次序。而電算化是一種高度抽象化的實驗，像記賬、對賬等工作都是由電腦自動完成，學生根本接觸不到實際的賬頁。電算化的普及，雖然大大簡化了賬務處理過程，減輕了會計人員的工作量，但帶來的負面影響就是，使人過分依賴計算機，忽視了手工能力的培養，不利于自身業務能力的鞏固和提高。如果不經過手工模擬，就不可能真正理解電算化過程中各個步驟pDommSBWCfG+rgVCD8UbJh7zQ7mEEFBO4xAUNLnNHfk=的原理，而且，一旦出現問題，由于不熟悉全流程，原因根本無從查起。
　　綜合以上考慮，會計手工綜合模擬實驗課的定位應該既是對理論知識的運用與升華，又是其他實驗課程開設的基礎，應該安排在相關理論課程比如會計學原理、中級財務會計、成本會計的后面，會計電算化實驗課程的前面。對于大學本科教育來說，安排在第三學年比較合適，此時學生已經具備一定的理論基礎，迫切希望提升自己的動手實踐能力，同時也能夠為電算化這門課程的開設騰出充足的時間。
　　
　　二、突出會計手工綜合模擬實驗的課程特點
　　
　　相對于會計理論教學，手工實驗具有實務性特點；但手工實驗又不同于校外專業實習，它同時具有模擬性特點。
　　（一）實務性特點
　　理論課側重于理論知識的傳授，目的就是讓學生掌握各種分析問題、解決問題的方法。但會計是一門應用性很強的學科，如果僅停留在理論層面，不僅沒有任何實際意義，反而會使學生失去對這門學科的興趣。手工實驗是引導學生走向實踐的第一步，一定要突出它的實務性特點，使學生掌握在實踐中應用理論知識的能力，這一步基礎打牢了，對學生今后的職業發展大有裨益。
　　比如說，在《中級財務會計》理論教學中，重點講授的內容之一就是根據企業所發生的各種經濟業務的特點，編制出相應的會計分錄，這在會計實際工作中是非常重要的一步，但如果不接觸實務，學生是不會意識到這一點的。所以，在手工實驗指導過程中，就要引導他們學以致用，利用會計分錄去編制記賬憑證，解決實際問題，使他們不僅體會到理論對實踐的指導意義，同時還能認識到，只有上升到實踐，理論才能真正發揮它的作用。
　　（二）模擬性特點
　　在會計學的本科教育階段，一個重要的環節就是進行校外實習。而在實際工作單位，會計工作業務不僅繁雜，而且不具有規律性。短期的校外實習往往難以對實習單位的會計循環過程獲得全面的認識，雖然對學生專業能力的提升有一定的幫助，但作用有限。
　　而手工模擬實驗，就是要把對象模擬化，把企業從錯綜復雜的社會關系中簡化出來，通過模擬企業的生產經營過程，簡化會計流程，讓實驗者在較短的時間內實現對實驗過程的全面認識。相對于校外實習，手工實驗的這種模擬化的特點更能夠使學生深刻、系統、完整地把握會計工作的本質特征和規律。
　　
　　三、優化會計手工綜合模擬實驗的組織方式
　　
　　在組織教學的過程中，有三個關鍵問題，一是實驗的內容設計；二是實驗的課時安排；三是實驗的運作方式。
　　（一）實驗內容設計
　　手工綜合模擬實驗是會計學專業一門非常重要的實驗課程，對學生今后的職業生涯影響巨大。內容設計上，一要考慮典型；二要考慮連貫。
　　典型，是指無論是所選取的模擬企業、所處理的業務，還是所用的賬務處理方法都必須有代表性。從選取對象上來看，由于工業企業較普遍，學生所學的理論知識也大多針對工業企業，所以一般選擇工業企業作為原型；從業務處理上來看，可以選擇一個月作為會計期間，其中涉及到的業務要全面；從賬務處理方法上來看，雖然說有很多不同的方法可供選擇，比如說記賬憑證賬務處理流程、科目匯總表賬務處理流程、匯總記賬憑證賬務處理流程等等，每種方法各有優缺點和適用范圍，但綜合考慮，科目匯總表賬務處理流程應用最廣泛，也最具有綜合性，所以大多采用這種方法，而且各種方法大同小異，掌握其中一種，很容易觸類旁通。
