論受助少數民族大學生理財素質的構建

　　【摘要】 理財素質是受助少數民族大學生全面發展的重要內容。文章提出從管理能力、理財能力、心理素質、理財思維、理財風險控制能力等層面構建受助少數民族大學生理財素質。
　　【關鍵詞】 受助少數民族大學生； 理財素質； 構建
　　
　　受助少數民族大學生的全面發展，是民族地區經濟社會可持續發展的智力支持和保障。
　　理財素質是全面發展的重要內容。受助少數民族大學生在接受了高等教育后，渴望改變自身的經濟狀況和社會地位，這依賴于理財意識的覺醒、理財素質的高低。在過去的六年中，中國理財業務每年的市場增長率達到18%。據國家經濟監測中心公布的一項調查結果表明，約有70%的居民希望自己有個好的理財顧問，50%以上的人愿意支付顧問費。培養受助少數民族大學生的理財素質既迫切又必要。本文主要探討如何構建受助少數民族大學生的理財素質。
　　
　　一、多元化的管理能力
　　
　　具體表現為規劃能力、協調能力和理解能力。
　　第一，規劃能力。能夠根據企業較長時期生產經營發展目標和規劃，擬定出系統的財務規劃。具體包括：籌資規劃、投資規劃、利潤規劃、成本控制和預算管理。
　　第二，協調能力。要求受助少數民族大學生學會運用系統論、協同論原理協調各方面的關系，增進相互理解，融洽同事感情，求得各方面的配合與支持，鍛煉協調能力。
　　第三，理解能力：迅速學習技術、精通業務、融會貫通、靈活應用。理解能力包括對財務理論、財務政策的掌握和財務實踐能力，這是受助少數民族大學生應具備的基本功。企業理財滲透到企業內外的方方面面，沒有財務理論和財務政策作指導，難以總結出規律性、指導性的財務管理經驗。
　　受助少數民族大學生應使自己社會化、多元化、知識豐富、思維活躍，具備良好的溝通能力、分析問題和解決問題的能力，成為高級管理型人才。
　　
　　二、綜合性的理財能力
　　
　　個人理財能力是指個人獲取、理解和評價那些與作出理財決策相關信息的能力。具有一定理財能力的個人能夠合理地規劃未來，避免陷入財務危機。美國經濟學教育國家委員會主席Robert F.Duvall認為：“對青年人進行經濟學和個人理財教育對建立一個擁有深謀遠慮的投資者和儲蓄者、有見識的消費者、高勞動生產率的勞動力、負責任公民和全球經濟有效參與者的國家是至關重要的。”培養受助少數民族大學生理財的綜合性，就是培養在學習過程中能夠有意識地對所學內容進行分析、綜合、分類、重新組織，將知識系統化，提高思維能力和綜合能力。
　　隨著我國市場經濟體制改革的深入，就業制度、社會保障、住房制度、醫療制度、教育體制等改革相繼推出，受助少數民族大學生必須對自己的未來負更多責任。他們應加強全面、綜合理財能力的培養，包括生命周期每個階段的教育規劃、不動產規劃、保險規劃、合理避稅、退休規劃、遺產繼承、現金管理、債務控制和資產分配等的有機組合等，以建立一個完備的生活體系，實現人生各階段的目標和理想。然而，受助少數民族大學生受家境貧寒的影響，理財意識淡薄，普遍沒有接受過系統的個人理財教育，個人理財素養較低。
　　應堅持“以理財能力為本位、以就業為導向”，適應時代信息化和企業管理現代化需要，重視會計實務操作及電算化操作能力的培養，提高他們的理財、稅務處理能力。在培養過程中要貫徹“實踐、實用、創新”的原則，做到理財理論與理財崗位相結合，注重理財素質教育，重視理財創新能力的培養，強化專業理財技能訓練，增強他們理財的實務操作能力。
　　
　　三、打造良好的心理素質
　　
　　心理素質是人在先天生理基礎上，在社會實踐中逐漸發育成熟，在個體與客觀外界相互作用中產生、發展起來的比較穩定的心理特征、屬性和品質，主要表現在人的智力是否正常、情緒是否穩定、意志是否堅強、反應是否適度、社交是否和諧、個性是否健全，以及能否適應環境等方面，它包括智力因素（認知、運籌、決策等）和非智力因素（需要、動機、情感、意志、責任感、氣質、審美、社交等）。它是能力形成和發展的自然性前提，反映了學生心理的健康程度，對全面培養優良的理財素質有著重要的作用。
　　心理素質是維持人們心理健康，保持良好心理狀況的能力，是人們的內心活動、思維模式、情緒與意志的綜合表現。所謂“積極的心態”也是一種“求勝”的性格，它在選擇人生的方向與質量時，通常表現為自信、快樂，對自己所處的環境就能很好地適應。而消極心態的人往往具有“求敗”性格，勢必對現實與未來悲觀失望，甚至自取滅亡。成功者與失敗者的重大差異在于心能的差異，即觀念、情感、意志、態度、習慣等的差異，是決定人生的苦樂與成敗的本源。法國大作家巴爾扎克說過：“苦難對于天才是一塊墊腳石，對于能人是一筆財富，而對于弱者則是萬丈深淵。”心理素質還包括人際關系管理，即受助少數民族大學生如何運用所掌握知識的能力與技巧來處理人際關系。人際關系也是人們生活中的一個重要資源，其運行規律大概是：關系多—朋友多—信息多—機會多—財富多，從而形成“馬太效應”，它有時比知識與金錢更重要。