　　連貫，是指內容設計必須連續、流暢，中間不能出現斷點。會計是一種很嚴肅的工作。在會計實務中，對于每一項業務都有嚴格的處理流程，尤其是憑證的傳遞程序，中間涉及到不同崗位，一定要慎重處理。為了使學生提前適應這種情況，在實驗中必須嚴格要求，反復強調，絕對不能出現步驟紊亂的情況。
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　　內容設計好之后，就要有充足的時間去完成。對于實驗課時，安排多少才算合理？是集中安排，還是分散進行？都需要精心研究。
　　在手工實驗中，學生要完成從期初建賬到期末編制財務報表整個過程，涉及業務復雜，業務量繁多。在實驗課時的安排上，考慮到業務處理的連貫性，要相對集中；但為了避免長時間精神高度緊張所產生的焦躁情緒，也要適當分散。所以手工綜合模擬實驗課最好跟理論課程一樣，一周安排幾個課時，隨堂進行實驗。按照一個學期平均18周來算，一周安排四個課時比較合適，每次四個課時連上，不至于太過零碎，而且分次進行，也不會使學生產生緊張或者厭煩感。
　　對于實驗課時安排，是否合理，還得看學生的真實反應。為此，筆者專門在授課班級中隨機抽取100名學生做了一次無記名調查。調查的問題是：“你對目前的課時安排滿意嗎？請說明原因”。結果，98%的學生贊成這種安排，原因歸結起來有三點：1.四節連上，符合實驗課的特點，有利于保證實驗的連貫性； 2.做賬時如果真正投入下去，感覺時間過得很快，很充實；3.能培養耐心和毅力，符合會計這個職業的要求。由此可見，這種課時安排還是比較合理的。
　　
　　（三）實驗運作方式
　　實驗運作方式是指按照什么樣的形式組織實驗，方式選擇合適與否直接影響到實驗效果。手工實驗有混崗和分崗兩種組織運作方式，要找到兩者的結合點，最佳的方法之一就是把會計手工綜合模擬實驗和會計崗前培訓這兩門課程結合起來。
　　混崗運作方式，是要求學生單獨完成全部實驗內容，優點是能夠全面、系統地培養學生的專業技能，而且便于組織指導，但不能使學生感受到實際工作中會計機構各崗位的業務分工和內部牽制制度以及會計憑證在各崗位之間的傳遞過程。分崗運作方式，是要對學生分組，在每一組內按照會計機構內部各崗位分工情況，進行分崗操作，這樣一組內相互配合，就能夠使學生明確各崗位的基本職責，掌握憑證在各崗位之間的傳遞程序和方式，但組織起來難度較大，而且一旦分工，每位學生便只能處理某項業務，比較單調，也不利于對內容進行全面了解。
　　混崗和分崗這兩種運作方式，各有優缺點，但兩者并不完全對立，完全可以在教學過程中把兩者結合起來。開設手工模擬實驗課的目的，就是要使學生掌握會計處理的全流程，而要真正理解各步驟的精髓，必須親自動手一項項去做。所以手工綜合實驗課最好采用混崗方式，讓每位學生獨立完成一套賬，掌握各個步驟的操作要領，力爭做到各個崗位都能勝任。教師在指導實驗時，要穿插講解會計崗位分工情況，讓學生適當了解各崗位的基本職責。
　　前面提及，手工綜合模擬實驗在本科三年級開設比較合適，那么到學生即將畢業、進入工作崗位時，時隔一年多，賬務處理必然會有些生疏，甚至遺忘。這時最好進行一次集中訓練，就是會計崗前培訓。可以采用分崗運作方式，分成若干組，每組指定幾個崗位，比如會計主管、出納、記賬會計、制單會計等，相互協調完成一套賬的登記。這時培養的重點就是學生對崗位分工的掌握和對“不相容崗位相互分離”制度的理解。而且，此時，學生也已經學習過會計電算化，可以要求他們用同一套賬進行電算化練習，兩種實驗結果相互驗證，這樣也便于把手工實驗和電算化實驗結合起來，有利于學生快速適應工作崗位的要求。
　　綜上所述，分別從實驗課程定位、實驗教學重點和實驗組織方式三個方面探討手工綜合模擬實驗課程的優化教學，這些既是對教學實踐的總結，也需要在實踐中得到進一步的升華和提高?！?br/>　　
　　【參考文獻】
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