　　還應注重學生心理的自治教育，積極發揮學生的主動性和創造力。教育的本質在育人，而育人的終級目標是要實現自我教育。心理有關教育主張尊重和信任學生，給其充分自由的心理成長空間。有關教育學者認為，人的成長取決于個體的特性，取決于潛能的發揮和人的自我實現。教育者的主要責任在于教導學生掌握心理自我發展的主動權，學會自我管理、自我教育，從而發揮其更大的創造潛能。因此，要充分發揮學生的主動性和創造力，尊重他們的個性特點，尤其要尊重來自民族地區學生的獨特情感，盡量摒棄空洞說教、強迫灌輸等方式，積極營造民主的教學氛圍，教育過程中要充分激發學生的熱情。
　　華爾街有句古老的格言，“市場由兩種力量推動：貪婪與恐懼。”巴菲特用一句經典的名言為自己的成功作了一個精彩的注解：“在別人恐懼時貪婪，在別人貪婪時恐懼。”心理素質的提高勝過任何技巧，當受助少數民族大學生具有了良好的心理素質，受益的不僅僅是投資理財方面，還包括其人生態度將變得更樂觀、積極和熱情。
　　
　　四、培養靈活的理財思維
　　
　　理財思維的靈活性主要表現為：善于迅速地運用新觀念建立適應市場經濟的新思路；善于調動各方力量，進行理財活動。在實踐中能準確把握企業系統中的商流、物流、資金流、信息流和價值流的管理系統，使之形成一個螺旋式發展的良性循環系統。具體來講，受助少數民族大學生應了解企業生產過程和工藝特點；應熟悉資本市場，能利用資本市場為民族地區企業尋找籌資渠道、投資項目；能預測把握理財環境變化，適應理財環境、改造理財環境，正確應用經濟政策、法律政策為企業理財服務；同時應具備定性分析和定量分析的能力，為企業作出科學決策。目前，受助少數民族大學生接觸企業生產實際少，對理財知識的理解不深入，形不成系統的理財思想，不能靈活運用新觀念解決財務活動中的實際問題，這就需要引導他們在確立現代理財意識和經濟效益意識的前提下，著重樹立市場觀念、競爭觀念、時間觀念、效率觀念、盈利觀念、實踐的觀念與意識。
　　
　　五、借助計算機網絡獲取理財信息的能力。
　　
　　在激烈的國際競爭中誰獲得的理財信息越充分、越快，誰就越能抓住機遇，搶先發展。加強企業信息化建設，逐步將網絡財務融入到企業資源規劃系統中，以實現企業實時報告和遠程在線處理財務活動，從而提高企業效率和競爭能力，提高企業迅速整合財務資源的能力以及企業對市場作出快速互動反映能力，這就要求受助少數民族大學生掌握如何從互聯網獲取所需要的理財信息，自主開發適合本企業需要的管理系統和分析系統。為了快捷、及時和高效地獲取理財信息，可利用網站開設網上理財教育課程，課程分成不同的層次，由淺入深地向受助少數民族大學生介紹金融和房地產投資相關知識，開展受眾面更廣的理財教育活動。例如免費寄送投資宣傳冊、舉辦各種免費的學習班、開設專門的理財博客等，還應多開展一些基于理財能力的計算機網絡競賽活動，例如“模擬家庭投資和理財”、“模擬銀行”等等，提高他們主動獲取理財信息的能力。
　　
　　六、理財風險控制能力
　　
　　受助少數民族大學生應時刻保持風險意識，不斷進行風險評估。鑒于理財交易工具的波動性、交易的不確定性和存在明顯的財務杠桿效應等特征。他們應時刻保持謹慎態度、風險意識，預估理財交易的風險。一是關注理財交易決策部門領導對風險的態度；二是了解企業理財交易的目的，把握交易的風險級別；三是了解決定著交易安全程度的企業從事理財交易人員的素質和專業水平；四是時刻關注理財交易工具的基礎功能、商品市場的現時和潛在變化，把握市場的變化趨勢，評估所持有理財交易合約面臨的風險，一旦發現有現時或潛在風險，應及時向決策部門或管理層提出預警報告。因此在任何階段的理財目標中必須設立抗風險的投資計劃，而解決這種問題的最佳辦法就是進行各類保險的組合選擇，為服務的理財群體提供保障。對于一般風險而言則必須進行長短期資產合理搭配，并在此基礎上量力而行完善投資組合、靈活調劑資金以應對投資風險。投資理財產品要有結構化思維，理財產品的合理結構有利于化解投資風險。●
　　
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